大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新
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0引言
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成效是衡量高校的核心指標(biāo)，也是高校工作的重中之重，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方式的轉(zhuǎn)變也是推進(jìn)高校變革的核心力量。黨的十八屆三中全會(huì)以及2014年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出明確要求，國(guó)辦發(fā)［2014］22號(hào)文《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(下稱《通知》)明確指出“高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)于保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要意義?！背浞终J(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性和緊迫性，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置?！锻ㄖ访鞔_要求高?！吧罨?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/chuangyejiaoyulunwen/68354.html" target="_blank">教育改革，積極調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型和技能型人才。高校要明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)就業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！蓖瑫r(shí)，教育部在《普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)新形式的探索就成為了變革高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的有效方式。宜賓學(xué)院正在努力的摸索構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)實(shí)踐課程體系。所謂四位:即指政府、市場(chǎng)、學(xué)校、學(xué)生這四位主體。通過(guò)理論加實(shí)踐的方法，力求探索出一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，一個(gè)包括組織體系、模式體系、環(huán)境體系和內(nèi)容體系的“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式研究，并在模式構(gòu)建過(guò)程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系模型如下所述。
1就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織體系
創(chuàng)業(yè)組織體系首先是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍構(gòu)建，該隊(duì)伍一般情況下是依托于高校、企事業(yè)單位、政府等多方的力量，在高校內(nèi)部具體由學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)定向培訓(xùn)班、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織者以及針對(duì)性較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織來(lái)組建，組成由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭、二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)以及企業(yè)幫扶、政府適當(dāng)介入的創(chuàng)業(yè)教育組織體系，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織階梯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
2就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式體系
通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、SYB就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式構(gòu)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式體系，形成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)階梯，逐步完成學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)體系構(gòu)建。
3就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系
探索基于模擬環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)的就業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練系統(tǒng)(金融、財(cái)會(huì)、經(jīng)營(yíng)等多方面能力的訓(xùn)練系統(tǒng))、虛擬商業(yè)訓(xùn)練環(huán)境、企業(yè)創(chuàng)辦過(guò)程演練等綜合創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境體系，使得學(xué)生在沒(méi)有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之前對(duì)自身的能力、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)和不足以及社會(huì)對(duì)人才的需求有一個(gè)充分的認(rèn)知。
4就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系
由于目前大多高校還缺乏專門(mén)針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃，因此我們將理想的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)模塊:就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育模塊(包括社會(huì)核心價(jià)值觀和教育培養(yǎng)理念的結(jié)合專題);就業(yè)創(chuàng)業(yè)性格測(cè)評(píng)模塊(包括創(chuàng)業(yè)性格測(cè)試專題、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試專題、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)模塊(包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)專題、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊(包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理專題、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律模塊(包括國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策專題、中小企業(yè)法律專題等)。這五個(gè)模塊能夠形成對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系的較為完整的構(gòu)建，有助于全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平?！八奈灰惑w”創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要宜賓學(xué)院這樣的新建本科院校的不斷探索與實(shí)踐，我們正在試點(diǎn)探索，即從2015年3月以來(lái)，宜賓學(xué)院新成立的川茶學(xué)院結(jié)合四川宜賓的本土茶產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在全校即將畢業(yè)的大學(xué)生中遴選了部分有志于自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)辦了首期“茶產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)估與構(gòu)建以及培訓(xùn)內(nèi)容體系的建立和健全等方面進(jìn)行了一些新的嘗試，同時(shí)注重借力于四川省茶業(yè)集團(tuán)股份有限公司等五家知名本土茶企業(yè)為培訓(xùn)班的學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)?！安璁a(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”是宜賓學(xué)院從組織體系、課程體系、培訓(xùn)體系以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合方面在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的一次大膽的嘗試，也是對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變的一次有益的探索。
1)從組織結(jié)構(gòu)和負(fù)責(zé)主體來(lái)看。
“茶產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”打破了學(xué)校之間藩籬，依托宜賓學(xué)院整合了宜賓學(xué)院與宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀師資;打破了學(xué)校和企業(yè)之間的間隔，從原來(lái)企業(yè)到高校選取畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺c高校合作共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，該培訓(xùn)班得到了四川省茶業(yè)集團(tuán)股份有限公司、四川早白尖茶業(yè)有限公司、筠連縣烏蒙韻茶業(yè)有限責(zé)任公司、四川君茗天下茶業(yè)有限公司、宜賓醒世茶業(yè)有限責(zé)任公司等茶企業(yè)的大力支持，使學(xué)生的理論水平與實(shí)務(wù)操作都得到充分的提升。同時(shí)，宜賓市政府也在不遺余力地推動(dòng)這種專項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班模式下的校校合作、校企合作，試圖探索出新的創(chuàng)新型、專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在政府、高校、企業(yè)三方優(yōu)勢(shì)資源的整合下使該培訓(xùn)班具有開(kāi)創(chuàng)的意義。
2)從培訓(xùn)班學(xué)生的遴選來(lái)看。
“茶產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”打破了傳統(tǒng)的要求專業(yè)對(duì)口、學(xué)生服從培訓(xùn)安排等硬性規(guī)定，在充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，從參加動(dòng)員大會(huì)的400多名大四學(xué)生中選取了52名來(lái)自工商管理、生物工程、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、中文、外語(yǔ)等幾十個(gè)專業(yè)的同學(xué)。這些學(xué)生雖然來(lái)自不同的專業(yè)，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn):對(duì)茶產(chǎn)業(yè)的前景非?？春?，對(duì)從事與茶有關(guān)的工作很感興趣，對(duì)依托產(chǎn)業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)充滿期待和向往，這為培訓(xùn)班取得良好的效果奠定了基礎(chǔ)。
3)從培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置以及師資配備來(lái)看。
所有培訓(xùn)內(nèi)容都是緊扣茶產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、業(yè)務(wù)能力提升、茶企業(yè)文化構(gòu)建等與市場(chǎng)緊密結(jié)合的課程，如茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、茶葉加工學(xué)、茶葉電子商務(wù)學(xué)、茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、茶葉感官審評(píng)等課程既有跨專業(yè)的知識(shí)整合，又與整個(gè)茶產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行相結(jié)合。而在師資上都是配備了茶學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專業(yè)的深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，使得教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上收獲頗豐。
4)從培訓(xùn)班的運(yùn)作模式來(lái)看。
“茶產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”打破了傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班主要是增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能等專項(xiàng)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的模式，五家本地知名茶企業(yè)的加入不僅對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)課程之外的實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，而且會(huì)給學(xué)生提供就業(yè)崗位，完成了從培訓(xùn)班到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無(wú)縫連接。一方面茶企業(yè)給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，另一方面又提供了直接的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)又給有志于從事茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了熟悉整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的寶貴機(jī)會(huì)。在企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇的模式下，既促進(jìn)了就業(yè)工作又推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)。
5)從培訓(xùn)班的培養(yǎng)效果來(lái)看。
目前理論和課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，52名學(xué)員分別進(jìn)入到5家企業(yè)的各個(gè)崗位進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，他們中的大多數(shù)都能很好地適應(yīng)工作崗位，并能夠進(jìn)行一些具有創(chuàng)新性的工作，而在實(shí)訓(xùn)階段企業(yè)也在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上盡可能尊重學(xué)生意愿，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性。學(xué)員對(duì)投身于茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作以及產(chǎn)業(yè)與個(gè)人發(fā)展前景的預(yù)期都有了明確的思考和清晰的定位，完成了從學(xué)校到社會(huì)的跨越，有效縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。
5結(jié)語(yǔ)
反觀我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，目前大學(xué)生就業(yè)中過(guò)分熱衷公務(wù)員、事業(yè)單位的現(xiàn)象比較突出，而對(duì)于把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)放在國(guó)家戰(zhàn)略的高度對(duì)于推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，都具有十分重大的意義。探索建立一套面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的完整教育體系和構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的育人隊(duì)伍，使專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、能夠使用市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，很重要的一點(diǎn)就是要倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，把大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，為此，需要給就業(yè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。“四位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的構(gòu)建和完善還要有很長(zhǎng)的路要走，而“茶產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”僅僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式創(chuàng)新的開(kāi)始，還需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的突破和創(chuàng)新能夠給新建本科院校的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。
作者：秦麗樺 單位：宜賓學(xué)院
