前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:作為小學(xué)班級(jí)管理的一種有效方法與手段,科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的主要目的在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面糾正,以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新性以及進(jìn)取精神。管理小學(xué)班級(jí)教師必須基于班級(jí)實(shí)際狀況,構(gòu)建合理、科學(xué)的班級(jí)體制,對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行科學(xué)利用,以不斷促進(jìn)學(xué)生能夠健康、全面發(fā)展。小學(xué)班級(jí)管理過程中,班主任應(yīng)該正確把握學(xué)生的生理與心理,從而有效地實(shí)施與完善激勵(lì)管理機(jī)制。為此,本研究主要分析與探討小學(xué)班級(jí)管理期間對(duì)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;小學(xué);激勵(lì)機(jī)制;應(yīng)用
對(duì)于小學(xué)管理層面來說,班級(jí)管理是其關(guān)鍵和主體,所謂班級(jí)管理,其實(shí)就是班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與組織,構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等班級(jí)制度,確保小學(xué)生能夠全面、健康發(fā)展的一種班級(jí)管理目標(biāo)。①學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的能力與知識(shí)都比較弱,而且耐挫能力小,應(yīng)該以激勵(lì)機(jī)制確保其健康、全面發(fā)展?;谶@種情況,應(yīng)該在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建有效、完善的激勵(lì)機(jī)制,以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)的有效管理。
1小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用
從根本上說,激勵(lì)管理的主要目的就是對(duì)事物發(fā)展形成推動(dòng)作用,在具體管理工作中選擇表揚(yáng)、鼓勵(lì)等讓人奮發(fā)努力的一種有效管理方式。該管理方式一方面有助于提升工作效率,另一方面對(duì)人們工作主動(dòng)性與積極性具有調(diào)動(dòng)作用,對(duì)集體奮發(fā)圖強(qiáng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)班級(jí)管理過程中選擇激勵(lì)機(jī)制,有助于班主任將班級(jí)秩序管理好,以形成優(yōu)良的小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,激勵(lì)機(jī)制既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來,而且還有助于對(duì)學(xué)生集體主義精神進(jìn)行培養(yǎng),以確保其能夠形成獨(dú)立、民主的價(jià)值觀??傊?lì)機(jī)制被稱為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的重要心理過程,教師在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀予以轉(zhuǎn)變的過程中,還必須盡量滿足學(xué)生心理需求,將基礎(chǔ)保障提供給班級(jí)管理工作。②
2激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的原則
所謂激勵(lì),指的是通過外部誘因?qū)⑷祟悇?dòng)機(jī)激發(fā)出來,確保人內(nèi)心形成一種向某個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的綜合心理過程。作為小學(xué)班級(jí)管理的重要方式,激勵(lì)機(jī)制通過遵循規(guī)律發(fā)揮其在激勵(lì)對(duì)象環(huán)節(jié)的重要作用,以此保證激勵(lì)發(fā)生、運(yùn)行等所應(yīng)用的方式與體制。
2.1內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則
在小學(xué)班級(jí)管理中,外部激勵(lì)其實(shí)就是置身工作任務(wù)之外的滿足感,以榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等為具體表現(xiàn);內(nèi)在激勵(lì)可以說是工作任務(wù)之內(nèi)的刺激感,是組織成員在活動(dòng)期間自我形成的成就感或者滿足感,其特征主要表現(xiàn)為持久性。作為小學(xué)班主任,應(yīng)該使學(xué)生形成重要的自我教育管理意識(shí),不斷激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí),確保其能夠在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,以此實(shí)現(xiàn)自我完善,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。除此之外,還應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用外部激勵(lì)機(jī)制。只有讓兩種激勵(lì)機(jī)制相輔相成,彼此配合,才能將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性激發(fā)出來,使學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步的班級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
2.2正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則
正向激勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)與組織目標(biāo)相符合的期望行為,其主要目的在于能夠出現(xiàn)更多類似的行為。而負(fù)向激勵(lì)主要是懲罰與組織目標(biāo)相違背的非期望行為,從而使該行為得以終止。小學(xué)班級(jí)管理過程中,應(yīng)該嚴(yán)格遵循正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則,當(dāng)然,主要采用正向激勵(lì),輔以負(fù)向激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)管理目標(biāo)相符合的期望行為,將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來;懲罰與班級(jí)組織目標(biāo)相違背的非期望行為,以實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)管理目標(biāo)。
2.3精神物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則
小學(xué)班級(jí)管理期間,可以選擇物質(zhì)激勵(lì)的方式,比方說,面對(duì)家庭有困難的學(xué)生,班主任給予其物質(zhì)上的資助;對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生,給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外,如果學(xué)生在德智體美等方面有所進(jìn)步,應(yīng)該給予其一定的精神激勵(lì),比方說,頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書、口頭表揚(yáng)、授予榮譽(yù)稱號(hào)等。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中應(yīng)該采用精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則,確保兩者能夠彼此促進(jìn)。而且還必須意識(shí)到精神激勵(lì)本身屬于持久性、主導(dǎo)的一種激勵(lì)形式,應(yīng)該將兩者有機(jī)、合理地結(jié)合起來,并加以靈活應(yīng)用,以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。③
2.4適時(shí)適度激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則
依照學(xué)生實(shí)際情況與特性在合適的情況下對(duì)學(xué)生加以激勵(lì),才能將激勵(lì)的作用充分發(fā)揮出來,而且激勵(lì)的強(qiáng)度一定要適中,激勵(lì)不足或者過于強(qiáng)調(diào)都無法將激勵(lì)的作用真正發(fā)揮出來,甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況,導(dǎo)致消極影響,無法達(dá)到激勵(lì)效果。
3激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的實(shí)際應(yīng)用
3.1競爭激勵(lì)機(jī)制
就某種程度而言,競爭是事物發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力,同時(shí)也是時(shí)代精神的一種綜合體現(xiàn),競爭激勵(lì)機(jī)制的合理構(gòu)建是班級(jí)管理得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。例如,將一個(gè)班級(jí)劃分為若干合作小組,小組與小組間就衛(wèi)生、紀(jì)律、隊(duì)標(biāo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行比賽,每周一小比,每月一大比,依照小組的綜合實(shí)力對(duì)其成績進(jìn)行評(píng)判,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,鼓勵(lì)其它小組,確保每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與該競賽活動(dòng)中。現(xiàn)階段我國的教育已步入全面變革時(shí)期,所以在競爭激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建期間一定要嚴(yán)格遵循公正、公平原則,確保所有學(xué)生都能夠參與小組競爭中,同時(shí)確保學(xué)生能夠在競爭過程中實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的共同發(fā)展,使教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理效率不斷提升。④
3.2目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制
所謂目標(biāo)激勵(lì),其實(shí)就是依照動(dòng)機(jī)與需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)依照學(xué)生個(gè)人或者班級(jí)實(shí)際狀況對(duì)合理目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)班級(jí)管理過程中,班主任適時(shí)地指導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立目標(biāo),并明確目標(biāo)的意義與價(jià)值,那么最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率就會(huì)根據(jù)目標(biāo)價(jià)值的提升而上升。從根本上說,班級(jí)管理是展開教學(xué)活動(dòng)的前提與保障,如果在班級(jí)管理中能夠?qū)⒛繕?biāo)激勵(lì)作用發(fā)揮出來,那么就能夠得到事半功倍的效果。
3.3評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生的激勵(lì)作用非常大,反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定傷害。新課程改革要求全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,其實(shí)還應(yīng)重視教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。基于以素質(zhì)教育為根本與核心,知識(shí)、思想、道德等為重要參考因素實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì),也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),依照學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià),由班主任做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。班主任在評(píng)價(jià)激勵(lì)中,可以選擇評(píng)語+等級(jí)的評(píng)價(jià)方式,也可在實(shí)際評(píng)價(jià)中選擇較為形象、生動(dòng)的圖形代表評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良,例如:黃色星星代表良好、紅色星星代表優(yōu)秀、綠色星星代表努力等。采用發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展,這對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)作用。
3.4情感激勵(lì)機(jī)制
所謂情感激勵(lì),其實(shí)就是班主任通過分析學(xué)生心理狀態(tài)而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的情感誘導(dǎo)激勵(lì)。情感激勵(lì)一方面可以將教師信任學(xué)生的心理表現(xiàn)出來,另一方面可以使學(xué)生的自尊心得到滿足。經(jīng)常和學(xué)生多接觸與交流,和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話,避免將居高臨下的姿態(tài)表現(xiàn)出來,這樣不但有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作,而且對(duì)提升教師思想與工作作風(fēng)也極為有利。在和學(xué)生交流與溝通期間,教師對(duì)學(xué)生的建議與意見思考越多,與學(xué)生接觸時(shí)間越長,就越能明白學(xué)生的心思與所需,然后對(duì)學(xué)生加以激勵(lì),就能將激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來。情感激勵(lì)時(shí),可以用親切的話語鼓勵(lì)學(xué)生,也可以采用期望的微笑與贊賞的眼神等方式傳達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),以保證學(xué)生能夠領(lǐng)悟到老師最為真實(shí)、直接的鼓勵(lì)。多肯定學(xué)生,在學(xué)生遇到困難時(shí),對(duì)其投以鼓勵(lì)的眼神,保證學(xué)生能夠在老師的眼神中看到激勵(lì)與自信。除此之外,教師若以寬容的微笑對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,以會(huì)心的微笑對(duì)待改正錯(cuò)誤的學(xué)生,學(xué)生就能在教師友善的微笑中領(lǐng)悟到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心。⑤
3.5榜樣激勵(lì)機(jī)制
小學(xué)教育對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成極為重要,很多成功人物在成長中都會(huì)有一個(gè)成功的榜樣,并將其當(dāng)作自己奮斗、努力的目標(biāo)。所以在小學(xué)班級(jí)管理過程中,教師應(yīng)該將正面教育榜樣提供給學(xué)生,可邀請(qǐng)周邊的成功人士到學(xué)校作講座,向?qū)W生傳授做人的道理,使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面,作為教師,其本身的行為也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。德高為師,身正為范,教師每天的言傳身教都在潛移默化地影響著學(xué)生,所以,任課教師與班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自身言行,從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在班級(jí)管理期間,班主任還可選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生,將其當(dāng)作其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵(lì)他向其他同學(xué)傳授養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣,在彼此交流與溝通過程中,增進(jìn)相互之間的情感,對(duì)學(xué)生舉止言談產(chǎn)生潛移默化的影響。⑥管理班級(jí)期間,班主任也可將自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給有一定特長的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢(shì),以榜樣的力量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。
4總結(jié)
總而言之,作為較為特殊的一個(gè)群體,小學(xué)生的想象力比較豐富,求知欲也比較強(qiáng),但是在注意力方面卻往往存在不穩(wěn)定情況。所以,若要有效管理小學(xué)班級(jí),就應(yīng)該合理、有效地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,以對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),確保學(xué)生能夠在合作和競爭中獲得鍛煉,通過榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制價(jià)值,從而有效提升班級(jí)管理效率。
注釋
①馬玉芳.基于職級(jí)管理的班主任激勵(lì)機(jī)制探索[J].中國教育學(xué)刊,2014.1(1):49-51.
②羅莎.“激勵(lì)”是班級(jí)管理的靈魂——淺議小學(xué)生激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014.12(12):29-30.
③劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育旬刊,2015:158-159.
④劉佩.班級(jí)管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[J].中小學(xué)校長,2013.6(6):41-43.
⑤雷浪浪.小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制窺探[J].新校園旬刊,2015.1(1):198-199.
⑥步艷榮.淺談小學(xué)班級(jí)管理過程中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015:152-153.
作者:丁曉燕 單位:南通市通州區(qū)興東小學(xué)