小學(xué)高年級的班級管理方法研究

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摘要:小學(xué)高年級學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要全面了解學(xué)生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責(zé)任心，確保學(xué)生積極性的發(fā)揮，促進(jìn)整個班集體的健康發(fā)展。探討了當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理的方法，并且提出了一些個人見解。

關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;班級管理;方法

在小學(xué)班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術(shù)，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展?？墒且恍┙處熯€是存在管理方面的誤解，如認(rèn)為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴(yán)管學(xué)生，管理者必須嚴(yán)肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理中的難題

(一)獨生子女缺乏集體觀念

由于長時間計劃生育政策的實施，大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些還習(xí)慣，出現(xiàn)了紀(jì)律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴(yán)重，而且在實際學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中沒有集體榮譽(yù)感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學(xué)管理。

(二)教師的管理理念和方法比較落后

第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生的百依百順，當(dāng)學(xué)生到了高年級，就會產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會忽視高年級學(xué)生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實際管理中，過分關(guān)注量化管理和紀(jì)律管理，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。

(三)學(xué)生的自主意識增強(qiáng)

小學(xué)高年級的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級的學(xué)生開始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學(xué)生常常會質(zhì)疑教師和家長的指導(dǎo)，并且提出自己的獨立看法，出現(xiàn)了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。

二、小學(xué)高年級班級管理的方法探討

(一)建立融洽和諧的師生關(guān)系

1．充分信任學(xué)生對于教師來說，必須善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特閃光點，并且對他們的進(jìn)步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。同時，教師對于學(xué)生的錯誤需要適當(dāng)?shù)膶捜?，盡量少一些批評和指責(zé)。教師必須關(guān)注自身的語言表達(dá)，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應(yīng)用針對性的、符合學(xué)生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)實際原因，并且指導(dǎo)學(xué)生改正問題，2．給予每個學(xué)生關(guān)愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關(guān)愛學(xué)生的重要性，并且把愛心當(dāng)作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護(hù)。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛，而是需要找出他們的優(yōu)點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關(guān)注的感覺。通過這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，避免學(xué)生之間出現(xiàn)分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學(xué)生的相互交流，并且引導(dǎo)班級里內(nèi)向的學(xué)生打開心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學(xué)生可以感受到教師和班集體的溫暖。

(二)創(chuàng)建良好的班風(fēng)

班級是開展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領(lǐng)導(dǎo)人物，可以說是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀(jì)律，更需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學(xué)生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學(xué)生的一本書和鏡子。為了讓學(xué)生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛勞動，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

(三)發(fā)揮班級榜樣的作用

對于學(xué)生來說，榜樣具有較強(qiáng)的力量。高年級的小學(xué)生，一般都有著較強(qiáng)的模仿心理，如果看到了班級同學(xué)獲得了一定的榮譽(yù)，就會產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強(qiáng)的學(xué)生、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學(xué)生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學(xué)生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導(dǎo)性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生們一起探討了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，力求讓每個學(xué)生都能有所收獲。在班級的榮譽(yù)展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。

(四)關(guān)注全體學(xué)生參與班級管理

高年級小學(xué)生渴望得到任課教師和教師的特別關(guān)愛，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻(xiàn)自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應(yīng)用班干部輪流制度。具體地說，就是根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個學(xué)生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應(yīng)用這種管理模式時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，為每個學(xué)生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級中任命地主(負(fù)責(zé)管理地面的衛(wèi)生)，臺長(負(fù)責(zé)管理講臺的衛(wèi)生)，等等，這些稱呼生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生的工作興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有效的管理班級各方面的事務(wù)，并且在管理過程中充分自身的綜合素質(zhì)和責(zé)任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結(jié)合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和高年級班級管理的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實踐意義和推廣價值。

三、結(jié)論

我們常說，班級管理是一門藝術(shù)，在特殊的轉(zhuǎn)折時期，高年級學(xué)生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護(hù)，并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和成長。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳感覺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學(xué)習(xí)和成長方面的問題。

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作者:郭丹 單位:北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)