大學生安全教育形式創(chuàng)新

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一、現(xiàn)今高校通用的大學生安全教育形式

1.實行大學生安全教育學分制。把大學生安全教育作為必修課，各高校根據(jù)自己學校的實際在學生課程教育當中設置0.5-2個學分，對大學生安全教育進行量化考核。這種形式雖在一定程度上強化了安全教育的效果，但從客觀上看，有一種強迫式教育的感覺，大大消減了學生的積極性，往往會出現(xiàn)學生為了應付考試或者得到學分而學習，這種結果可想而知。

2.把大學生安全教育作為大學新生入學教育的一部分。大多高校選擇在迎新大會上穿插一部分時間，以提醒、警示的方式搞一兩次安全教育類講座，要求學生注意人財物的安全就完事。而大學三四年要掌握了解的安全知識和技能不是僅靠一兩次講座就能學到的，入學教育時發(fā)放的大學生安全教育教材往往也被當作“廢紙”被束之高閣，沒有發(fā)揮其應有的育人作用。這種方式的安全教育，往往被看作“搞形式、走過場”，師生對此的態(tài)度是基本一樣的，是消極的，其效果自然也就可見一斑。

3.各種演練形同虛設，沒有得到很好的落實。各種演練組織不到位，經費沒有保障，應付檢查現(xiàn)象比較突出。有的高校幾年來沒有組織過學生參加各種形式技能演練，即使做一次演練也是為了應付各種檢查，“目的性”較強。另外，部分高校安全教育沒有專項經費，缺少專任教師。

二、關于大學生安全教育方式的創(chuàng)新思考

1.引導式安全教育。大學生，從年齡上來講，都已經是成年人，有自己的判斷力和是非標準，具備完全民事行為能力，能為自己的行為負責；從知識層面、理解能力上講，都具備正常人的水平，知識儲備達到一定水平，對事物有一定的認知能力和理解力，對事物也有自己的看法。因此，進行大學生安全教育時，應充分考慮到這一點，不能再像教育小學生一樣的教育。此時的安全教育方式應該是過多的側重于引導、啟發(fā)，而不是傳統(tǒng)的說教式、灌輸式。

2.開放式安全教育。如今學校本身就和社會有種種直接聯(lián)系，是社會的學校，為此要變傳統(tǒng)的“閉門教育”為“開門教育”，以適應社會的發(fā)展。可以嘗試考慮取消門禁，放開手腳，給大學生充分的空間，讓學生從社會這個大講堂、大熔爐中汲取安全知識。也就是變“溺愛式”“圈養(yǎng)式”教育為“開放式”、“散養(yǎng)式”教育，把他們從呵護備至的襁褓里勇敢的放出去，路，要讓他們自己走，家長、學校的羽翼只能提供暫時的溫暖?，F(xiàn)實中的許多例子也充分說明，早期真正接觸過社會、經歷過社會千姿百態(tài)的學生，日后能更好地處理各種安全問題。

3.各種安全演練要成為一種制度。制度中要規(guī)定每學年演練的次數(shù)、每次演練的時間、演練的項目、設有專業(yè)的教師，資金保障等。各高?？梢越Y合自身的實際（比如學校的性質、專業(yè)設置、就業(yè)方向等）有針對性地開展演練，讓安全知識和安全技能在演練中真正得到檢驗，讓學生經受歷練，掌握安全生產經驗，讓大學生在步入社會的前站做足準備。

4.充分發(fā)揮安全文化教育、引導、塑造和滲透功能，使大學生在成長的道路上不斷地矯正完善自己，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，消除因科學文化知識欠缺對個人主觀能動性正確發(fā)揮的不利影響，以提高他們的識別能力、適應能力和自我保護能力。正如曾說過的：“一切根據(jù)和符合于客觀事實的思想是正確的思想，一切根據(jù)于正確思想的做或行動是正確的行動。”也就是說，只有有了科學的認識，才能指導正確的行動，才能在安全問題面前沉著、冷靜，以至手不忙腳不亂。

作者：程明 戚中美 單位：江西中醫(yī)藥高等專科學校