小學語文作文教學中創(chuàng)新性策略探究

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【摘要】隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力在小學教育階段就受到了老師和家長的廣泛關(guān)注。而作為小學語文教學過程中的作文教學環(huán)節(jié)，它對學生的創(chuàng)新能力也給予了高度的要求。為了能夠更好地提高學生對于語文這一工具的利用，下文將針對如何實現(xiàn)語文教學的工具性與人文性統(tǒng)一進行深入探究，在了解學生創(chuàng)新來源地同時，為學生的創(chuàng)新之路奠定堅實的基礎(chǔ)。讓學生在寫作過程中能夠有所創(chuàng)新、知道怎么創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】作文教學；小學語文；創(chuàng)新性；培養(yǎng)策略

小學語文教學過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是作文教學。在作文寫作的過程中，不僅考查學生對于語言的組織能力，還對學生的語言積累提出了更高的要求。優(yōu)秀的作文寫作能力不是一蹴而就的，它需要學生在日常過程中進行好詞好句以及寫作方法的長久積累，因此在教學過程中語文老師對于學生學習習慣的引導，也有著較為積極的影響作用。老師可以通過對某些觀念的灌輸，來引導學生養(yǎng)成記讀書筆記或?qū)懭沼浀攘晳T，在扎實學生語文功底的同時實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該對學生的知識積累進行定期的檢驗。在寫作的過程中，發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中所存在的問題。并以此為依據(jù)，對不同特點的學生進行教學方式的調(diào)整，讓學生在提高興趣的同時實現(xiàn)創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。下文將針對小學生語文寫作創(chuàng)新性進行深入探討，希望自己的語文教學經(jīng)驗，能夠為其他老師的教學工作提出合理建議。

一、小學語文教學過程中創(chuàng)新性的重要性

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個民族無盡的動力源泉。小學階段的創(chuàng)新性培養(yǎng)無疑對學生未來的發(fā)展及學習都奠定了堅實的基礎(chǔ)。語文作為一門重要學科，為其他科目及后續(xù)的學習都具有較為深刻的影響意義。語文作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)，無疑是打破了傳統(tǒng)教學的封閉式狀態(tài)，讓學生在開放式的教學課堂里讓課堂與社會生活更為緊密地聯(lián)系在一起。而這種突破傳統(tǒng)思維定式束縛的教育理念也為創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)作出了重要的貢獻。

1.1打破傳統(tǒng)封閉的教學形式，把課堂與社會生活相接軌

創(chuàng)新性作文教學方式作為一種全新的教育理念，讓學生在課堂知識學習的同時也能夠更多地了解廣闊的社會天地。在社會與課堂相結(jié)合的過程中，不但豐富了學生對于知識的掌握，也讓學生對于新事物的看法擁有了更多的認識角度。因此，小學語文教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生認識社會、改造社會和適應(yīng)社會。通過生活實際與教學內(nèi)容的結(jié)合，讓學生能夠改變以往的填鴨式學習方法，進而對知識的實際應(yīng)用有更好的掌握方法。

1.2突破思維定勢，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ)

思維定勢的突破，對作文教學過程中的創(chuàng)新性有著較為深刻的影響意義，它能夠讓學生突破以往的思維束縛。從而找到適合現(xiàn)階段社會發(fā)展的新思維與新理念。為了能夠更好地實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新性的發(fā)展，首先需要老師改變以往的教學理念，從讓學生學寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)闀懽魑摹＿@種教育理念的轉(zhuǎn)變，也使得學生成為語文作文教學課堂中的真正主人。針對小學階段學生的特點，在進行論文題目確定的過程中時，老師可以結(jié)合日常生活中的一些小事物，讓學生從基本的寫作技巧開始學習。比如在對蘋果這些事物進行描寫的過程中，老師不應(yīng)該將自己的主觀感受強加給學生，而應(yīng)該給學生更多的自主思考空間。讓學生能夠站在自己的角度去寫出自己的感受，以此來突破傳統(tǒng)的思維定勢。為學生未來的作文寫作創(chuàng)新性體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.3營造良好的課堂氛圍，為創(chuàng)新作文鋪路

小學語文教學過程中，創(chuàng)新性的體現(xiàn)也是創(chuàng)新作文寫作的基礎(chǔ)。因此在作文教學的課堂中，老師應(yīng)該給予學生一個民主、平等、和諧與合作的新型師生關(guān)系，以此來助力課堂和諧氛圍的形成。除此以外，教師在進行正面激勵的過程中，也應(yīng)該包容和理解學生在初次嘗試中的錯誤行為與想法。這樣一來，學生在老師這里獲得了足夠的安全感，在以后的寫作過程中，面對任何困難他都愿意去探索、去努力，而這也是創(chuàng)新性進一步體現(xiàn)的前提。比如在寫與媽媽相關(guān)的文章時，由于孩子們的媽媽他們之間的性格也存在著很大的差異，而他們對于孩子的教育方法也并不是統(tǒng)一的。而這也導致學生在描寫自己媽媽的過程中會出現(xiàn)很大的差異，有的學生會寫自己的媽媽非常兇惡、有的會寫自己的媽媽非常的善良、和藹可親，當然也不乏一部分學生會寫自己的媽媽非常的嚴肅。在面對不一樣的媽媽時，老師也應(yīng)該給予學生更大的寬容性，讓學生能夠暢所欲言，只有這樣才能夠為創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性的策略

2.1鍛煉小學生寫日記和記讀書筆記的習慣，注重日常積累

小學作文教學雖然給老師提出了很多的困難與問題，但并不是沒有方法可以改變這一現(xiàn)狀的。小學階段的學生在寫作過程中之所以會出現(xiàn)很多的問題，其主要原因就是因為這一階段的學生年齡較小，對于事物的認知也一直的被局限在某一固定理念里。除此以外，寫作基礎(chǔ)的薄弱，也是學生寫不好作文的主要原因。所以，要想更好的突出小學語文教學中創(chuàng)新性的體現(xiàn)，就需要老師能夠補充學生對于語文知識的掌握并引導學生對作文寫作素材進行積極的積累，只有這樣才能夠真正改變以往小學語文作文教學過程中的各種問題并擺脫困境。此以外在日常的教學過程中，老師也可以要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣，以此來積累日常生活中的一些素材。雖然短短的日記看起來并不能夠起到較為明顯的作用，但只要長期堅持下來，無論是對學生的學習態(tài)度還是對作文寫作能力的考驗都是巨大的。在寫日記之外，還可以督促家長為學生購買一些課外書來增加小學生的閱讀視野，以此來為作文寫作增添更多的創(chuàng)新性可能。在閱讀一些文章時，可以將一些優(yōu)美的詞句進行記錄，以此來點綴自己的文章寫作。

2.2作文教學要聯(lián)系日常生活，拓寬學生的寫作范圍

俗話說，生活是教學的最好素材。那么在作文教學過程中，這一理念也是適用的。在日常教學過程中，老師可以督促學生留意身邊的各種事情，以此來提高學生的觀察能力。通過對身邊事物的觀察也讓學生對日常生活充滿興趣與熱情，而這種態(tài)度的養(yǎng)成，對于作文寫作也是極其有利的。小學語文教師在進行作文教學時，還應(yīng)該加入寫作技巧的指導以此來拓寬學生們的寫作思路。在課堂上，小學生很容易因為寫作素材缺少，而對寫作這一任務(wù)產(chǎn)生厭煩。在面對這一情況時，我會及時調(diào)整教學方法，采用一些較為輕松愉快的形式來緩解課堂較為壓抑和緊張的氛圍。同時在條件允許下，我通常還會帶領(lǐng)學生到校園里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在接觸大自然的過程中去觀察大自然。這種方式的應(yīng)用不僅有利于緩解學生的壓抑心情以外，還能夠在實際活動中，對學生觀察事物的方法及思路進行指導，以此來幫助學生掌握素材積累的正確方法。小學階段的學生具有較強的可塑性，在對學生進行指導的過程中，應(yīng)該替學生把好關(guān)幫助他們在拓寬思路的同時養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，只有這樣才能夠不斷地提高語文成績。

2.3修改作文要具有科學性和針對性，及時與學生進行溝通

每個小學生的語文基礎(chǔ)都有所不同，而他們對于事物的觀察能力和理解能力也存在著很大的差異。因此在對學生進行作文指導的過程中，應(yīng)該具有一定的針對性，只有這樣才能夠立足于實際情況，從而提高不同程度學生的寫作水平。在對學生作文進行修改的過程中，應(yīng)該采用科學的方法，讓學生能夠真正的認識到自己出現(xiàn)的問題存在于哪里，而要想改正這一問題又會應(yīng)該做出怎樣的努力。這樣的做法對老師也提出了較高的要求，他需要老師能夠?qū)τ趯W生的錯誤進行科學的引導，并在此基礎(chǔ)上對學生出現(xiàn)的問題進行及時的溝通與交流，引導學生認識錯誤從而改變錯誤。

2.4對小學生的作文評價要講究方法，善用激勵手段

當學生作文寫好后，應(yīng)該對學生的作文進行一定的點評。由于學生年齡的特點，他們對于老師的鼓勵有著較大的期望值。因此在對學生作文進行點評的過程中，老師應(yīng)該考慮到學生們的自尊心和自信心。在對錯誤進行指出的過程中，應(yīng)該講究一定的方法，讓學生能夠更好地接受這一指導意見。對于學生寫作過程中的優(yōu)點，老師則應(yīng)該進行適當?shù)墓膭?。在小學作文的教育過程中，小學生的攀比心理是比較強的，當老師對一部分學生進行鼓勵的時候，也會激發(fā)另一部分學生去努力提高自身的作文寫作水平及創(chuàng)新性。這種教學評價手段的創(chuàng)新也是小學作文教育過程中創(chuàng)新性的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

對于小學作文教學過程中，創(chuàng)新性的體現(xiàn)，主要集中于教學策略的改變以及教學理念的創(chuàng)新。教師作為小學教育過程中最為重要的引導者，教師的創(chuàng)新性行為不僅能夠影響學生的作文寫作水平，還對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的影響作用。因此要想在小學語文教學過程中更好地體現(xiàn)創(chuàng)新性，這一特點需要老師不斷的反省自己的教學方式，并在新理念的指導下不斷的進行創(chuàng)新。

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作者:胡蓉 單位:江西省贛州市興國縣實驗小學