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摘要:班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位,班級(jí)管理也是一學(xué)校最煩瑣、最重要的工作,其好壞直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,也關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌和學(xué)校的全面發(fā)展。如何提高小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效,筆者認(rèn)為,教師要以身作則,做好學(xué)生的表率,教師要營(yíng)造良好班風(fēng),為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)中要注意因材施教,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,更要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,促進(jìn)家校共育,提升班級(jí)管理的實(shí)效。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;實(shí)效性;管理策略
一、教師以身作則,做好學(xué)生表率
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生心理品格,端正學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段。小學(xué)生的自我判斷意識(shí)還在發(fā)展中,不能準(zhǔn)確判斷生活中的不當(dāng)行為,并且還會(huì)模仿身邊人尤其是老師的做法,因此,作為班級(jí)管理者的班主任的一言一行、一舉一動(dòng)就顯得尤為重要。學(xué)校要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,班主任的班級(jí)管理是至關(guān)重要的一環(huán),班主任需要以身作則,保持自己良好的行為習(xí)慣,用自己良好的行為習(xí)慣來感染和引導(dǎo)學(xué)生,教師就是學(xué)生最好的榜樣,其行為也是班級(jí)管理中最具潛移默化效果的教育方式。班級(jí)管理中,尤其是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為,班主任切不可急躁抱怨,而是要用自己的言行去感化學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),積極激勵(lì)學(xué)生,公平對(duì)待班里的每一位學(xué)生,引導(dǎo)班級(jí)走上良性發(fā)展的道路。
二、營(yíng)造良好班風(fēng),打好教育基礎(chǔ)
孟母三遷的故事人人皆知,講的是良好學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。小學(xué)生的生理和心理都處于正在發(fā)育的階段,孩子需要的是良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,只有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀才能健康培養(yǎng),才能避免學(xué)生在成長(zhǎng)成熟的道路走上彎路、邪路。因此,班級(jí)管理中首先要端正班風(fēng),加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作良好有序地進(jìn)行。班級(jí)管理中的思想認(rèn)識(shí)教育至關(guān)重要,只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好班風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,班級(jí)建設(shè)就有了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),班級(jí)教育才會(huì)落到實(shí)處,并產(chǎn)生實(shí)效。
三、正視學(xué)生差異,注重因材施教
班級(jí)管理中最常見的問題就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切,把每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體看成一樣的教育對(duì)象,要求在班紀(jì)班規(guī)面前人人平等,一視同仁。這種教育管理的辦法當(dāng)然是好事,要求人人平等,公平對(duì)待,但是,這樣的教育管理思想往往不利于人的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)。新課程改革的教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性,也就是在培養(yǎng)學(xué)生的共性的同時(shí),更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),尊重學(xué)生各自的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì),在班級(jí)管理中能夠百花齊放,各有所長(zhǎng),各具特點(diǎn)。
四、科學(xué)制定班規(guī),進(jìn)行自主管理
常言道:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”規(guī)矩是班級(jí)管理的可依之規(guī),是符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)矩,但是如何來制定規(guī)矩,由誰(shuí)來制定規(guī)矩,這是至關(guān)重要的問題。筆者認(rèn)為班紀(jì)班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主,學(xué)生與教師集體討論,共同制定,這樣的班紀(jì)班規(guī)更符合大家的心理需求,更能體現(xiàn)大家的愿望,運(yùn)用這樣的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生,更有實(shí)際效果,更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí),學(xué)生在管理中都是主人,這樣的管理才是更民主的管理。
五、開放學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建和諧空間
小學(xué)班級(jí)管理中,每個(gè)班級(jí)成員都是班級(jí)的主人,班主任要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成為班級(jí)管理的主人。當(dāng)下教育管理中安全是頭等大事,從上至下最怕發(fā)生意外情況,最怕學(xué)生出了安全問題,所以就將學(xué)生封閉在一個(gè)狹隘的空間內(nèi)教學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在校自然以學(xué)習(xí)為主,而且學(xué)校衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)在于學(xué)生的文化課成績(jī),而往往忽視了的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。學(xué)校中缺乏體育教育,缺乏審美教育,學(xué)生只知道讀書考試,卻沒有審美能力,這樣的教育模式不是素質(zhì)教育,而是應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉的,學(xué)生呼吸不到死讀書以外的新鮮空氣,學(xué)生只能被迫讀書,學(xué)生在讀書以外找不到任何樂趣,學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是件痛苦的事。素質(zhì)教育理念下,書本知識(shí)的教學(xué)不再是教育的唯一內(nèi)容,而應(yīng)該開設(shè)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng),開展班級(jí)文化活動(dòng),為學(xué)生搭建更為開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
六、創(chuàng)新教育模式,提升教育效果
當(dāng)下,小學(xué)還沒有走出家庭“一孩化”的背景,小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家里都是心肝寶貝,個(gè)人意識(shí)很強(qiáng),那么其逆反心理也強(qiáng),尤其不接受批評(píng),而個(gè)人問題又不少。對(duì)于常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任不必一味地說教或批評(píng),避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,更要防止意外情況的出現(xiàn)。因此,班級(jí)管理一定要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從孩子的優(yōu)點(diǎn)出發(fā),先贊揚(yáng),后指明孩子的缺點(diǎn),選擇孩子易于接受的方式進(jìn)行教育,提升教育效果。
七、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)階段,班級(jí)管理的重要性不亞于課堂教學(xué)活動(dòng)。在班級(jí)管理實(shí)踐中,班主任教師要以身作則,做好學(xué)生表率,要營(yíng)造良好班風(fēng),打好教育基礎(chǔ),要正視學(xué)生差異,注重因材施教,要科學(xué)制定班規(guī),進(jìn)行自主管理,要開放學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建和諧空間,要?jiǎng)?chuàng)新教育模式,提升教育效果,提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
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作者:熊劍 單位:環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)道志希望小學(xué)
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