關于文學的手抄報精選(九篇)

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第1篇：關于文學的手抄報范文

一、引用故事，誘導閱讀

故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師拿出《一千零一夜》告訴他們，想知道結果就閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、樹立榜樣，激發(fā)閱讀

榜樣的力量是無窮的。教師要樹立班級里讀書積累多的同學為榜樣，讓他們談談自己的讀書故事和心得，以促進學生好讀書，讀好書，讀整本書。

三、組織比賽，掀起熱潮

學生進行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴求得到別人的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊活動課組織學生進行“成語接龍”“古詩擂臺賽”“故事大王擂臺賽”“相聲”“小品”“童話表演”等。每項活動結束后要予以總結。如每月評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評上的同學想保持，評不上的同學想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進學生大量閱讀。

四、辦“手抄報”，以寫促讀

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。同學們通過搜集資料、整理資料、巧妙設計、精心編排，制作出了一張張圖文并茂、內容豐富、活潑新穎的特色手工報紙。通過手抄報的形式可以展示學生的課外閱讀成果，讓同學們把自己課外閱讀到的精髓表現(xiàn)在報紙上，吸引了其他同學前來觀賞。這樣的活動也是同學傳閱圖書的一種形式，得到事半功倍的效果?；顒又?，學生們還嘗試著發(fā)現(xiàn)、描述和解決生活中的一些問題，認識到課外閱讀的意義，體會到語文無處不在，懂得了學習語文的價值。通過這項活動，不但鍛煉了學生的設計、創(chuàng)作能力，還讓學生參與到語文的研究中去，培養(yǎng)了學生熱愛閱讀的意識。

五、搜集名言，鼓舞熱情

古今中外，關于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。

雙休日，我都會布置同學們搜集關于讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發(fā)學生讀書興趣。每到閱讀課，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠。我還引導學生談認識，如學生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難的經(jīng)歷外，更主要是因為他對書的酷愛?！睂W生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想今后我的學習生活中，肯定會結識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”在搜集讀書名言的過程中，學生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。

六、共同欣賞，幫助閱讀

許多書籍對小學生沒有吸引力，許多學生缺少對讀書意識的培養(yǎng)，這并非書籍質量低劣，而在于缺乏作者生活閱歷，沒有嘗到讀書樂趣。教師可有意識地選取一些精彩片斷進行欣賞，讓學生入情入境，產(chǎn)生閱讀沖動。

第2篇：關于文學的手抄報范文

小學數(shù)學的作業(yè)設計是數(shù)學教學的延伸和繼續(xù)，是課堂教學內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。如果將例題探究比作數(shù)學教學的“靈魂”，練習則是它的“血液”，而作業(yè)就是數(shù)學教學的“營養(yǎng)液”。合理的數(shù)學作業(yè)設計有利于學生更好地把握知識和技能，進而使學生得到進一步的發(fā)展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，從而全面提高數(shù)學教學。新課程改革呼喚生動活潑的課堂，那么也趕快讓數(shù)學作業(yè)去掉往日的“陳規(guī)舊習”，換上新裝，展現(xiàn)無窮的魅力，還學生一個自由發(fā)揮的空間。本文試圖結合教學實踐中的經(jīng)驗和啟示，針對高段的作業(yè)的設計談一下自己的看法。

一、作業(yè)內容“趣”一點

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習不竭的動力。因此，教師在設計作業(yè)時，應附有創(chuàng)意，內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性。

如學習“倍數(shù)與因數(shù)”單元后，我用這一單元的知識設計一道讓學生猜老師家的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥打電話，再告知第二個作業(yè)。第一個數(shù)：它的因數(shù)只有1、2、3、6；第二個數(shù)：5的最小倍數(shù)；第三個數(shù)：既不是質數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；第四個數(shù)：既是質數(shù)又是偶數(shù)；第五個數(shù)：7最大的因數(shù)；第六個數(shù)：最小的合數(shù)；第七個數(shù)：10以內既是合數(shù)又是奇數(shù)；第八個數(shù)：最小的偶數(shù)。學生根據(jù)條件，猜出“65127490”這個號碼。之后，再設計這樣的作業(yè)：根據(jù)本單元的知識，將自己的生日或電話設計成密碼。在第二天的課堂上讓學生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學們，這樣在無形之中調動了學生的興趣，進一步深化本單元的知識。

二、作業(yè)過程“動”一點

大家都知道“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”。為此在設計作業(yè)時，要根據(jù)教學內容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的作業(yè)，使學生在數(shù)學作業(yè)中“動起來”。

如“非凡的設計師”：在學完“平移和旋轉”，布置學生利用所學的知識設計具有個性化的圖案，并將作品創(chuàng)作的過程用數(shù)學語言描述出來，之后貼在教室的“數(shù)學園地”里。再如“神奇的魔術師”：學習“比例尺”后，要求學生為自己家里的客廳制作一個平面圖，思考平面圖和實際客廳有什么區(qū)別和聯(lián)系。你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？

這樣的作業(yè)，是一件件集“數(shù)學、美術、創(chuàng)作”于一體的藝術品，不僅引領學生自主、高效、快樂地學習數(shù)學，而且使學生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學習數(shù)學的潛能得以最大限度的開發(fā)。

三、作業(yè)形式“多”一點

小學生的年齡特征決定其學習注意不能靈活分配，注意容易轉移。在設計作業(yè)時，要考慮題型、思維方式和作業(yè)形式的多樣化，以保持學生對作業(yè)的有意注意，促進學生從不同的角度去理解知識和運用知識，注重作業(yè)的豐富性和趣味性。除了常規(guī)作業(yè)外，也可探索運用幾種作業(yè)形式：

1.數(shù)學周記

周記（或日記）是學生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學生寫數(shù)學周記，使數(shù)學學習更貼近學生的情感空間，拉近了數(shù)學與學生生活的距離。

如在一次數(shù)學教學后，我班同學在他的反思日記《圓的認識》中寫道：今天我們學習了《圓的認識》，這節(jié)課的主要內容是認識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關系和畫圓。這些內容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結出來的，我學得很高興、很認真，也都能理解。但在練習時，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當時不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當然明白啦！

在日記里，學生總結了學習內容和對知識的掌握程度，交待了知識是如何獲取的，表達了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯誤的原因。

2.小型研究報告或小實驗報告

有學者指出，中國的學生往往學得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學生經(jīng)歷搜集信息、積極思考，做一些數(shù)學小實驗，或進行小課題研究，撰寫小型研究報告或實驗報告的過程，這種體驗對學生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學眼光，科學的思維習慣以及科學的意識在有益處。例如學習了“百分率”知識后，讓學生通過調查本地區(qū)家庭中擁有電話和電腦的數(shù)據(jù)，寫一份關于本地區(qū)電話和電腦的普及率的調查報告來說明本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況。又如在學習了物體的體積或容積后，可讓學生自己研究如何測算出一些不規(guī)則物體的體積，寫一份實驗報告。

3.數(shù)學手抄報

編寫數(shù)學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養(yǎng)了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。手抄報的內容十分廣泛，可涉有數(shù)學故事，數(shù)學笑話，數(shù)學家秩事，趣味數(shù)學，帶數(shù)學的文學作品、數(shù)學與生活等內容。在活動課時，將每位學生設計的數(shù)學手抄報全部掛在教室四周，記同學們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數(shù)學小報”、“最佳設計員”、“最佳創(chuàng)意獎”。

四、作業(yè)要求“活”一點

第3篇：關于文學的手抄報范文

網(wǎng)絡上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無用、不真實、不健康的信息，所以學生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問題。例如：在學生學習了《自然辯證法蓋倫》這門哲學性、政治性較強的課程之后，作為指導老師可以在課后適當告知學生如何獲取自然辯證法相關信息的平臺、網(wǎng)絡地址等，適時安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學生充分發(fā)揮主動性，有的放矢的利用網(wǎng)絡信息平臺去搜尋相關的資料、信息，通過自己思辨的過程來對搜尋信息進行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來向其他同學集中展示。以這樣的教學形式鍛煉學生利用網(wǎng)絡資源首先去尋找信息，然后對所尋找的信息進行“去偽存真”的篩選，不僅使學生興味盎然，而且讓學生發(fā)揮自身主觀能動性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學習的真正主人。

2充分利用網(wǎng)絡資源共享，搭建課下作業(yè)交流平臺

網(wǎng)絡是資源交流、共享的平臺，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡的資源共享作用才能讓作業(yè)的布置和學生的作業(yè)質量得到“事半功倍”的提升效果。當我們通過網(wǎng)絡平臺給學生布置完作業(yè)之后，可以購買或者編制“網(wǎng)上作業(yè)交流平臺”作業(yè)系統(tǒng)。這樣，教師既可以通過網(wǎng)絡對其作業(yè)進行批改、展示，提高作業(yè)批改、課下工作的效率，又可以滿足優(yōu)秀學生的展示個人學習成果的愿望，激發(fā)他們的學習動機，鞭策激勵學習落后的學生“比、學、趕、超”，而且還可以利用網(wǎng)絡的便捷、迅速達到學生之間的資源共享。平臺中可設置“優(yōu)秀作業(yè)評論欄”等內容，通過讓廣大學生評改他人的語文作業(yè)，提高對課文本身的分析能力，提升對別人優(yōu)秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學習別人作業(yè)中的閃光點。最后，作為指導老師可以通過這樣的網(wǎng)絡信息資源平臺，分析和指出對作業(yè)中存在的共性問題，通過在QQ群或者BBS論壇上發(fā)帖，讓學生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結給出正確解答。對于個別學生的問題，教師可以通過“一對一”的QQ聊天進行私下交流，這種交流方式及時性、針對性強，也相對保密，對待學習落后的學生不失為一個好的方法。

3合理布置采集編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神

第4篇：關于文學的手抄報范文

經(jīng)典的讀書活動總結

20xx年xx月x日，在xx雙語實驗學校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說，這確實是非常難得的學習機會，通過觀摩了四位老師風格不一，各有特色的課，以及聽了的關于課外閱讀課的報告，我受益匪淺。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。高蕾老師教學的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思。

閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學習生活中，鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達和交流。更重要的要做到以下幾點：

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導培養(yǎng)學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學中根據(jù)課本里學習的內容向學生推薦相關的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開展非富多彩的活動。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

第5篇：關于文學的手抄報范文

怎樣去積極營造學生休閑的習作心境呢？筆者進行了以下嘗試和探索。

一、潤物無聲——在愉快的氛圍中熏陶

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽页浞掷媒淌业膲?、墻壁、黑板，設立觀察臺、圖書角、剪貼板、新聞臺、我的大作、佳作欣賞、手抄報展覽等陣地，指導學生在愉快的氛圍中，通過一系列喜聞樂見的活動激發(fā)他們表達的興趣，使他們在濃濃的習作氛圍中受到熏陶。

每一個陣地都有專門學生負責組織，其中的內容可以一天一換，也可以一周一換，參加成員本著自愿的原則，可以小組合作，可以全員參與，也可以單槍匹馬參加擂臺賽。然后組織評出周冠軍、月冠軍及優(yōu)秀選手、進步選手、積極分子等。

《語文課程標準》指出：“應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”這樣有計劃、持之以恒地為學生創(chuàng)設學習、練習寫作的氛圍，讓他們在濃濃的習作氛圍中，在輕松愉快的心境中，不知不覺地提高自己的觀察、閱讀、習作能力。

二、聞而悟道——在親切的閱讀中訓練

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。在閱讀教學中，靈活利用教材，捕捉機會，搭建讀寫結合的橋梁，科學訓練，讓讀寫結合之花綻放。如教學《游天然動物園》時，我設計了以下的教學片段：

師：上節(jié)課，我們隨著作者游覽了米庫米天然動物園，有幸看到了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物，聽到了許多奇聞，大家感受到了與參觀其他動物園迥然不同的樂趣。你們想不想再次體驗那快樂無窮的感受呀？

（學生的興趣被激起）

師：你們的準備工作做好了嗎？

（學生紛紛拿出自己課前準備的頭飾、“導游證”、動物名片等。教師指導學生創(chuàng)造性地復述課文：或像阿里那樣當小導游介紹，或選擇一種自己感興趣的動物，以第一人稱作自我介紹，或分角色表演。）

師：同學們，今天大家的表現(xiàn)可真棒！剛才有創(chuàng)意地完成了復述課文的任務，再次感悟到了作者游米庫米天然動物園時的樂趣。那么你們能不能學學這一課，寫一寫你玩過的有趣的地方呢？題目自擬。

……

“教材無非是個例子”，是教師、學生教與學的一個載體，以上的教學片段中充分發(fā)揮例子的功能，通過第一教時的初讀感知、第二教時的精讀感悟后，再指導他們在第三教時有創(chuàng)意地復述課文，使學生的作文學習具有生命的體驗和張力。成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍，試想：經(jīng)常身置如此的學生，哪個心火不能被點燃？哪個心花不能怒放？

三、開源拓流——在豐富的生活中體味

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币虼耍瑧撝笇W生做個有心人，積極主動地觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)習作的素材。

如：一陣雷雨過后，天空中出現(xiàn)了彩虹，有同學大聲喊著：“快看，快看，彩虹出來了！”同學們指指點點，興奮異常。

上課了，我就引導學生交流剛才欣賞彩虹的事。有的學生說：“彩虹是陽光射到空中的水滴造成的，紅的排在最外面，然后是橙、黃、綠、青、藍、紫。”有的學生說：“夏天才會出現(xiàn)彩虹，半圓形的，彩虹要出現(xiàn)在太陽對面的天空中?！?有的學生說：“彩虹也叫‘絳’，‘東絳風，西絳雨，南絳出來賣兒女，北絳出來動刀槍?！@是奶奶告訴我的。”“這兒歌我也會唱，也是奶奶教我的。奶奶還說，她小時候大人不準小孩亂指‘絳’，誰要指‘絳’就會爛手指頭?！薄肮?，真是迷信！”……

我趁機引導：“孩子們，你們知道的還真不少！如果你們將關于雨后彩虹幾個字，輸入電腦進行搜索，會有更多、更有趣的發(fā)現(xiàn)！這就是本周的語文實踐作業(yè)，下周我們再交流，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多、誰的作業(yè)有創(chuàng)意！”

“一石激起千層浪”，學生們的興趣更濃了，他們觀看了一些彩虹圖片，了解了彩虹的成因，閱讀了關于彩虹的傳說，摘抄了描寫彩虹的優(yōu)美片段、詩句。交流匯報時，有的學生講自己怎樣結合《科學》課學到的知識，制作三棱鏡進行“人造彩虹”的，有的學生展示自己畫的“美妙的彩虹”，有的學生展示自己摘抄的彩虹的詩句、精彩片段，有的學生講關于彩虹的傳說、故事，有的還以“彩虹”為主題辦了手抄報……

這時再指導學生進行習作訓練就“水到渠成”了，他們就易于動筆，樂于表達，寫出的習作也有真情實感。

四、尊重個性——在激勵中享受“成功”

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 。”盡管好奇心、求知欲強是小學生的特點，但他們觀察、分析、概括事物的能力不強，學習、寫作的興趣、良好的心境需要教師的激發(fā)和培養(yǎng)，而且他們的興趣不穩(wěn)定，易變，這就更需要教師的細心呵護。

第6篇：關于文學的手抄報范文

關鍵詞： 學困生 農(nóng)村中學 教學效果

一、農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深化，英語越來越受到重視，但是在我們這種起點不高的農(nóng)村往城市過渡的學校，英語學困生大量存在。學困生就是指學習有困難的學生。曾經(jīng)有一段時間，學困生被稱為“差生”。每一個孩子都寄托著家長甚至是家中幾代人的希望，“望子成龍”、“望女成鳳”是多數(shù)家長的心愿。一個孩子上學，就要全家總動員，父母親、爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是至親好友都要積極行動起來。有些家長辭去了工作，專門做起了“陪讀”，可憐天下父母心。如果這個孩子成了“差生”甚至是學習、表現(xiàn)都不好的“雙差生”，家長該有多失望、多悲傷，這樣的打擊多么沉重。

現(xiàn)在，很多小學都已經(jīng)開設了英語課，但是幾年下來，對初中英語教學并沒有太大的幫助，甚至出現(xiàn)英語厭學更嚴重的現(xiàn)象。通過調查得知，有些小學英語老師是“半路出家”，并非英語專業(yè)，對英語教學工作不甚了解；有些英語老師不是專任教師，還兼著其他課程，對英語教學不重視；英語在小學階段是“小科”，課時經(jīng)常因為各種原因被語文、數(shù)學等大科搶占，課時得不到保證。小學階段正是培養(yǎng)愛好的階段，因為種種原因，不少學生從小學起就對英語不夠重視，不感興趣，或者接受了不正規(guī)的教育，掌握了錯誤的發(fā)音和朗讀，對初中英語學習造成了一定的障礙。

二、采取多種方法，努力強化英語教學效果

素質教育強調教學要面向全體學生，讓每一個學生都學有所得，都能夠得到知識和能力的提升和發(fā)展。因此，在教學中，我有意識地加強對學生的鼓勵，幫助其樹立信心，努力逐步提高英語的學習能力。

1.建立和諧的師生關系。

別林斯基說：“愛是教育的工具，也鑒別教育的尺度?！苯處煂W生的愛是師生情感聯(lián)系的紐帶。一個成功的老師，不是讓學生怕你，而應該平易近人，具有很強的親和力，用教師無私的愛關心學生，尊重學生，成為學生的良師益友。教師關心愛護學生，就要充分尊重學生，而不是諷刺挖苦學生。教師的愛心是教育取得成功的最好武器。

2.創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。

我總是把學生當成自己的好朋友，經(jīng)常和他們聊天，談論他們的生活，詢問他們遇到的困難和開心的事，用心親近他們，使得師生之間沒有隔閡。課堂上，我對學困生經(jīng)常提問一些簡單的問題，讓他們有開口回答問題或者開口講英語的機會。在他們回答正確的時候，適時地進行表揚，如：“Good job！”“Well done！”在他們沒辦法很好地回答的時候，進行啟發(fā)引導和鼓勵，如：“Never mind.”“Try again.”當他們回答完問題后，進行肯定的點評，并用“Thank you！”或“Thanks.”表示感謝。讓學困生感到自己也能在課堂上有所表現(xiàn)，消除他們心中的恐懼感和顧慮，不怕在課堂上出錯，能夠大膽地參與課堂活動。

3.鼓勵為主，增強學困生的學習信心。

學困生因自身學習成績不好，難免會有自卑感，與教師不太親近。因此，教師要把微笑帶進課堂，少責備學生，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。學困生并非一無是處，有的書寫工整漂亮，也有的發(fā)音準確清楚響亮，教師要用銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立英語學習的信心，引領他們真正走入英語知識的大門，在知識的海洋中痛快的遨游。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，爭取成功。

4.注重激發(fā)和保持學生的學習興趣。

在教學過程中，我結合教材內容，創(chuàng)設情境，通過對話、角色扮演、關鍵詞復述、課堂即興口頭作文等多種形式開展教學工作，一方面圓滿完成教學任務，另一方面盡量讓學生在課堂上使用所學的英語知識，努力避免“啞巴英語”的出現(xiàn)。在教學八年級上冊第三單元“What Sweet Music！”的時候，課文中出現(xiàn)Celine Dion，我著力介紹這一女歌手，把她的歌曲My Heart Will Go On帶到課堂上播放，并且利用自習課時間，讓學生通過班班通觀看影片Titanic。優(yōu)美的音樂和精彩的電影深深地打動并吸引了學生，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。我還不失時機地告訴學生，聽英語歌曲、觀看英語原聲電影也是學習英語的好方法；在教學“country music”的時候，我特意找到經(jīng)典的美國鄉(xiāng)村音樂“Take Me Home，Country Roads”讓學生欣賞，學生帶著了解更多關于美國鄉(xiāng)村音樂的欲望進行課堂學習，極大地提高教學效率。

5.組織學生參加活動，讓學生體驗成功的樂趣。

為了讓所有學生學有所得，在學習中體驗到成功的樂趣，我在班級開展了一些活動：（1）開展人人參與的英語書寫比賽。在規(guī)定的時間內，所有人拿出最好的書寫水平，將規(guī)定的內容抄寫在英語作業(yè)紙上。所有的學生，就連學習成績最差的，只要他認真地寫，都有機會在這樣的比賽中獲獎。（2）英語朗讀比賽。事先規(guī)定一段較長的課文內容，讓學生充分準備，看誰朗讀得響亮、準確，語音語調最好。（3）手抄報比賽。結合一定的課文內容或者以節(jié)假日為主題，以組為單位，開展手抄報比賽。有些同學負責找材料，書寫好的可以負責抄寫，美術好的負責畫圖，集思廣益，群策群力，既鍛煉個人，又鍛煉小組協(xié)作能力，增強集體凝聚力。（4）英語演講比賽。在學校藝術節(jié)期間，備課組開展了“My Dream”為主題的英語演講比賽。班級學生非常踴躍，廣泛報名，平時英語較好的十幾個同學都報名了。我對他們的演講稿進行一定的潤色后，指導他們一定的演講技巧，并且讓他們多次在全班同學面前試講，幫助他們克服恐懼感，逐漸地增強他們的信心。

以上這些做法，在調動學生英語學習的積極性、強化英語教學效果上取得較好的教學成效。但是要強化并鞏固英語的教學效果不是一蹴而就的，需要英語教師用心做，用愛耕耘，持之以恒，并且要善于思考，認真總結，互相學習，加強交流與合作。我想，只要英語教師堅持不懈，英語素質教育的目標就能早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王盼盼.我國農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及策略分析[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2012，07.

第7篇：關于文學的手抄報范文

一、挖掘教材中的德育因素有效滲透德育

初中語文教材中有不少能激勵學生思想品德升華的佳句，教學中我適時給學生以點撥，讓學生從中感悟，進行思想品德的熏陶。如“不以物喜，不以己悲”表達了曠達胸襟，深含思德韻味，能給學生以思考與啟迪；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”流溢出政治抱負，能激勵學生感悟，給學生以思考和啟迪。這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內涵，我適時引導學生分析、品味，從中受到高尚的人生觀、價值觀、道德觀的感染和熏陶，從而有效進行德育的滲透。

二、在個性化作文教學中有機滲透德育

寫作是語文教學中的重頭戲，我省作文教育專家汪廣仁提倡的“要為文，先做人”是文道結合原則的基本要求。在寫作教學過程中要教育學生做真人，說真話，寫真事，抒真情。因此批改、評講作文，我不僅著眼于寫作技巧的批改和評講，更注重通過批改和評講作文，引導學生尋找正確的人生坐標。寫作是語文教學的半壁河山，讓學生通過自己寫作充實自己精神，提升自己的人生境界。在教學中，我根據(jù)他們不同時期的思想狀況，針對一些不良現(xiàn)象的影響，讓他們通過寫作進一步去剖析、去了解，端正人生態(tài)度，達到自我教育的目的。

三、運用符合新教育理念的教學方式和方法有序滲透德育

我在教學中，注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的；鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問；在語文教學中創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，發(fā)展了學生的主體性和創(chuàng)新個性。

語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性和實效性，其方法中蘊涵著豐富的德育成分。讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。故，方法的掌握非常重要。我引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

四、積極開展語文綜合性學習活動有力滲透德育

從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現(xiàn)。在教學中，我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、手抄報、演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。

第8篇：關于文學的手抄報范文

《語文課程標準》對語文的基本性質界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。新標準突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，而“豐富的人文內涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價值的思考與教育。作為語文教師，應立足現(xiàn)有的語文課程資源，善于深入挖掘教材文本，積極拓展貼近學生生活、尊重學生感受、能夠培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的語文學習資源，有效利用課堂教學、課外活動、社會實踐等方式，全面提升學生的生命意義，呵護學生的生命之花，讓學生的生命之花健康絢爛的開放。

初中時期，是一個人生命中的黃金時期，是人生奠定基礎的關鍵時期。初中語文教學擔當著教育人、塑造人的偉大使命。初中語文課程與人的生命活動、精神活動有著緊密聯(lián)系，在語文中學量的經(jīng)典作品，就是走進古今哲賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學生的心理結構，所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，是培養(yǎng)學生健全人格的基本形式。在初中語文課文中，有許多課文與生命密切相關，我們可以把語文教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到生命的交流，在教學過程中，學生走進課文中，走進寫作中，走進名著中，走進活動中，通過他們對生命的態(tài)度和思考來珍愛呵護自己的生命。

那么，如何在語文教學中進行生命教育呢？

在朗讀教學中進行生命教育。語文學科是由基本要素——語言組成的文章，絕不是字詞句子的簡單湊合排列，而是生命意識的符號。初中語文教材中有很多有關生命的美文佳作，如《鶴群》、《石縫間的生命》、《敬畏生命》、《紫羅蘭瀑布》等。語文教師在平時教學中要有意識指導學生對這些文章加強朗讀，讓這些富有生命意識的語言深深滲入學生的思想靈魂的深處，潛移默化，讓學生在朗讀中感悟生命的絢爛多姿。

在品析教學中進行生命教育。在閱讀教學中應充分發(fā)掘以人為本并且重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進行生命意識滲透，讓學生學會珍愛自己的生命，呵護自己的生命。例如在教學日本作家江口渙的《鶴群》一文時，教師要著重引導學生對“鶴鷹激戰(zhàn)”和“救護傷鶴”兩個場面的分析品鑒，讓學生明白鶴群為了保住自己的生命而不畏強敵，團結一致，勇敢搏斗的可貴精神，讓學生的心靈受到震撼，讓學生強烈感受到活著的喜悅，感受到生命可貴，從而形成尊重生命的意識，善待自己的生命，也善待他人的生命。

在作文訓練中進行生命教育。作文是學生用來敘寫個人經(jīng)歷與所見所聞，抒發(fā)真情實感的。作文需要學生與生活的親密接觸，需要觀察、關注中的思考，體驗中的發(fā)現(xiàn)，最終感悟提升自身的品味。每個學期，在作文教學中引入生命問題的話題，精心指導學生寫作，通過寫作，讓學生探究生命的規(guī)律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，從中領悟生命的偉大，生命的可貴，生命的可敬，生命的價值。例如，可以布置像《面對挫折》、《感悟生命》等題目讓學生寫作。這樣，我們既實現(xiàn)了對學生的生命教育，強化了學生的生命意識，又拓寬了學生的作文題材，鍛煉了學生的寫作能力。

在名著學習中進行生命教育。語文教學有著極大的拓展空間，古今中外，有許許多多關于生命意識與珍愛生命的著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等等。語文教師可以在對學生進行課外名著學習指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透，讓學生去體會主人公熱愛生活，熱愛生命的激情，明白主人公為了生活勇于戰(zhàn)勝困難挫折的精神，領略主人公樂觀向上，積極追求的風采，從而對學生進行愛生活、愛生命的教育。

在語文活動中進行生命教育。語文活動是新課程語文改革的重要內容和資源，充分地、有計劃地開展一些以生命為主題的語文活動，同樣可以對學生進行體生命教育。例如我們可以辦黑板報或手抄報，舉行“感動你的生命故事”演講比賽，開展“生命的意義”的主題討論活動或辯論會等，讓學生在參與活動中認識到生命的意義與價值。

第9篇：關于文學的手抄報范文

一、把握讀前階段：誘發(fā)學生的閱讀激情

在初中語文教學中，若想調動學生閱讀名著的積極性，教師需采取有效策略來激發(fā)學生的閱讀熱情與興趣，喚起學生的閱讀動機。

1.以情導學，以情誘趣

在語文學習中，名著閱讀對學生有著重要的教育意義，可塑造學生健康的人格，開拓學生的視野，豐富學生的語言知識。在初中語文教學中，教師應認識到名著閱讀的重要性，引導學生探究名著。而在引導學生閱讀名著時，教師首先要閱讀名著，把握文本的內涵，用積極的情感和精練貼切的語言，調動學生閱讀熱情與興趣。

如為了讓學生課后閱讀《魯濱孫漂流記》，教師可以情誘導：在西方，“魯賓孫”已成為冒險家的代名詞，成為千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難？又是如何克服困難的？回英國之后，他又是如何成了一個百萬富翁的？這樣，可誘導學生主動探究答案，產(chǎn)生閱讀動機。

2.善用技巧，誘發(fā)學生的閱讀熱情

在初中語文閱讀教學中，教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用多種技巧來激發(fā)學生的閱讀熱情，使其主動閱讀。如在閱讀教學中，當講到精彩之處時，教師可賣個關子，引導學生通過自主閱讀尋找答案。其次，教師還可利用生動形象的插圖、精美的名著封面、名著故事簡介、引人入勝的故事目錄、扣人心弦的故事片段、影視作品與動畫、作家生平趣味故事、寫作背景等手段，喚起學生的閱讀動機，激發(fā)學生閱讀的欲望，將學生引入對名著的閱讀中。

如在教學名著《湯姆?索亞歷險記》時，教師可巧用插圖與人物介紹等方法來調動學生閱讀的積極性。教師可先呈現(xiàn)湯姆?索亞的插圖，并用語言導入：今天讓我們認識一個小男孩――湯姆?索亞，這位個小男孩貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，他驚心動魄的歷險讓大人都稱羨不已。那么，他實現(xiàn)了什么樣的夢想呢？于是學生迫切想知道這個小男孩的歷險經(jīng)歷，產(chǎn)生閱讀興趣。然后教師可引導學生自主閱讀，去尋找答案。教師還可延伸拓展，引導學生課后繼續(xù)閱讀：在小說中關于出讓刷墻權的描寫體現(xiàn)出湯姆有著杰出的領導才能。本不知不覺地成了湯姆的“俘虜”，既替湯姆刷墻，也為了能刷上墻，賠上了自己的蘋果。在小說中，湯姆是多種角色的復合體，其身上還有著其他的性格特點，或許有著你的影子，請課后閱讀《湯姆?索亞歷險記》，分析湯姆的性格特征。

二、優(yōu)化讀中階段：激勵學生堅持閱讀

在語文教學中，教師要善于激發(fā)學生進行閱讀的熱情，更重要是引導學生保持閱讀的熱情，將閱讀由課堂拓展至課外，讓學生堅持長期閱讀，這就需要教師注意激勵與引導。

第一，組織讀書會，營造閱讀的氛圍。在教學的過程中，若想讓學生保持閱讀興趣，教師需為學生營造良好的閱讀氛圍，讀書會是有效的實施途徑之一。在平時的教學中，教師可通過多種途徑向同學們推薦名著書目，引導學生一起閱讀，讓他們相互交流閱讀的感受，這樣可通過群體行為來誘導學生的個體閱讀行為，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們堅持閱讀。同時，作為推薦者，教師需要先閱讀名著，設置閱讀指導區(qū)，給學生提供閱讀指南。如教師可提前提出幾個有探究意義的問題讓學生思考，要求學生通過自主閱讀找出答案，競爭回答。然后，教師記錄學生的答題情況，激勵學生高質快速地閱讀。其次，在讀書會上，教師可引導學生進行讀書展評活動，從而形成閱讀的風氣。如教師可要求學生準備專門的讀書筆記本，記錄優(yōu)美語句，寫作讀書感受，定期開展讀書展評活動，手抄報與讀書筆記評比活動，師生共同評選出“小作家”“閱讀之星”等。這樣，激勵學生堅持閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。