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與班主任的朝夕相處,學(xué)生根據(jù)所觀所感,體味最深,觸動最大。作為班主任,首先要有一雙明察秋毫的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良思想的萌芽;還要有一對善于傾聽的耳朵,多與學(xué)生進(jìn)行交流,慢慢靠近學(xué)生的心里,融洽彼此的關(guān)系,為有效進(jìn)行班級管理埋下伏筆;更要有一顆不離不棄的愛心,因?yàn)閻?,才會對學(xué)生循循善誘進(jìn)行教導(dǎo)與引領(lǐng);因?yàn)閻?,才會不偏不倚,一視同仁。班級管理是班主任?shí)施教育的重要手段,只有融入到學(xué)生之中,才能夠喚醒學(xué)生的懵懂,打開他們認(rèn)知這個世界的天窗。下面,筆者結(jié)合案例談幾點(diǎn)有關(guān)班級管理的體會與思考。
一、愛在堅(jiān)持中,花自然開
案例:在我的班級中,有一名“特殊”的孩子,教過他的老師很多都認(rèn)為這個孩子應(yīng)該去特殊學(xué)校。剛開始擔(dān)任這個班的班主任時(shí),我也在暗中悄悄地觀察這名學(xué)生,的確,這位學(xué)生“與眾不同”,從不交作業(yè),考試成績極其差。有一天,他心血來潮抱了一大堆的作業(yè)本讓我批改,里面的字寫得歪歪扭扭,無法辨認(rèn)。作為班主任,我的內(nèi)心是一種酸楚與心疼,不可否認(rèn),孩子的心智的確與同齡人相比有缺陷,但這不能讓我們教師用“另類”的眼光看待他。看到他主動抱著作業(yè)來,我給了他大大的贊,然后,一個字一個字地教他,每天如此。而他,每次上學(xué)一見到我,總是一臉喜悅地奔向我,向我問好,我忽然覺得教育實(shí)在是有一種能夠觸及心靈的作用。不管怎樣,給他小小的心里種下友善與關(guān)愛,這是教育者實(shí)施教育的前提條件。每一個孩子都是純真可愛的,他們有著豐富美好的內(nèi)心世界。班主任施予一點(diǎn)點(diǎn)的愛,就能夠讓他們心情愉悅。而對于一些智力發(fā)展緩慢的孩子來說,愛,就是一劑良藥。單就這件小事情,使得我再一次對“教育”一詞有了新的理解與認(rèn)識,教育離不開愛,愛要付諸于實(shí)踐之中,存在于每一個細(xì)節(jié),只有讓愛成為一種堅(jiān)持,才能夠切實(shí)去影響和感染學(xué)生,讓他們感受到愛,并獲得愛的溫度,從而催開他們的感恩之花。
二、理在說服中,循循善誘
案例:班級管理中,最頭疼的就是碰上幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。若是遇到脾氣暴躁的教師,常常是兩敗俱傷。我的班上,也有幾名這樣的學(xué)生,尤其是張揚(yáng)(化名),其他教師總是給我提意見,說他上課太調(diào)皮,影響整個課堂紀(jì)律。張揚(yáng)和他的名字一樣,個性張揚(yáng),不受約束,以自我為中心,上課冒怪聲,有時(shí)候還亂發(fā)脾氣,在班級中鬧出了不小的動靜。幾經(jīng)單獨(dú)談話,表面上答應(yīng)得很好,但老毛病依然故犯。一次課間,張揚(yáng)動手打了班內(nèi)的一名男生。這一幕恰好被我看到,張揚(yáng)分明就是在挑戰(zhàn)我的忍耐底線。我忍住氣,問他:“張揚(yáng),你為什么動手打自己的同學(xué)?”“誰讓他欠揍,我打人打習(xí)慣了!”張揚(yáng)說得理直氣壯,氣焰越來越囂張,周圍學(xué)生都在盯著我,我與張揚(yáng)的對峙局面驚呆了他們。而我始終明白,既要借這個事情給予張揚(yáng)一個啟發(fā),也要讓周圍學(xué)生看到教師的教育方法,于是我有意識地降低自己的聲音,但語氣堅(jiān)定地對他說:“張揚(yáng),你是個聰明的孩子,我們到學(xué)校來,不僅是來學(xué)知識還是來學(xué)做人的,如何明理,如何做一個有見識而又寬容的人,這才算稱得上有智慧,難道你不想做一個有智慧的人嗎?”張揚(yáng)愣了一下,“智慧”二字似乎點(diǎn)醒了他,“我想”,他低聲說。“想,就要試著去做,你愿意嗎?”張揚(yáng)終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。不得不說,個別問題學(xué)生確實(shí)是班級管理中的一道難題,但是作為班主任要能抓住有利的教育契機(jī),用智慧的語言去觸動他們內(nèi)心最柔軟的部分,給被動教育帶來轉(zhuǎn)機(jī),采用溫和的方式讓學(xué)生找回真正的自己,從而漸次發(fā)掘?qū)W生的可塑性,引導(dǎo)其向正確的軌道發(fā)展。
三、管在細(xì)節(jié)處,培養(yǎng)責(zé)任
案例:五年級某班提出的班級口號是“教室是我家,管理靠大家”,且提倡“細(xì)”的管理理念。如,對班級財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)分工”,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識班級財(cái)產(chǎn)有哪些,每一扇門,每一扇窗,每一把桌椅,每一層書柜,讓學(xué)生像愛家一樣愛班集體,管理班級財(cái)產(chǎn)人人有責(zé)。又如,對班級清潔值日做好“細(xì)安排”,在教室明顯位置貼上清潔值日表,畫好清潔區(qū)示意圖,并將區(qū)域進(jìn)行不同勞動任務(wù)的劃分且有鮮明標(biāo)識,一周中,針對每個區(qū)域,列出本周中具體的兩名責(zé)任人,方便勞動委員檢查各個區(qū)域?qū)W生的勞動效果,如果哪一塊區(qū)域不達(dá)標(biāo),就直接追究該區(qū)域的兩名學(xué)生,從而做到責(zé)任落實(shí),各負(fù)其責(zé),各司其職,逐步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任心。班級管理需要做細(xì)文章,而不是粗線條,細(xì)到對每一名學(xué)生基本情況的掌握,細(xì)到與家長的溝通交流,細(xì)到對每周學(xué)習(xí)、考試情況的記錄,有小結(jié)有反思等,從細(xì)處讓學(xué)生提高責(zé)任意識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣,從而為創(chuàng)建優(yōu)秀班級奠定基礎(chǔ),真正體現(xiàn)班主任的管理成果。
作者:朱星霞 單位:皋蘭縣火燒崖小學(xué)