視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞精選(九篇)

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第1篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

面對(duì)別人的缺點(diǎn)，有的人總是錙銖必較地糾結(jié)，有的人總是夸大其辭地放大，有的人甚至還無(wú)中生有地雞蛋里挑骨頭?！八燎鍎t無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒?！边@樣一來(lái)，無(wú)論是親人還是朋友，都會(huì)悄無(wú)聲息地離你而去。最后剩下的，只有“煢煢孑立，形影相吊”，一個(gè)孤零零的你。

而面對(duì)自己的缺點(diǎn)，有的人總是視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，有的人總是我行我素放任自流，有的人甚至還不以為恥反以為榮。對(duì)別人挑剔，對(duì)自己寬?。粚?duì)別人苛刻，對(duì)自己放縱；對(duì)別人萬(wàn)般排斥，對(duì)自己孤芳自賞。這樣的人，誰(shuí)還認(rèn)可你？誰(shuí)還靠近你？誰(shuí)還容納你？

與人相處，貴在允許差異，允許不同，允許彼此觀點(diǎn)的保留；貴在發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)別人的光亮；貴在用欣賞的眼光去欣賞別人的可愛(ài)，欣賞別人的內(nèi)在，欣賞別人的精神；貴在對(duì)別人不斷的鼓勵(lì)，用愛(ài)的力量去感化別人，去塑造別人，去成就別人。

第2篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)此類“童謠”備加青睞呢?我覺(jué)得這從一個(gè)側(cè)面反映出了我們的教育中一些不盡如人意的地方。單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，沉重的學(xué)習(xí)壓力再加上一些老師不盡科學(xué)的教育方法，讓孩子們不堪重負(fù)，導(dǎo)致他們對(duì)這些“另類童謠”充滿偏好。從心理學(xué)角度看，這是一種自我防御機(jī)制，能借此使緊張的心理得到放松。但是，小學(xué)生思想單純，好奇心強(qiáng)，辨別是非的能力差，往往不分良莠來(lái)者不拒。如此低俗的“另類童謠’天天吟唱，耳濡目染，對(duì)于尚處在人生觀形成階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其危害恐怕是顯而易見(jiàn)的。倘若我們教育者對(duì)此視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，不去加以關(guān)注和解決，那么，其產(chǎn)生的危害恐怕是我們所始料不及的。

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)校的任何一件小事、任何一個(gè)現(xiàn)象、任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都是教育的最佳突破口和最絕妙的著眼點(diǎn)。如何應(yīng)對(duì)“另類童謠”，使孩子們免受污染健康成長(zhǎng)，是值得每一位家長(zhǎng)以及老師甚至整個(gè)社會(huì)去深思的問(wèn)題。

首先，教育者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教育方式和教育行為，是不是科學(xué)，是不是適合孩子。“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”早已和今天的新課改理念不相適應(yīng)，作為教育者應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育藝術(shù)，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂永葆魅力，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)苦差事，從而從根本上消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠情緒。

其次，學(xué)校和教育者都應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)。學(xué)校的教育要更加富有人情味吸引力感染力，讓孩子們輕松愉快地接受教育。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)多一把尺子去衡量學(xué)生，不要總用成績(jī)、用考分去衡量學(xué)生，動(dòng)輒給學(xué)生排位次、排高低，不要用這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生，讓學(xué)生整天陷于書(shū)山題海中無(wú)法自拔，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生少一些桎梏，少一些壓力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。

另外，眾所周知，避免土地荒蕪的最好辦法就是給它種上莊稼，我們的教育工作者還要積極搶占教育陣地，創(chuàng)作出適合青少年兒童認(rèn)知特點(diǎn)的、能引起他們興趣的、內(nèi)容健康使人積極向上的童謠，并用豐富多彩的課余生活去吸引學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離“另類童謠”。

總之，教育無(wú)小事，事事需用心，我們每一位教育者都應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常留心觀察孩子們的行為，傾聽(tīng)孩子們的心聲，并經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)：我為孩子做了些什么，我還能為孩子做些什么?這樣，孩子們的成長(zhǎng)也許會(huì)多一份保障。

第3篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

平心而論，險(xiǎn)資進(jìn)入資本市場(chǎng)之始，有些許救世主的光環(huán)。正值資本市場(chǎng)受美聯(lián)儲(chǔ)“痙攣式”加息預(yù)期與經(jīng)濟(jì)下行雙重影響，中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)開(kāi)始借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的資產(chǎn)配置經(jīng)驗(yàn)，逐步提升風(fēng)險(xiǎn)偏好，加強(qiáng)權(quán)益類資產(chǎn)的配置。改革為這一考量移開(kāi)第一道障礙，監(jiān)管對(duì)于投資政策進(jìn)一步放開(kāi)，使得保險(xiǎn)資金運(yùn)用領(lǐng)域更加廣泛。在新“國(guó)十條”總領(lǐng)下，保險(xiǎn)通過(guò)直接或間接投資等方式，通過(guò)創(chuàng)投基金、私募股權(quán)基金、資產(chǎn)證券化等多元化方式，擴(kuò)大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、重大工程、科技型企業(yè)、小微企業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的參與程度，從單純投資者向綜合參與者和經(jīng)營(yíng)者轉(zhuǎn)變。險(xiǎn)資進(jìn)入股市，市場(chǎng)普遍的觀點(diǎn)是：險(xiǎn)資作為機(jī)構(gòu)投資者，一般以長(zhǎng)期投資為主，其配置的股票也是以銀行大盤(pán)藍(lán)籌股為主。在當(dāng)前機(jī)構(gòu)投資者占比仍然較小的情況下，險(xiǎn)資舉牌上市公司是件好事，有利于資本市場(chǎng)的穩(wěn)定。監(jiān)管層的鼓勵(lì)和政策的放寬無(wú)疑為保險(xiǎn)公司加大股票投資作了或明或暗的背書(shū)。

但美好的預(yù)期背后終究籠罩細(xì)思極恐的意外。保險(xiǎn)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)周期下行影響下出現(xiàn)凈利潤(rùn)大幅減少，投資收益率下降和行業(yè)綜合成本率走高的趨勢(shì)。大量高現(xiàn)金價(jià)值保單的保費(fèi)無(wú)處可去，在“資產(chǎn)荒”肆虐之下，為維持保單的高收益與高回報(bào)率，險(xiǎn)資進(jìn)入資本市場(chǎng)追求短期獲利。這種投機(jī)行為造成被舉牌上市公司股價(jià)在震蕩的股市中出現(xiàn)“過(guò)山車(chē)”式波動(dòng)，再加上個(gè)人投資者與游資跟風(fēng)進(jìn)入，極大沖擊資本市場(chǎng)穩(wěn)定性。被舉牌上市公司在“洗劫”過(guò)后引發(fā)管理層地震或是在后期蒙受損失，往往造成的影響勝過(guò)股價(jià)變動(dòng)的驚心動(dòng)魄。

當(dāng)然，預(yù)計(jì)監(jiān)管層未來(lái)監(jiān)管政策的重點(diǎn)將會(huì)在防止部分民營(yíng)資本將保險(xiǎn)牌照作為加杠桿融資的平臺(tái)進(jìn)行惡意收購(gòu)或搶奪控制權(quán)方面，而不將保險(xiǎn)公司本身作為永續(xù)經(jīng)營(yíng)的主體進(jìn)行管理。在為險(xiǎn)資打上“野蠻人”標(biāo)簽的時(shí)候，究竟是市場(chǎng)扭曲險(xiǎn)資入場(chǎng)的本意，還是政策執(zhí)行出現(xiàn)變形與偏差？以后在各行業(yè)中是否還會(huì)出現(xiàn)類似的“野蠻人”或是“劫掠者”？在市場(chǎng)偏誤時(shí)出手的監(jiān)管部門(mén)需不需要為此負(fù)責(zé)呢？

全面深化改革以來(lái)，金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)不斷深化，金融監(jiān)管改革遲遲未到位。監(jiān)管改革滯后帶來(lái)金融發(fā)展中出現(xiàn)了三個(gè)軟肋：一是“九龍治水”的監(jiān)管格局依舊籠罩其上，缺乏運(yùn)籌帷幄、統(tǒng)籌全局的中流砥柱，戰(zhàn)略缺失導(dǎo)致不適應(yīng)改革進(jìn)度；二是監(jiān)管分離后，信息多源，部門(mén)之間在信息上或多或少有挑選、有分離，視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的盲動(dòng)發(fā)生的不易察覺(jué)，缺乏必要預(yù)判的監(jiān)管行為并不適應(yīng)市場(chǎng)變化，致使出現(xiàn)見(jiàn)招拆招、見(jiàn)子打子被動(dòng)應(yīng)對(duì)情況；三是監(jiān)管競(jìng)爭(zhēng)加劇，監(jiān)管體系大而散亂，監(jiān)管措施不同步，節(jié)奏失衡。在險(xiǎn)資的問(wèn)題上，“萬(wàn)億級(jí)”資金體量如果在政策效應(yīng)上預(yù)測(cè)缺失，加之單個(gè)監(jiān)管部門(mén)在信息共享不足、協(xié)同應(yīng)對(duì)手段不到位的情況下，很可能致使政策迎合了市場(chǎng)情緒，卻不能將情緒引入預(yù)先設(shè)計(jì)的特定金融行為運(yùn)行渠道，造成不可預(yù)測(cè)的后果。

第4篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

一、認(rèn)清差距，主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)習(xí)、推廣的領(lǐng)頭羊

作為一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校之間的差距必須正視。從硬件上來(lái)講，環(huán)境、設(shè)備、儀器、場(chǎng)地等等難以與城區(qū)學(xué)校等同，從軟件上來(lái)講，教師觀念、思維、行動(dòng)等等更不可同日而語(yǔ)。當(dāng)然，任何改革的起點(diǎn)都要先從理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。從根本上來(lái)講，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的差距還是教師對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新生事物的看法上、態(tài)度上。馬云有句名言：很多人一生就輸在對(duì)新事物的看法上，第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及?？床灰?jiàn)就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

普通老師能否看見(jiàn)暫且不論，作為校長(zhǎng)必須要能“看得見(jiàn)”。首先，要能看得見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”是國(guó)家層面的改革理念、思維理念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代腳步是教師教育教學(xué)工作必備的一個(gè)重要方面。其次，要看得見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)的要求越來(lái)越具體。作為校長(zhǎng)只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能對(duì)“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“信息化”、“班班通”等教育領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)革命”形式有清醒的認(rèn)識(shí)和明確的理解。再次，作為校長(zhǎng)，要能看得見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。要相信，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育必將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要組成部分。校長(zhǎng)需要做的是引導(dǎo)教師主動(dòng)接受“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和理念去解決教育教學(xué)中的諸多問(wèn)題，諸如實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，達(dá)到有效課堂教學(xué)；利用“一師一優(yōu)課”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享化；錄制微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受新知識(shí)等等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“深入人心”的過(guò)程中，作為領(lǐng)頭羊的校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸義不容辭，決不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。主動(dòng)，才能創(chuàng)造奇跡；堅(jiān)持，一定就有收獲。

二、端正態(tài)度，積極行動(dòng)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”教育建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要深入實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的目標(biāo)，最關(guān)鍵的是端正態(tài)度，積極行動(dòng)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”教育硬件建設(shè)。

首先，要借“全國(guó)信息化工作”的春風(fēng)，利用好國(guó)家、省、市、區(qū)相關(guān)政策，解決好設(shè)施設(shè)備的問(wèn)題。比如在班班通設(shè)備購(gòu)置方面，可以采用與移動(dòng)、聯(lián)通、電信等公司合作互贏的方式，分解投資比例（移動(dòng)公司50%、教育局30%、學(xué)校20%的付款方式）。或者采用政府采購(gòu)統(tǒng)一招標(biāo)的方式安裝好學(xué)校班班通設(shè)備，接入互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，建立學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺(tái)。以期在不久的將來(lái)，爭(zhēng)取與市、區(qū)教育局的大數(shù)據(jù)平網(wǎng)，甚至可以和全市、全省、全國(guó)的大數(shù)據(jù)平網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)異地不同班級(jí)同時(shí)上課的可能，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大家共享。

其次，校長(zhǎng)要搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)設(shè)備的投入上絕不可以吝嗇，學(xué)校出資購(gòu)買(mǎi)錄制微課的設(shè)備與工具，為教師錄制微課盡可能提供更多的方便。學(xué)校還要組織善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勇于實(shí)踐的老師赴省內(nèi)外參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課制作”等相關(guān)培訓(xùn)，歸校后再對(duì)本校教師做好相關(guān)培訓(xùn)。相信只要校長(zhǎng)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)信息化平臺(tái)，學(xué)校每位教師都能學(xué)會(huì)使用錄課軟件不再是困難，每人每周都能錄制一節(jié)微課不會(huì)是夢(mèng)想，教師參加各種賽課、微課比賽獲得各等次獎(jiǎng)項(xiàng)也會(huì)成為可能?！按詈门_(tái)子好唱戲”，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教師不斷適應(yīng)時(shí)展的需求和變革，校長(zhǎng)必須為教師成長(zhǎng)和發(fā)展搭建必備的平臺(tái)。

三、整章建制，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，用好互聯(lián)網(wǎng)促學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)展的大趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是學(xué)校發(fā)展的根本前提，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校成員發(fā)展，值得我們認(rèn)真思考。

首先，要建立健全學(xué)校管理制度，促進(jìn)教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)做好教育教學(xué)工作。教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、課堂作業(yè)、家庭輔導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等等都要有互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。學(xué)校各項(xiàng)管理制度都要與時(shí)俱進(jìn)，要能夠肯定教師對(duì)待新生事物的積極B度，要能夠認(rèn)可教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源做好高效課堂建設(shè)的積極性。對(duì)主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)改革的教師在評(píng)優(yōu)選先、評(píng)聘職稱等方面要予以優(yōu)先考慮。

其次，要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源加快專業(yè)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師建立個(gè)人微博、個(gè)人微信平臺(tái)，書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)故事。鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)和學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，全面促進(jìn)家校合作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師積極制作微課，并及時(shí)上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和全國(guó)的同行共享，對(duì)制作微課積極、質(zhì)量高、數(shù)量多的老師通過(guò)物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)予以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)教師加入各種學(xué)習(xí)“群”，利用來(lái)自全國(guó)各地名師資源促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展里不可教師的專業(yè)成長(zhǎng)，只有擁有一批肯學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研、愿吃苦、能上進(jìn)的老師，學(xué)校的飛躍發(fā)展將是指日可待的事。因此，農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)一定要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的各種優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)一批骨干教師，引領(lǐng)一批實(shí)干教師，團(tuán)結(jié)一批能干教師，讓學(xué)校的發(fā)展再上一個(gè)新的平臺(tái)。

第5篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

一、知識(shí)傳授“深入”與“淺出”之間的矛盾

許多數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展前后歷經(jīng)幾百上千年的時(shí)間，許多數(shù)學(xué)家為了推動(dòng)這一知識(shí)付出了畢生的心血，現(xiàn)在將這些知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中用極短的時(shí)間介紹給學(xué)生，讓學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，如果從頭開(kāi)始是絕無(wú)可能的，但是要摒棄數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史而憑空生成也不是一個(gè)好的選擇，所以教師在知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確的把握好數(shù)學(xué)知識(shí)沉重的歷史沉淀和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好對(duì)知識(shí)研究的“深入”和課堂教學(xué)的“淺出”之間的矛盾。

以蘇教版四年級(jí)《用字母表示數(shù)》為例，啟東特級(jí)教師蔡宏圣在面對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)字母表示數(shù)的由來(lái)，適用的范圍，表示中的一些特殊情況做了深入而細(xì)致的研究，在蔡老師的講座中所描述的對(duì)于這部分的相關(guān)知識(shí)的積累令人嘆為觀止。但是在教學(xué)中，能將這些都灌輸給學(xué)生嗎？學(xué)生一定能產(chǎn)生興趣嗎？蔡老師用“厚積薄發(fā)”給了我們一個(gè)響亮的回答。課堂伊始，蔡老師從大家耳熟能詳?shù)摹癈CTV”所代表的的含義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知字母的縮寫(xiě)功能，再延伸到特定數(shù)和未知數(shù)的范疇。在學(xué)生具體感悟可以用字母表示未知數(shù)的環(huán)節(jié)中，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生在比賽寫(xiě)算式中從興高采烈到索然無(wú)味，從一味地顧及比賽結(jié)果到思考比賽的價(jià)值和探索贏得比賽的其他途徑。這樣的處理時(shí)巧妙的，從最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生在平淡的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到用字母來(lái)表示數(shù)的意義與可行性，進(jìn)而探尋表示的一般方法，在有限的時(shí)間內(nèi)整合相當(dāng)多的數(shù)學(xué)史實(shí)和知識(shí)，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)活動(dòng)中不但完成知識(shí)的建構(gòu)，而且讓能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到相當(dāng)程度的發(fā)展。

二、教學(xué)“預(yù)設(shè)”與課堂“生成”之間的矛盾

教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成是一對(duì)常見(jiàn)的矛盾，也是教師平時(shí)經(jīng)常討論的。但是面對(duì)這些矛盾的時(shí)候，教師的處理往往缺乏決心和勇氣，在家常課上一些教師能重視生成，深度挖掘生成背后的東西，將生成有效地利用出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力和思維的發(fā)展，但是在公開(kāi)課上，一些教師為了課堂的完整性，有時(shí)候會(huì)對(duì)一些生成視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。其實(shí)在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清晰，你的課堂是以什么為本的？生本課堂要求教師要注重學(xué)生發(fā)展中的點(diǎn)滴，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是教師必須的技能之一。很多時(shí)候，正是真實(shí)的課堂生成能讓教師觸碰到學(xué)生思維深處敏感的地方，一旦教師重視生成，科學(xué)地引導(dǎo)和處理，學(xué)生由此受到的啟發(fā)會(huì)很深刻，收獲會(huì)很有意義。而課堂也必會(huì)因此而熠熠生輝。

比如在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，我通過(guò)“一盒桃子平均分給四個(gè)猴子，每個(gè)猴子分得這盒桃子的幾分之幾”的情境讓學(xué)生感知到無(wú)論盒子中是幾只桃子，只要是平均分給四只小猴，那么每只猴子就分得這盒桃子的四分之一，在舉例的過(guò)程中，我在課件中變化盒子中桃子的數(shù)量，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的了解，可是想不到的情況發(fā)生了，一名學(xué)生在回答“把8只桃子可以平均分給幾個(gè)猴子，每個(gè)猴子分得這些桃子的幾分之幾”的時(shí)候認(rèn)為可以把8只桃子平均分給16只猴子，每只猴子分得這些桃子的十六分之一。這是一個(gè)大膽的想法，因?yàn)檎?jié)課都是引導(dǎo)學(xué)生把單位一看成一個(gè)整體，讓學(xué)生把猴子分得的一個(gè)或幾個(gè)桃子看成一個(gè)整體來(lái)看成一份。那么不以整數(shù)為一份可以嗎？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了大討論，雖然占用了預(yù)設(shè)的時(shí)間，但是討論過(guò)后，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解更加清晰，在對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)上往前跨越了一大步。

三、課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”之間的矛盾

課堂教學(xué)中，靈動(dòng)的課堂是有效的，躁動(dòng)的課堂一定是低效的，安靜的課堂是促進(jìn)思維的，死氣沉沉的課堂卻是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，在課堂氛圍的處理上，教師也要收放有度，引領(lǐng)有效，恰當(dāng)?shù)奶幚砗谜n堂“動(dòng)”和“靜”之間的矛盾。

第6篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)內(nèi)控；運(yùn)行過(guò)程；問(wèn)題對(duì)策

古人云：“天下事，不難于立法，而難于法之必行”。實(shí)際上，企業(yè)內(nèi)控亦然。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在提升了安全生產(chǎn)、科學(xué)管理的理念下，重視了內(nèi)控管理的重要性，設(shè)立了良好的內(nèi)控體系。但是偏偏在具體的運(yùn)行過(guò)程中，由于諸多因素的影響，使內(nèi)控執(zhí)行出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致內(nèi)控管理效果不佳。做為一名財(cái)務(wù)管理人員，根據(jù)社會(huì)的膚淺調(diào)查與具體的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)控運(yùn)行中出現(xiàn)的不足，想在此與大家共勉，不足之處，還請(qǐng)諒解。

一、目前多數(shù)企業(yè)在內(nèi)控執(zhí)行過(guò)程中存在的不足

（一）執(zhí)行過(guò)程中的積極性不佳

我們仔細(xì)分析內(nèi)控的定義可以知道，內(nèi)控是企業(yè)自己對(duì)自身的一切活動(dòng)進(jìn)行約束，并且內(nèi)控是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要全員參與，同時(shí)內(nèi)控管理還需要一定的內(nèi)控成本，這些成本以及約束勢(shì)必都要由基層單位來(lái)“買(mǎi)單”，進(jìn)而影響了基層的工作效率，因此影響了職工的個(gè)人利益。并且內(nèi)控具有長(zhǎng)期性，短期內(nèi)還看不到效果。試想由于上級(jí)宣傳的不夠，導(dǎo)致基層的認(rèn)識(shí)不夠，這種被動(dòng)執(zhí)行下，一定會(huì)影響內(nèi)控的執(zhí)行效果。

（二）片面地追求效益而忽視了風(fēng)險(xiǎn)的存在

企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)營(yíng)組織，降低成本、擴(kuò)展利潤(rùn)空間，以此促進(jìn)企業(yè)價(jià)值最大化，這是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目的之一。但是凡事都有個(gè)“度”，越過(guò)了“度”，片面地追求利潤(rùn)最大化，從而導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)也最大化。如企業(yè)在投資過(guò)程中，沒(méi)有按照內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)要求去對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行慎重調(diào)查，并邀請(qǐng)專家以及業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，也沒(méi)有根據(jù)本企業(yè)的實(shí)際情況而進(jìn)行綜合考慮，更沒(méi)有對(duì)可行報(bào)告進(jìn)行調(diào)研，僅憑借應(yīng)該可以的經(jīng)驗(yàn)之談就盲目投資。最終風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，只能怨天怨地、怨自己沒(méi)有運(yùn)氣。這是典型的運(yùn)行過(guò)程中沒(méi)有考慮風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)而導(dǎo)致投資失敗，甚至可以使企業(yè)經(jīng)營(yíng)舉步維艱。

（三）將內(nèi)控看做制度，視為兒戲

由于理解上有誤，多數(shù)人都將內(nèi)控看做規(guī)章制度，時(shí)?！按蚯颉?，玩“貓捉老鼠的游戲”。如內(nèi)控的不相容業(yè)務(wù)相分離制度，許多企業(yè)就視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，或者在上級(jí)聯(lián)查或者視察時(shí)，就馬上“作秀”，聯(lián)查完了還是老樣子。還有出納兼管銀行工作，甚至有的小企業(yè)會(huì)計(jì)還兼管檔案工作。為了所謂的熟悉工作，他們還可以終身不輪崗不換崗。這不是偶然事件，而是存在不少企業(yè)之中。這樣的案例時(shí)常發(fā)生，領(lǐng)導(dǎo)以及出納挪用資金炒股、出納攜款潛逃案件說(shuō)明了一切。這活生生的案例告訴我們由于內(nèi)控執(zhí)行的偏離而導(dǎo)致的后果是多么可怕，同時(shí)給企業(yè)、給社會(huì)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

（四）執(zhí)行力弱化

應(yīng)該說(shuō)內(nèi)控的執(zhí)行具有一定的嚴(yán)肅性。但是許多企業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中習(xí)慣了“協(xié)調(diào)”，“人情”、“關(guān)系”、“后門(mén)”等諸多因素制約著內(nèi)控的執(zhí)行。在可左可右的事情面前，許多領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門(mén)加入了感彩，獎(jiǎng)懲不一，制度因人而異，時(shí)間長(zhǎng)了，大家習(xí)慣了，內(nèi)控的嚴(yán)肅性在許多人意識(shí)里淡化了，群眾對(duì)內(nèi)控的關(guān)注也就降低了，內(nèi)控也就逐步失去了其作用。如對(duì)固定資產(chǎn)的出租出借，許多職工視而不見(jiàn)；對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)與罰款，多人都不是很滿意。究其原因就是許多人或者部門(mén)沒(méi)有將人人平等融入執(zhí)行過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致內(nèi)控在職工中失去公信力、執(zhí)行力、約束力。

（五）監(jiān)督評(píng)價(jià)不夠給力

既然內(nèi)控執(zhí)行過(guò)程是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，那么執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)督也是重中之重，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督可以將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中，可將損失減少到最低，甚至沒(méi)有產(chǎn)生損失。但是許多企業(yè)還是采用傳統(tǒng)“秋后算賬”事后監(jiān)督管理模式，缺乏動(dòng)態(tài)的監(jiān)督跟蹤。如對(duì)設(shè)備的平時(shí)日常監(jiān)督就很少進(jìn)行，一旦影響了生產(chǎn)才進(jìn)行維修；辦公的電腦、閉路系統(tǒng)的監(jiān)控缺乏專業(yè)人員的維修，出現(xiàn)故障才迫不得已進(jìn)行檢修；存貨的盤(pán)點(diǎn)、賬務(wù)的核對(duì)、客戶的跟蹤平時(shí)很少進(jìn)行隨機(jī)抽查，一般都是年底年初進(jìn)行“秋后算賬”，這顯然讓監(jiān)督黯然。沒(méi)有很好的監(jiān)督來(lái)談評(píng)價(jià)，這顯然是“空中樓閣”、“紙上談兵”，讓人失去信服感。

二、完善上述不足的幾點(diǎn)措施

（一）加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化人人參與的重要性

靜態(tài)的內(nèi)控是“看起來(lái)很美”，“實(shí)施起來(lái)很難”。原因就是缺乏宣傳力度，因此許多人都不知道內(nèi)控是什么，與自身有多大關(guān)系，或者認(rèn)為內(nèi)控就是“約束”，有這樣的抵觸情緒，內(nèi)控工作將成為“僵硬”的設(shè)計(jì)程序、偏離的運(yùn)行方式。因此要通過(guò)具體案例以及網(wǎng)絡(luò)加大宣傳力度，讓全員懂得內(nèi)控的真正作用，從而產(chǎn)生共鳴。另外還要形成一個(gè)良好的企業(yè)文化，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)控運(yùn)行體系，讓員工主動(dòng)的積極的參與，并為實(shí)現(xiàn)內(nèi)控的目標(biāo)而履行自己的責(zé)任與義務(wù)。

（二）發(fā)揮內(nèi)控管理過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)管理作用

企業(yè)經(jīng)營(yíng)就一定會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)，但是風(fēng)險(xiǎn)可預(yù)測(cè)、可防、可控，而不是任其自然。所以企業(yè)應(yīng)該成立風(fēng)險(xiǎn)管控預(yù)案小組來(lái)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理，建立動(dòng)態(tài)的、量化風(fēng)險(xiǎn)管理激勵(lì)來(lái)推動(dòng)內(nèi)控的運(yùn)行。一是全面分析風(fēng)險(xiǎn)存在的內(nèi)外因素，以提升風(fēng)險(xiǎn)的判斷力。二是完善重大風(fēng)險(xiǎn)管理程序，要做到在“三重一大”重要事項(xiàng)面前，加強(qiáng)集體與專家討論力量，防止“一人談”。三是建立風(fēng)險(xiǎn)報(bào)警管理體系，將風(fēng)險(xiǎn)量化管理，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)系統(tǒng)以及風(fēng)險(xiǎn)分析模型，充分發(fā)揮預(yù)警作用。四是明確風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，做到誰(shuí)簽字誰(shuí)負(fù)責(zé)。五是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并隨時(shí)隨地加以跟蹤。這樣才能將風(fēng)險(xiǎn)降低到最小，這也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中必須考慮的重要事項(xiàng)之一。

（三）提升人員素質(zhì)，完善崗位設(shè)置

人的能動(dòng)性是無(wú)窮的，并且也是受大腦支配的，企業(yè)的內(nèi)控建設(shè)也是由人去執(zhí)行的。所以一方面人員的綜合素質(zhì)十分重要，因此企業(yè)要強(qiáng)化相關(guān)業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育工作，同時(shí)更要對(duì)他們進(jìn)行大力的會(huì)計(jì)法律法規(guī)宣傳教育工作，另外也要以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)專業(yè)能力的提升。另一方面也要嚴(yán)格崗位設(shè)置管理，真正地做到不相容業(yè)務(wù)相分離，以此加強(qiáng)不同部門(mén)、不同崗位之間的相互監(jiān)督、相互制衡的作用，從而防止亂用權(quán)利來(lái)做違反違紀(jì)行為。最后還要注意對(duì)重要的崗位實(shí)行定期輪換制度，并且定期對(duì)此崗位進(jìn)行不定期的集中檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。這樣就有效地制約了權(quán)利的亂用，提升了內(nèi)控運(yùn)行的效果。

（四）強(qiáng)化執(zhí)行力

內(nèi)控在執(zhí)行過(guò)程中，其獨(dú)立性以及嚴(yán)肅性十分重要，部門(mén)之間的相互監(jiān)督也十分重要。因此各個(gè)部門(mén)之間要相互溝通與協(xié)調(diào)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，做到誰(shuí)回避、誰(shuí)推諉、誰(shuí)責(zé)任。如在預(yù)算的內(nèi)控管理中，要全過(guò)程的及時(shí)反饋溝通，并圍繞預(yù)算指標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，提出改進(jìn)措施。對(duì)往來(lái)賬的管理者，要建立客戶檔案，及時(shí)跟蹤客戶信用等級(jí)以及經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，按時(shí)做好催賬工作。另外還要將有效激勵(lì)與嚴(yán)懲不貸鑲嵌到內(nèi)控的執(zhí)行過(guò)程中來(lái)，激勵(lì)一定要體現(xiàn)到“深度”，要激發(fā)員工的積極性主動(dòng)釋放；嚴(yán)懲一定要有力度，要讓員工主動(dòng)不再犯同樣的錯(cuò)誤。

（五）重視內(nèi)審工作

內(nèi)審工作是內(nèi)控效果的確認(rèn)手段，一是對(duì)內(nèi)控的再控制。因此企業(yè)一方面要積極成立內(nèi)審機(jī)構(gòu)，二是配備過(guò)硬的專業(yè)人員，三是確保其獨(dú)立性。因?yàn)閮?nèi)審工作是一個(gè)專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)機(jī)構(gòu)，所以人員的綜合素質(zhì)要過(guò)硬，另外內(nèi)審工作直接服務(wù)于董事會(huì)，所以要具有獨(dú)立性，不能隸屬于財(cái)務(wù)部門(mén)或者某個(gè)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)。其次逐步轉(zhuǎn)變內(nèi)審的職能，突出其全面性，不能將其業(yè)務(wù)僅僅停留在財(cái)務(wù)收支以及專項(xiàng)業(yè)務(wù)的審核。最后賦予其追查權(quán)、處罰權(quán)。以上工作還要體現(xiàn)出全過(guò)程的透明化，公平化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，內(nèi)控的實(shí)施是一項(xiàng)具體的艱難的系統(tǒng)工程，要有全員的齊心合力、積極參與，部門(mén)的協(xié)作與配合，設(shè)計(jì)的規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)的支持，社會(huì)的監(jiān)督，相關(guān)業(yè)務(wù)人員的努力。相信通過(guò)上述分析與完善，會(huì)使內(nèi)控管理水平得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正榮.淺談企業(yè)內(nèi)控存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012（17）.

第7篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

目前，一些教師招聘單位要求應(yīng)聘者在試講之前有面試環(huán)節(jié)，面試時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)考生的履歷提出一些即興的問(wèn)題，主要考查考生的應(yīng)變能力。考生在寫(xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)的意識(shí)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和“強(qiáng)項(xiàng)”多做點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣不至于強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)。

調(diào)查研究顯示，在教師面試環(huán)節(jié)，“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”是問(wèn)及次數(shù)最多的兩個(gè)問(wèn)題，每年僅因回答這兩個(gè)問(wèn)題不當(dāng)而被淘汰的考生很多。如果考生在試前有所準(zhǔn)備，回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)比較從容。

1. 為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。

2.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的--張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐！

第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉， 甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周?chē)h(huán)境的影響，周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素。回答完畢。

5.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

6.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績(jī)的好方法。

考生面試時(shí)，通常會(huì)被問(wèn)及哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)考官，需要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，總結(jié)出教師招聘考試面試常被問(wèn)及的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是教師行業(yè)的基本常識(shí)、作為教師應(yīng)具備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，考生切不可在回答問(wèn)題時(shí)故弄玄虛，如果真的答不出來(lái)，也不要胡編亂造，因?yàn)榭脊龠€是喜歡誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。華圖教師培訓(xùn)專家建議考生回答問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是。

1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。

老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：

第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。

2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）

3、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。

4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

第8篇：視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞范文

他不喜言語(yǔ),“就是因?yàn)椴幌胝f(shuō)才畫(huà)畫(huà)”,相熟以后,也多是如水的君子之交。網(wǎng)上相遇了,也不多聊,只偶爾發(fā)一張照片過(guò)來(lái),有時(shí)是一只臟丑的流浪狗安靜地匐在地上,眼里透出莫名的憂傷,有時(shí)是這座城市春天里最后的一片油菜花,照片談不上好看,但很打動(dòng)人。

后來(lái),他搬到了更遠(yuǎn)的郊外,一個(gè)幾乎沒(méi)人居住的小區(qū),用他的話說(shuō)“有點(diǎn)像爛尾樓”,依舊畫(huà)畫(huà),喝茶,等等,生活并沒(méi)有太大的改變。

訪談結(jié)束后,他如約將新作拍成照片發(fā)來(lái),并在MSN上說(shuō):“昨天看陽(yáng)光好,搬到戶外拍,結(jié)果有人問(wèn)我這是什么東西?！彼煌渖弦粡埧弈?可我知道,他壓根不在意,這家伙在自己的世界里自得其樂(lè)著呢!

從人體到身體

熱道:之前我知道你在看變態(tài)心理學(xué)一類的書(shū)籍,現(xiàn)在還看么?

荷譯:還是斷斷續(xù)續(xù)在看。

楚桑:變態(tài)心理學(xué)對(duì)你還是有點(diǎn)影響,你的畫(huà)有點(diǎn)變態(tài)。

熱道:這種變態(tài)不是通常意義上理解的貶義,而是說(shuō)非常態(tài)。

荷譯:我看變態(tài)心理學(xué),是想探討一些人最本質(zhì)意義上的東西:什么樣的行為是人的行為?什么樣的行為是正常人的行為?什么行為才是不變態(tài)的?――其實(shí)我們都有病, 就看誰(shuí)有權(quán)力來(lái)界定。

熱道:?？卵芯烤癫?他發(fā)現(xiàn)對(duì)精神病的界定與其說(shuō)是生理的指征,不如說(shuō)是社會(huì)的指征,這就是話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題。要去區(qū)分,其實(shí)是劃定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從何而來(lái)?一百年后還成立嗎?很難說(shuō),也許上帝才能確定。

楚桑:從醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō),變態(tài)很簡(jiǎn)單,就是一些指征不正常。我們以前探討過(guò),你的畫(huà)同目前那種人體藝術(shù)不同,你早期作品還屬于人體藝術(shù)的一部分,而現(xiàn)在不再是傳統(tǒng)的那種人體藝術(shù)的表現(xiàn)了,整體觀念變了,表達(dá)的主題變成了身體,有些隱秘心理在里面,微微的異樣。當(dāng)我們看慣了常規(guī)的人體模特兒和的表達(dá)時(shí),一旦把這些和肉體搬開(kāi),只畫(huà)這個(gè)身體的輪廓,就變得很單薄了,這是審美的異樣。當(dāng)然,你自己的理解是只喜歡把人的身體微微異樣變成心理學(xué)的符號(hào)。

荷譯:有些畫(huà)家是有成熟的理論的,但是有些畫(huà)家本身有些潛意識(shí)的東西在里面,畫(huà)一張畫(huà)的時(shí)候并不是很理論化的,我更傾向畫(huà)家自身潛意識(shí)的表達(dá),當(dāng)然這種潛意識(shí)肯定是與自己的經(jīng)歷、身處的環(huán)境所產(chǎn)生的影響有關(guān)。其他人怎樣我不清楚,但我個(gè)人而言,確實(shí)從來(lái)沒(méi)想過(guò)僅僅是畫(huà)人體而已。人體繪畫(huà)和我的畫(huà)不是一個(gè)概念。

楚桑:那你繪畫(huà)的對(duì)象是什么?物體?

熱道:一種抽象的人?

荷譯:其實(shí)就是人,一種脫離身份的人,這樣才會(huì)專注到人的本性上。人包含身體和精神多方面, 如果只是人體就成物了。

楚桑:人體繪畫(huà)一般是在一個(gè)正常的范疇內(nèi),參照一種傳統(tǒng)的審美情趣來(lái)表達(dá),不然就不屬于此概念,變得不可理解。你的畫(huà)是把對(duì)象變成身體,表現(xiàn)身體的狀態(tài),變成了身體的觀念,不再是我們通常理解的表現(xiàn)模特的人體藝術(shù)了,探討的對(duì)象就與以前的審美發(fā)生脫離了。你不需要模特,我覺(jué)得你把對(duì)象簡(jiǎn)化、抽象化、符號(hào)化了,就是身體的形狀,而人物的表情、神態(tài)甚至背景都取消了,畫(huà)面很空,人在這里變成另一種意味了,和具體的環(huán)境沒(méi)有關(guān)系。我們把一個(gè)人的面部表情丟掉,把身份丟掉,把姓名丟掉,把他所處的環(huán)境丟掉,把所有可以識(shí)別的符號(hào)丟掉后,身體就抽象出來(lái)了變成獨(dú)立的符號(hào),變成道具,變成容器,可以承載任何東西。

熱道:我們一般會(huì)從一個(gè)畫(huà)家的身份去探討他試圖表達(dá)的東西,比如一個(gè)女性畫(huà)家筆下的人體一般是表達(dá)女性主義的語(yǔ)言,但是荷譯的畫(huà)卻讓我覺(jué)得消解了一切解讀,純粹就是畫(huà)面本身,給人感覺(jué)指向模糊。

楚桑:荷譯畫(huà)的也是年輕女性,但是不傳達(dá),早期還有部分,現(xiàn)在是完全沒(méi)有,放在任何地方都沒(méi)有煙火氣,就是一個(gè)姿態(tài),一個(gè)輪廓,一些含混的表達(dá)……把女性的肉體放在畫(huà)布上,卻不傳達(dá),也不傳達(dá)思想觀念,這是很奇怪的,有點(diǎn)禁欲的意味,有點(diǎn)類似中國(guó)畫(huà)――中國(guó)畫(huà)就是把女性的性別因素和身份因素去掉。

荷譯:看畫(huà)的人會(huì)關(guān)注我畫(huà)的是男是女是老是少,但對(duì)我個(gè)人而言僅僅是把他當(dāng)作是人,在我畫(huà)的時(shí)候并沒(méi)有刻意考慮是畫(huà)女性還是男性,并沒(méi)有想特意表現(xiàn)女性,性別在我的畫(huà)中沒(méi)有很主觀的選擇,之所以筆下幾乎都是女性,可能是下意識(shí)喜歡畫(huà)女性。我就是想表現(xiàn)人,沒(méi)有刻意去強(qiáng)調(diào)性別的東西。

楚桑:你的邊界更清晰確定,就是從人體到身體的轉(zhuǎn)變,怎么畫(huà)不重要了。但從人體到身體的轉(zhuǎn)變必然產(chǎn)生不同的審美意義。我們欣賞人體藝術(shù),從古希臘就開(kāi)始了,從美學(xué)的觀念看它是一個(gè)普遍的藝術(shù),但是持男權(quán)社會(huì)欣賞的眼光;當(dāng)把人不再看成是一個(gè)欣賞對(duì)象而是一個(gè)符號(hào)意象時(shí),身體就產(chǎn)生了,就像行為藝術(shù)把身體當(dāng)作道具一樣,誰(shuí)來(lái)表演就不重要了。你把對(duì)女性司空見(jiàn)慣的人體表達(dá)去除的時(shí)候,它只剩下身體本身了,當(dāng)然還是女性,但是再也看不到以前的東西了,而有些本體意義上的東西。當(dāng)然要強(qiáng)詞奪理說(shuō)這是男性對(duì)女性的剝奪,又是另一回事了。從觀念上講,可能還是與現(xiàn)在的物欲橫流有關(guān),大量物質(zhì)化的東西在生活中充斥,過(guò)去我們對(duì)女性關(guān)注的要素因?yàn)檫^(guò)于泛濫都變得沒(méi)有意義了,畫(huà)一個(gè)性感的人體不再有吸引力。這是物質(zhì)化社會(huì)的寫(xiě)照。過(guò)去很少把身體當(dāng)作物件、物化的東西,身體一定承載著社會(huì)學(xué)的信息、肉體的信息等等,你的畫(huà)中這種信息都沒(méi)有了,就是物化了,人本身就是物體。當(dāng)然這樣說(shuō)有點(diǎn)極端。

人性都是一個(gè)貨色

熱道:是從哪個(gè)階段開(kāi)始進(jìn)入身體的概念呢?

楚桑:準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是在2000年左右。有段時(shí)間的作品比如汽泡系列是反審美的,有意吸收后現(xiàn)代的反審美觀念,反正不好看,我是這樣想的。

荷譯:我覺(jué)得挺很好看啊。反審美也是在審美。

楚桑:當(dāng)然還是一種審美,不過(guò)是當(dāng)代話語(yǔ)的審美?？傮w看來(lái),作品有個(gè)起伏變化,中間那段時(shí)間,在人體上加入包塊和汽泡,想打破人體的固有界限,使人體不再是人體,現(xiàn)在又回到了身體本身。其實(shí)范疇是不能改變的,畢竟要把身體畫(huà)成汽泡,它就是汽泡不再是身體了。還是要回到核心觀念,先回到身體,然后再來(lái)傳達(dá)虛無(wú)的本體意義上的東西。

熱道:可能當(dāng)時(shí)是想用形體的突破來(lái)反人體,最后發(fā)現(xiàn)真正要反人體,還是得回到身體本身,否則就失去了反對(duì)的對(duì)象。回到身體本身,來(lái)反對(duì)表皮,才是最有效的方式。

楚桑:不管是男人體還是女人體,它都是二維的,在哲學(xué)意義上,它就是身體本身,性別等等是外在的。

荷譯:其實(shí)人性都是一個(gè)貨色,只不過(guò)表現(xiàn)的方式不一樣,男人和女人,西方人和東方人,在本質(zhì)上都是一樣的。人性是無(wú)法不一樣的。我為什么畫(huà)身體,是因?yàn)槿绻┝艘路?就有一種身份的認(rèn)同,我希望表現(xiàn)的是最本質(zhì)的人,不要有其他因素來(lái)干擾。

熱道:當(dāng)你把所有一切外界賦予的對(duì)人的區(qū)識(shí)標(biāo)志都抹去了,可能才最接近人的存在本身。

楚桑:個(gè)體的東西不在了,抽象出一個(gè)更普遍的東西,這可能主要還是本體論的問(wèn)題。當(dāng)年畢加索畫(huà)亞威農(nóng)少女的時(shí)候,他更多還是一種技巧的實(shí)驗(yàn),你的畫(huà)雖然包含了技巧性的實(shí)驗(yàn),但又不完全是一種技巧化的實(shí)驗(yàn)。在中國(guó)油畫(huà)的本土化進(jìn)程中,原來(lái)的本土化是體現(xiàn)在政治題材觀念上,最近若干年來(lái),開(kāi)始逐漸回歸到相對(duì)純粹的審美,在技巧上有一些變化,你的畫(huà)有一些這樣的東西。比如你的寫(xiě)意,不是為了寫(xiě)意而寫(xiě)意,只是你把肉體變成身體輪廓時(shí)平面化的技術(shù)手段,王林說(shuō)是不能承受之輕,但其實(shí)你的畫(huà)重,還不是輕,但這是比較淺層次的。再進(jìn)一步來(lái)說(shuō),我們畫(huà)寫(xiě)實(shí)的人體模特女性肉體的時(shí)候,它一點(diǎn)不中國(guó)化,它怎么中國(guó)化?本來(lái)就是西方的繪畫(huà)語(yǔ)言。而你把這些消解掉了,它就有可能變得中國(guó)化,因?yàn)檫@些東西去除后就再?zèng)]有羞恥感了――中國(guó)文化就是一個(gè)羞恥文化。

荷譯:我希望畫(huà)人體,但不希望觀者注意人體的某局部或是其他,這樣他才能把這個(gè)看成一個(gè)人,而不是去欣賞人體,如果我很寫(xiě)實(shí),可能他就會(huì)去關(guān)注人體的體積部位什么的,我這種表達(dá)他就不會(huì)帶著欣賞人體的概念。

熱道:我們慣常會(huì)考慮表現(xiàn)對(duì)象的性別、身份、特征、年齡等等,但你的表達(dá)把我們慣常的閱讀途徑堵死了。

荷譯:我就希望它單純就是人。我畫(huà)人體,但是看畫(huà)的人不是去關(guān)注人的體型,他只是看到這些人的一種狀態(tài)是什么樣子,他們的異樣,他們?cè)谙胧裁?就是一個(gè)人的問(wèn)題。

楚桑:你的畫(huà)也有審美的變化。現(xiàn)在很多油畫(huà)家其實(shí)并沒(méi)有提供什么審美意義上的技術(shù)性的變化和改進(jìn),你的畫(huà)提供了一定技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)。如果我們說(shuō)這是用中國(guó)畫(huà)的方式畫(huà)人體,這種跨界的提法還是比較淺顯的,油畫(huà)有自己的范疇和經(jīng)驗(yàn),你不完全是模仿國(guó)畫(huà)去創(chuàng)作油畫(huà),而是內(nèi)心的訴求需要這種技巧。

熱道:其實(shí)還是這個(gè)表達(dá)語(yǔ)言放在這種背景下是否合適的問(wèn)題。不同場(chǎng)合說(shuō)不同的話。

楚桑:從藝術(shù)史比較公認(rèn)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),重要的藝術(shù)家都是對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)提供了新的可能,從畢加索到波洛克甚至后來(lái)的波普藝術(shù)家,一定是提供了新的審美經(jīng)驗(yàn),改變了社會(huì)的格局,其他的形式問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題等都不重要。

荷譯:有一種畫(huà)家很有使命感,需要藝術(shù)如何如何,還有一種比較關(guān)注自己內(nèi)心所思考的東西,有感而發(fā), 用筆墨來(lái)釋放自我,不覺(jué)得自己會(huì)改變什么,只是單純的反映。我屬于后者。沒(méi)有先去想我要表達(dá)什么東西,也許我平時(shí)喜歡思考的問(wèn)題就暗藏在里面,但問(wèn)題本身就是含糊而不可解的東西。

楚桑:藝術(shù)家一開(kāi)始不會(huì)是一個(gè)哲學(xué)家或社會(huì)學(xué)家的思考方式。當(dāng)然,有些藝術(shù)家喜歡革命喜歡思想,而你有點(diǎn)類似前拉斐爾學(xué)派,喜歡在純粹審美的范疇里探討問(wèn)題。

孤獨(dú)及其所創(chuàng)造的

熱道:荷譯的作品在技術(shù)和風(fēng)格上的區(qū)識(shí)度很大。表達(dá)和背景都與國(guó)畫(huà)有類似。背景很重要,我們往往是通過(guò)背景來(lái)突顯前景的,但是荷譯卻把背景消除了。

楚桑:背景是讓畫(huà)面找到出現(xiàn)的依據(jù)和意義,所以我覺(jué)得荷譯的畫(huà)有幾個(gè)特征,一是平面化的傾向,第二是極簡(jiǎn)的傾向,第三是意義單純化的傾向,就是只表達(dá)單純單一的觀念,只表達(dá)身體的圖像――但是我始終覺(jué)得也許越是單純的圖像越隱晦。

熱道:具備的解讀可能性太多了,但畫(huà)面提供給我們的解讀線索太少了。

楚桑:如果簡(jiǎn)單的解讀,就是觀念的審美技巧的變化,風(fēng)格性的追求,但是很難找到一種風(fēng)格的表達(dá)是不和當(dāng)下發(fā)生關(guān)系的。為什么我們要這樣去處理身體的圖像?如果用現(xiàn)在的要素解讀,我個(gè)人覺(jué)得還是與現(xiàn)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)系,一方面我們現(xiàn)在生活的背景很復(fù)雜,但全是一些浮光掠影的東西,過(guò)去的人體藝術(shù)已經(jīng)不能表達(dá)當(dāng)下的觀念和現(xiàn)實(shí)了,而另一方面我們又不得不在過(guò)去的技術(shù)領(lǐng)域中表達(dá)。畫(huà)面背景的平面化也是一種反映,消除所有的背景,可能突顯我們當(dāng)下生存找不到依據(jù)的現(xiàn)狀,如果這樣來(lái)看,平面化簡(jiǎn)單化甚至不可解讀才是真實(shí)。

荷譯:因?yàn)槿擞泻芏鄦?wèn)題,我自己是沒(méi)有想明白的,所以我畫(huà)得含混不清,也沒(méi)有很明顯的指向,其實(shí)就是我內(nèi)心的反映。而且我希望我的畫(huà)就是一個(gè)謎語(yǔ),而不是謎底,不是我畫(huà)出來(lái)就給出了解答,其實(shí)我們永遠(yuǎn)也明白不了,要通過(guò)畫(huà)看清什么東西完全是徒勞的,一切都是矛盾未知虛無(wú)的,我不可能有很明確的東西呈現(xiàn)出來(lái)。

熱道:我們以前要求繪畫(huà)承載的東西太多了,我們要求它表現(xiàn)社會(huì)革命性的東西,要求它成為走在社會(huì)前端的評(píng)議。但是也許現(xiàn)在我們反而需要消解這些東西,回到畫(huà)面本身來(lái),是個(gè)謎也好是什么也好,也許只提供審美的視覺(jué)的可能,沒(méi)有什么特別的意味,都不重要。

荷譯:個(gè)人的風(fēng)格其實(shí)和畫(huà)家內(nèi)心的東西聯(lián)系得很緊密,內(nèi)心的東西會(huì)不知不覺(jué)呈現(xiàn)在畫(huà)面上。我是一個(gè)追求盡量簡(jiǎn)單的人,所以畫(huà)的東西也這樣。簡(jiǎn)單是為了拋開(kāi)很多繁雜的東西,只關(guān)注一個(gè)點(diǎn),而這一點(diǎn)已經(jīng)足夠我一輩子去思考,它本身已有很多相關(guān)的太豐富的東西。

楚桑:這可能與你的生活狀態(tài)也有關(guān)系,作品的畫(huà)面還是比較孤獨(dú),跟你經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處冥想應(yīng)該還是有一定的關(guān)系,雖然你沒(méi)有傳達(dá)冥想的東西,但是把一個(gè)很火爆的題材畫(huà)得很冷寂,把熔爐變成清水,應(yīng)該和生存狀態(tài)有關(guān)――一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不太參與圈子化的東西。畫(huà)這種東西必須很安靜,完全是小樓一統(tǒng),冥思苦想的,不能吸收太多外部的信息。

荷譯:應(yīng)該是有關(guān)系,一個(gè)人的思考會(huì)引導(dǎo)他的生存方式。

熱道:所以把家越搬越遠(yuǎn)?

荷譯:我是無(wú)條件大隱于市,再說(shuō)城區(qū)是一個(gè)喧囂之地,而我是一個(gè)沉默的人,呆在那里沒(méi)有任何意義。當(dāng)然,我覺(jué)得畫(huà)室得是一個(gè)很私密的地方。

楚桑:時(shí)尚化和社交化是現(xiàn)在藝術(shù)圈比較普遍的現(xiàn)象,大家說(shuō)只有藝術(shù)家沒(méi)有藝術(shù),就是把藝術(shù)家符號(hào)化了,變成公眾人物了,畫(huà)得如何卻不重要了。

熱道:我們想談的恰是荷譯對(duì)私密的堅(jiān)守。

荷譯:這種私密對(duì)我而言不是堅(jiān)守,是一種很自然的狀態(tài),我就是覺(jué)得這樣待著很舒服,即使出門(mén)了也對(duì)很多東西視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。

楚桑:這種狀況在這個(gè)時(shí)代很獨(dú)特,但是符合創(chuàng)作的本意,這個(gè)時(shí)代太浮光掠影。

熱道:孤獨(dú)成為你的常態(tài),哪怕你在畫(huà)面中加入了幾個(gè)人,但是畫(huà)面的總體感覺(jué)還是孤獨(dú)。

荷譯:是的,加了人甚至更孤獨(dú),因?yàn)槿四芨杏X(jué)到孤獨(dú)正是因?yàn)橛辛怂说拇嬖凇?/p>

楚桑:以前的作品大多只有一個(gè)人體對(duì)象,因?yàn)樵诋?huà)面上不好擺放,出現(xiàn)了兩三個(gè)人就需要加入環(huán)境,而人與人共處一個(gè)空間必然有一個(gè)比較明確的關(guān)系,發(fā)生一個(gè)故事,但你的繪畫(huà)語(yǔ)境不討論這些問(wèn)題,一切很干凈,就是身體的投影,有點(diǎn)極簡(jiǎn)的東西在里面。最近開(kāi)始出現(xiàn)組像了,有些畫(huà)加了幾個(gè)人,你把他們并置在一個(gè)空間,隱約讓人感覺(jué)他們有故事,卻看不明白,找不出故事主題,故意模糊了。但是看畫(huà)的人可以通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)從不同的角度把它完整化,這需要個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的介入,使畫(huà)面變成可以閱讀的文本。這種晦澀和不可捉摸性,在任何一個(gè)空間都可能會(huì)吸引很多人的注目,因?yàn)樗梢院秃芏嗟慕?jīng)驗(yàn)對(duì)位。過(guò)去的畫(huà)不是這樣的,有明確的進(jìn)入途徑,解讀的空間是有限的。你的畫(huà)看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是解讀的容量反而變得很大了。當(dāng)然最簡(jiǎn)單的解釋可能還是在探索視覺(jué)表達(dá)的可能性。

荷譯:對(duì),繪畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù),它的優(yōu)勢(shì)就在于視覺(jué)的感染力和因人而異的無(wú)限的想象力,而視覺(jué)的可能性是其它語(yǔ)言無(wú)法替代的。