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農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

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農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

【摘要】小學(xué)階段的英語教學(xué)工作,目前已經(jīng)成為學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在對英語這門十分重要的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的歷程中,口語發(fā)揮了十分重要的作用,直接決定了學(xué)生的英語能力。但是,當(dāng)下的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)工作面臨著諸多方面問題。本文就對當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探尋出現(xiàn)問題的成因,并相應(yīng)的提出教學(xué)工作的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);小學(xué)階段;英語口語表達(dá)能力;教學(xué)興趣;綜合素質(zhì)

引言

伴隨著新課標(biāo)的全面推廣和落實,使得小學(xué)階段的英語課程教學(xué),需要逐漸提升學(xué)生對于英語這門語言的初步使用能力,并進(jìn)行簡單的溝通與交流,因此推動學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的語言交際能力,成為當(dāng)下教學(xué)工作的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

由于語言是人們進(jìn)行溝通交際的基礎(chǔ)工具,因此為了推動我國學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升,小學(xué)英語作為一門重要的教學(xué)課程,也相應(yīng)地伴隨著社會的發(fā)展和變革,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全面調(diào)整,需要讓小學(xué)階段的學(xué)生在接受了英語教學(xué)之后,可以有效地提升自身的口語表達(dá)能力,而不是出現(xiàn)“啞巴英語”這種僅僅重視卷面書寫能力的教學(xué)情況。現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展十分迅速,也使得掌握一門外語有著重要價值,因此就更加需要在未來的教學(xué)工作中,重視小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,以此在學(xué)習(xí)的初期階段,就可以形成一個良好的語言環(huán)境和氛圍。但是,當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中,由于受到各種因素的影響,使得對于小學(xué)生的口語表達(dá)能力的教學(xué)工作開展始終面臨著諸多方面的困擾。例如,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,僅僅能利用卷面的方式進(jìn)行知識的表達(dá),而在口頭表述的時候存在著較大的困難。但是,英語歸根結(jié)底是一門語言,因此就更加需要在教學(xué)中明確當(dāng)下教學(xué)中的影響因素,掌握造成學(xué)生無法提升自身口語表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力不足的影響因素

1.英語知識體系不完善。為了進(jìn)行流利的英語口語表達(dá),首先需要保障學(xué)生可以掌握充足的單詞數(shù)量,同時對于語法有著熟練地掌握程度,這樣就可以在腦海中進(jìn)行語法與詞匯的自由組合,從而完成自由的交流和溝通。因此,對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,仿佛就是在構(gòu)建一座高樓,其中單詞就是建筑材料,而語法則是建筑當(dāng)中的結(jié)構(gòu)框架,只有二者進(jìn)行良好的組合,才可以保障建筑的穩(wěn)定性。但是,小學(xué)階段的學(xué)生由于知識體系不完善,同時加上很多學(xué)生對于積累單詞這個行為有著較高的抵觸心理,就使得學(xué)生無法進(jìn)行順利的交流和表達(dá),在很多需要進(jìn)行英語交流的時候,會由于支支吾吾的情況,受到其他同學(xué)的嘲笑,因此更加加重了對英語的抵觸心理,長此以往,會出現(xiàn)惡性循環(huán)的問題。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師,引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生由于處于人生的初期學(xué)習(xí)階段,因此對于任何感興趣的事物都會投入百分百的精力。但是,由于英語這門語言在教學(xué)中經(jīng)常會涉及一些枯燥的理論,因此就會使得在實際的教學(xué)過程中,經(jīng)常會無法感興趣,因此導(dǎo)致學(xué)生對英語知識理論掌握不充分的問題。其次,在當(dāng)下眾多的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中,采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種基于教師為主的教學(xué)方式,嚴(yán)重缺乏師生之間的互動以及交流,這種灌輸性的教學(xué)方式,并不利于學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)開展。在當(dāng)下我國小學(xué)階段的教學(xué)工作開展中,基本上還是基于傳統(tǒng)的筆試考試方式為主,雖然設(shè)置了口語考試環(huán)節(jié),但是始終落實效果不佳,基本上都流于形式,僅僅是象征性地進(jìn)行考試。在當(dāng)下的總體分?jǐn)?shù)占比上,口語考試的嚴(yán)重不足。因此,這樣的考試形式下,就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)十分側(cè)重理論知識的考察,而忽視了對于學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升。因此,學(xué)生在日常的教學(xué)中,無法發(fā)揮出自身的英語能力,或者在進(jìn)行表達(dá)中,由于表達(dá)能力的生疏,出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效果的措施

在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,雖然并不具備英語為母語的語言環(huán)境,但是作為英語教師,需要在日常的教學(xué)工作開展中,很好發(fā)揮出課堂的教學(xué)效果,讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)一步提升自身的英語口語表達(dá)能力,同時養(yǎng)成說英語的習(xí)慣,這樣就可以有效地提升自身的語言綜合素質(zhì),不會出現(xiàn)英語能力單一性的問題。

1.音標(biāo)單詞的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)良好的英語口語表達(dá)能力,往往需要讓學(xué)生進(jìn)行大量詞匯的積累,以此打好語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此,在當(dāng)下進(jìn)行教學(xué)工作的開展中,就需要保障學(xué)生可以發(fā)出正確的發(fā)音,才可以推動英語口語表達(dá)能力的提升。但是,當(dāng)下很多教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏對于音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,因此在當(dāng)下的教學(xué)中要積極進(jìn)行音標(biāo)以及單詞的教學(xué)??梢越柚嗝襟w設(shè)備,基于動畫的方式,將這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與英語的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)動,利用動畫的方式將原本枯燥的內(nèi)容實現(xiàn)生動呈現(xiàn),這樣便提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也更加直觀地了解到一些基礎(chǔ)的音標(biāo)發(fā)音,以此逐漸在腦海中呈現(xiàn)出一個良好的發(fā)音習(xí)慣。其次,在實際教學(xué)中,教師為了更好地實現(xiàn)興趣激發(fā),進(jìn)行針對性的教學(xué)資源獲取和使用,例如可以利用一些英文的童話故事,向?qū)W生進(jìn)行單詞以及音標(biāo)的教學(xué),讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下進(jìn)行英語能力的提升。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)情境。對于任何一門語言而言,為了實現(xiàn)語言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),都需要構(gòu)建出一個良好的語言環(huán)境,這樣才可以提升學(xué)生的語言能力,同時也積極地進(jìn)行語言的實踐。而對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言,基于理論的教學(xué)方式無法構(gòu)建出一個良好的教學(xué)氛圍,因此在缺乏語言環(huán)境的教學(xué)模式下,就會導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此,在當(dāng)下的教學(xué)中,就需要進(jìn)行語言情景的構(gòu)建,為學(xué)生營造出一個有著較高興趣、豐富內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境,以此讓學(xué)生在各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中,實現(xiàn)英語的實踐和思考。這種教學(xué)方式也是一種有效激發(fā)學(xué)生思維能力,并提升學(xué)生與教師互動性的教學(xué)方式。一個良好的英語情景會使得學(xué)生如魚得水,將自身掌握的英語知識應(yīng)用其中,在實踐的過程中,慢慢積累英語表達(dá)的經(jīng)驗,以此提升了自身的英語素質(zhì)。例如,在教學(xué)“Where”時,需要讓學(xué)生掌握含有介詞的句型。因此,教師便可以在課前將一個玩具藏在教師的書柜當(dāng)中,同時再將一個蘋果放在學(xué)生的書包當(dāng)中,這樣就可以在實際的教學(xué)中,自己扮演“黑貓警長”,很好地對物品的形狀進(jìn)行分析,這樣就可以順帶引出教學(xué)的內(nèi)容,并對后續(xù)涉及的單詞、句型進(jìn)行分析,以此充分實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,可以很好地形成良好的教學(xué)模式,充分展現(xiàn)出教學(xué)的合理性。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的英語交流環(huán)境。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,在當(dāng)下的教學(xué)中可以很好地利用信息技術(shù),進(jìn)行高效率的教學(xué)。例如,一些英語聊天軟件的使用,成為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的關(guān)鍵所在,以此可以很好地消除一些學(xué)生在人群較多環(huán)境進(jìn)行口語表達(dá)的壓力,進(jìn)行針對性的口語訓(xùn)練和能力的提升。在當(dāng)下的教學(xué)中,這種信息技術(shù)的使用,也逐漸成為教學(xué)的重要途徑和模式。為了實現(xiàn)教學(xué)工作的有效開展,還要積極進(jìn)行教學(xué)硬件設(shè)施的成本投入提升。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開展中,為了實現(xiàn)教學(xué)的高效率,就要積極進(jìn)行各種硬件設(shè)施的構(gòu)建,實現(xiàn)針對性教學(xué)工作的開展,滿足當(dāng)下人們對于教學(xué)的需求。

4.教學(xué)模式的多樣化。在當(dāng)下英語口語的訓(xùn)練過程中,往往需要有效地結(jié)合當(dāng)下的課堂、生活實踐等諸多的教學(xué)途徑,進(jìn)行綜合性的教學(xué)工作開展。為了充分保障對學(xué)生的教學(xué)需求,就要積極地保障將線上與線下教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合,以此提升教學(xué)的全程性。對于上述提出的信息化技術(shù)的教學(xué)模式下,并不是一種將完全取代線下教學(xué)的發(fā)展趨勢,而是需要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ),以此保障當(dāng)下的教學(xué)工作開展中,可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時間與空間限制的問題,并在任何時間都可以為學(xué)生提供英語的教學(xué)服務(wù)。特別是在學(xué)生日常的生活中,經(jīng)常會觀察到一些英文單詞或者句式,因此就可以利用其線上的教學(xué)平臺,將自己遇到的問題提供給教師,以此及時進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的解決。在這樣的教學(xué)模式下,便可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次,還需要積極在線下進(jìn)行多種教學(xué)模式的探索,例如積極利用一些課前口語訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、英語角等,進(jìn)行良好的英語教學(xué)工作的開展。只有進(jìn)行多種教學(xué)方式的綜合,才可以在最大限度上滿足當(dāng)下小學(xué)階段的英語口語訓(xùn)練需求,提升小學(xué)生對于英語口語訓(xùn)練的感興趣程度。

四、結(jié)語

綜上所述,在當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中,為了實現(xiàn)有效開展口語教學(xué),教師應(yīng)努力促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升,實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者:孟瑞云 單位:甘肅省慶陽市寧縣和盛小學(xué)