淺談成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果和改進(jìn)措施
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1成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
1.1教師方面
成本會(huì)計(jì)這門課程實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容多是根據(jù)企業(yè)多年來實(shí)際成本核算和成本管理總結(jié)整理出來的。但是目前很多高職院校擔(dān)任成本會(huì)計(jì)教學(xué)的教師都是從高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的，接受了較系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻缺乏，成本核算技能水平更是薄弱，教學(xué)更多側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)把握不夠，不能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)成本在實(shí)際工作中的應(yīng)用的思考不能進(jìn)行深入的討論，這都嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段單一，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)還是停留在老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生覺得成本會(huì)計(jì)內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差。即使有案例教學(xué)，也是以課本上的案例為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)，理論性太強(qiáng)，尤其對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師只能照著案例上讀理論，不能聯(lián)系實(shí)際解釋和展開說明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，影響教學(xué)效果。當(dāng)然也有的教師設(shè)計(jì)了真實(shí)的案例，但是教師在課前對(duì)課堂教學(xué)的提問設(shè)計(jì)不夠靈活，案例的問題沒有由課程的重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生在聽過后并沒有進(jìn)行討論，或者是由老師在講完案例后進(jìn)行提問，學(xué)生能主動(dòng)提問的很少，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2學(xué)生方面
首先，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生文科較多，相對(duì)而言數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和感覺較差。而成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是圖表多、計(jì)算復(fù)雜，過程長，計(jì)算的結(jié)果前后聯(lián)系，前面的計(jì)算哪怕方法正確，如果數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤，后面的計(jì)算就會(huì)全部錯(cuò)誤，造成學(xué)生費(fèi)了很大力氣計(jì)算卻得出錯(cuò)誤的答案，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)類型，對(duì)生產(chǎn)過程、工藝流程進(jìn)行深入了解，了解不同類型的企業(yè)生產(chǎn)過程和特點(diǎn)，以便結(jié)合企業(yè)的特征確定不同的成本計(jì)算方法。在一些學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的情況下，對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)就是$紙上談兵2，造成成本會(huì)計(jì)教學(xué)的困難。再次，成本會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性與邏輯性較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程開設(shè)完畢后再開設(shè)成本會(huì)計(jì)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，學(xué)生可以在這些課程中了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟練進(jìn)行有關(guān)的賬務(wù)處理，在此基礎(chǔ)上才能更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)成本。而很多學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)得不好，成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)多、環(huán)節(jié)多，前后聯(lián)系又非常緊密。當(dāng)學(xué)生開始幾章沒學(xué)好時(shí)，后面就根本學(xué)不懂。此外，有部分學(xué)生理解并掌握單項(xiàng)的計(jì)算方法，但是成本會(huì)計(jì)費(fèi)用非常多，分配方法多，很多學(xué)生不知道算的是什么，有什么意義和作用，導(dǎo)致費(fèi)用的分配方法學(xué)會(huì)了但不會(huì)把其具體應(yīng)用到成本計(jì)算當(dāng)中，不會(huì)融會(huì)貫通，影響學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)榷加绊懼杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)效果。
1.3教材方面
現(xiàn)有的高職的成本會(huì)計(jì)教材基本上就是照抄大學(xué)本科教材模式，教材內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新改革。大致有兩種形式，一種是成本會(huì)計(jì)教材加配套練習(xí)冊(cè)，第二種是成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)教材大體是從成本會(huì)計(jì)概論，費(fèi)用分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法和輔助方法到成本會(huì)計(jì)報(bào)表等。就架構(gòu)來說，始終沒有突破，不能適應(yīng)高職院校財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)的職業(yè)性的特點(diǎn)。沒有案例，與實(shí)際生活與工作聯(lián)系較少，教材更多只重視成本計(jì)算原理和方法等理論知識(shí)的講述。尤其是大量的公式、概念等死記硬背的東西。而對(duì)企業(yè)的制造過程等現(xiàn)實(shí)問題的介紹很少。其結(jié)果就是學(xué)生記住了大量的公式，學(xué)會(huì)了計(jì)算，卻只知其一不知其二，難以將這些公式應(yīng)用到真實(shí)的成本核算過程中，很大程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
1.4考核方面
現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)的考核基本上還是最原始的期末閉卷、筆試的方式考核?？己藘?nèi)容基本上就是對(duì)書本知識(shí)的考查，有些還是教材和練習(xí)冊(cè)上的原題，很多學(xué)生經(jīng)過兩天的突擊就能拿到很好的成績，難以測(cè)試學(xué)生的真正的掌握程度，失去了考核的最終目的也影響了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。
2提升高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果的建議
2.1提高教師綜合素質(zhì)
由于成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性要求成本會(huì)計(jì)教師有一定的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力只有在企業(yè)實(shí)踐中才能形成，要成本會(huì)計(jì)教師積極主動(dòng)地參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，高職院校根據(jù)學(xué)校情況，制定各種激勵(lì)政策，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加實(shí)踐工作的積極性，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專任教師“走出去”。同時(shí)高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種技能競賽，從而提高教師的實(shí)踐能力。還可以從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等部門聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校講課，豐富課堂的實(shí)踐案例，與校內(nèi)專任教師相互交流，帶動(dòng)專任教師參加實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。
2.2選取適合的教材
成本會(huì)計(jì)教材種類繁多，在選用教材時(shí)，大多教師會(huì)選擇理論較豐富的教材。但是高職院校培養(yǎng)的是一線的會(huì)計(jì)技術(shù)人員，從事的是實(shí)際會(huì)計(jì)工作，應(yīng)該選擇實(shí)用性更強(qiáng)、真實(shí)案例更多的教材。甚至可以由學(xué)院牽頭，學(xué)校老師并邀請(qǐng)企業(yè)成本會(huì)計(jì)專家和稅務(wù)專家一起來編寫編寫適合高職院校學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教材，盡可能將企業(yè)的工作場景與成本會(huì)計(jì)理論相結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)中做、做中學(xué)的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3采取靈活多變的教學(xué)方式
由于學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的缺乏，成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，可以組織學(xué)生到管理完善、比較典型的連續(xù)式多步驟生產(chǎn)企業(yè)和裝配式多步驟生產(chǎn)企業(yè)參觀，到現(xiàn)場真實(shí)的了解企業(yè)的生產(chǎn)情況等，并在每個(gè)工序留下照片，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)時(shí)更容易理解和掌握抽象的內(nèi)容，其次，課堂教學(xué)時(shí)可以更多的應(yīng)用案例教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，成本會(huì)計(jì)教師在選用案例時(shí)，應(yīng)更多選用與學(xué)生生活相關(guān)的案例，再引申到現(xiàn)實(shí)生活中部分企業(yè)關(guān)于成本核算、成本分析和成本控制的經(jīng)典案例。如在教授材料費(fèi)用的分配方法時(shí)，舉例，幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常一起吃飯，怎么分?jǐn)傎M(fèi)用的問題，讓學(xué)生積極討論、大膽發(fā)言，既活躍了課堂氣氛又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。然后再舉企業(yè)的真實(shí)案例給同學(xué)們分析，既能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容又能拓寬知識(shí)視野，教學(xué)效果顯著。還可以打亂教材次序，在費(fèi)用分配講完后即舉實(shí)例讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算產(chǎn)品成本。等學(xué)生算好后再幫助他們分析計(jì)算結(jié)果，有助于學(xué)生理解成本計(jì)算的基本方法。另外，學(xué)校還應(yīng)該購買幾個(gè)輔助的教學(xué)軟件，有真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生下課練習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，還可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師每講授完畢一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊跟即時(shí)實(shí)訓(xùn)，也就是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一個(gè)新的成本會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，立刻進(jìn)行訓(xùn)練，通過與實(shí)際工作完全相同的憑證、賬簿，體現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)性演練的特點(diǎn)。比如材料費(fèi)用的歸集與分配，實(shí)際工作中的領(lǐng)料單、退料單、記賬憑證與數(shù)量金額式帳頁等，職工薪酬的核算，實(shí)際工作中的考勤記錄、產(chǎn)量記錄、工資匯總表、記賬憑證、多欄式賬頁等進(jìn)行的填制。最初使用的原始憑證可以在校印刷廠印制，或者直接應(yīng)用教材中提供的表格樣式，讓學(xué)生自己用手工畫出來，然后由學(xué)生編制記賬憑證，登記基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、原材料等明細(xì)賬。通過逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的，提高學(xué)習(xí)效果。
2.4改進(jìn)考核方式
考核制度對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有極大的作用，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，考核應(yīng)著重于考核學(xué)生運(yùn)用能力，綜合分析能力，解決實(shí)際問題的能力。在考核方式上，除了期末閉卷考試外，還應(yīng)該包括平時(shí)表現(xiàn)、出勤情況，上課的活躍程度，實(shí)訓(xùn)情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試、理論考試可以采取閉卷形式、考核學(xué)生的單項(xiàng)計(jì)算能力和對(duì)相關(guān)概念的理解。而技能考試可以實(shí)施開卷考試的方法、讓學(xué)生分組合作、并在規(guī)定的時(shí)間、完成產(chǎn)品成本核算等工作。通過考核形式的改革、促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)、以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
作者：王瓊 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院