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俗話說,沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法,家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行,否則社會將會亂成一鍋粥。班級是一個集體,要想讓這個集體穩(wěn)步向前,教師就要制定班規(guī),使其成為學(xué)生的行動指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進展,讓學(xué)生獲取更多的知識……。因此,教師要制定精細化的班級制度。在生本理念下,班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強學(xué)生的主人翁意識。可能有的班主任會認為低年級的學(xué)生年齡較小,什么也不懂,如何參與班級制度的建設(shè)。其實不然,學(xué)生身上蘊藏的管理潛能需要班主任不斷開發(fā),雖然低年級學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟,但經(jīng)過幼兒園和生活的洗禮,他們也積累了一定管理經(jīng)驗,每人一點經(jīng)驗,全班這么多人的經(jīng)驗匯聚起來就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統(tǒng)的班級管理模式下,我們可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對班級事務(wù)“不聞不問”,只要不涉及自身利益,他們就會置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級管理的惡果。因此,班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們意識到自己是班集體的一員,班級的榮辱都與自己息息相關(guān),從而增強班集體的凝聚力,班級管理才會收到良好的效果。如在制定衛(wèi)生班規(guī)時,有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑,影響班級的衛(wèi)生評比。針對這一現(xiàn)象,班主任可以組織學(xué)生展開討論,討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,說出了很多危害,如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動成果等。在熱烈的討論中,他們的思想意識已經(jīng)有所提高。此時,班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位,制定出針對這種現(xiàn)象的懲罰制度,學(xué)生制定出很多,有些連班主任都沒想到,可見集體的智慧是無窮的。最后,班主任把這些方案羅列出來,讓學(xué)生針對這些方案進行投票選舉,得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣,班主任因地制宜,從學(xué)生的實際出發(fā)生出教育資源,再抽象出管理條例,真正是“取之于民用之于民”。
二、精細化的學(xué)生檔案。
要實現(xiàn)新精細化的班級管理,班主任就要充分了解每一個學(xué)生,實現(xiàn)對學(xué)生信息管理的精細化,這樣才能在班級管理中做到有的放矢,從而提高管理的針對性。特別是對于一年級的學(xué)生來說,班主任對他們不是很了解,學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項信息,除了一些基礎(chǔ)的信息,如聯(lián)系方式、家庭住址等外,還有特備留意學(xué)生的家庭狀況,如是否是留守兒童、父母是否離異等。因為這樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問題學(xué)生”,只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。如班里一個名叫涵涵的女孩最近情緒很低落,問孩子結(jié)果什么也沒問出來。于是,我翻看了涵涵的檔案,發(fā)現(xiàn)涵涵是一名留守兒童,父母常年在外打工,孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發(fā)現(xiàn)一個重要的信息,再過幾天就是她生日了。于是,一個計策在我的頭腦里誕生了。這天,涵涵一進教室,全班學(xué)生一起為她唱生日快樂歌,班主任還把提前準備好的生日禮物遞給她,這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來。這次以后,我經(jīng)常去涵涵家家訪,與老人溝通教育孩子的方法,讓他們多關(guān)心涵涵的心理健康。并且經(jīng)常讓涵涵的父母給孩子打電話關(guān)心她,慢慢的,涵涵的臉上有了笑容??傊嗉壒芾聿粌H是一門技巧,更是一門藝術(shù),對于低年級學(xué)生來說精細化的管理正是讓這門藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任,每個環(huán)節(jié)都要做到精細細致,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,助力他們的健康成長。
參考文獻:
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[2]路志剛,胥杰芳.優(yōu)化小學(xué)班級管理效果的策略探究[J].學(xué)周刊.2018(23)
作者:包麗娜 單位:黑龍江省大慶市八百坰第一小學(xué)