高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系構(gòu)建思考

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［摘要］推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。文章分析了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問題及其原因，提出構(gòu)建“立體式、鏈條式、遞升式”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，以期把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

十七大、十八大報(bào)告均提到“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，2015年的政府工作報(bào)告提出“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。由此可見，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引擎里，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)層次，對(duì)我國(guó)的未來發(fā)展至關(guān)重要。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較早，創(chuàng)業(yè)教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要有：創(chuàng)業(yè)教育課程論研究、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法研究、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目個(gè)案研究、創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)關(guān)系研究等。在實(shí)踐層面，美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都已比較成熟，注重實(shí)行產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、技術(shù)轉(zhuǎn)移，比較著名的案例有科技創(chuàng)新理念下的美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和以教學(xué)為重心的英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著十七大、十八大報(bào)告提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，我國(guó)才開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視較晚，但隨著國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為重要發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣與日俱增，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，沒有形成課程體系，2014年對(duì)武漢市所有高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)出這一問題。此外，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)模式是“必修+選修+講座”，這與2014年對(duì)清華大學(xué)等北方8所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果相同。必修課的開設(shè)大多是因?yàn)榻逃恳笃胀ū究茖W(xué)校要面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座多是邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士來學(xué)校開展，這兩部分內(nèi)容主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)。選修課多是由學(xué)校的企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)老師開設(shè)，但這部分老師大多與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心溝通少，選修課的內(nèi)容與必修課、講座的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此，“必修+選修+講座”模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，整體上缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

2.以創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授為主，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。目前我國(guó)高校還沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的重要地位，各高校主要以培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型人才為主，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完全脫節(jié)。筆者2015年11月對(duì)所在高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查結(jié)果顯示：58.3%的學(xué)生期待本專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，從高到低排列需求科類，依次是藝術(shù)類、電子信息類、計(jì)算機(jī)軟件類、農(nóng)林類，均高于平均水平。但筆者所在學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課有48個(gè)學(xué)時(shí)，其中僅有8個(gè)學(xué)時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育，授課教師全是做學(xué)生工作的老師。學(xué)校也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課，任課教師是負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的老師或管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)的老師，其他專業(yè)的專業(yè)教師均沒有開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課。在“必修+選修+講座”的創(chuàng)業(yè)教育模式下，創(chuàng)業(yè)教育僅局限于傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，專業(yè)教育難與創(chuàng)業(yè)教育相融合，造成創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。大學(xué)生接受過高素質(zhì)教育和系統(tǒng)專業(yè)教育，相較于其他創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、思維能力和專業(yè)技能，但高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)，難以幫助大學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺，缺乏遞升式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。2014年1月，筆者所在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)召開座談會(huì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)該提供，并且能夠提供的創(chuàng)業(yè)扶持是“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“提供多元化個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)幫助最大，但均表示學(xué)校在這些方面的工作有待加強(qiáng)。目前我國(guó)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的高校不多，武漢市僅有15.5%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。另外，能得到學(xué)校提供的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生多為有資格代表學(xué)校參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的“種子選手”。大部分學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，選拔種子進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，隨著參賽種子不斷晉級(jí)，學(xué)校會(huì)為其提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為其創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并提供創(chuàng)業(yè)苗圃預(yù)孵化，甚至資金支持。學(xué)校希望通過持續(xù)培育使參賽種子從眾多的參賽隊(duì)伍中脫穎而出，為校爭(zhēng)光。在這種功利思想的影響下，其他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就非常缺乏個(gè)性化遞升式指導(dǎo)。

二、原因分析

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)缺乏深入思考，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資源絕大部分來源于社會(huì)，所以創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要充分利用社會(huì)資源。而當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分還是依靠校內(nèi)資源在開展相關(guān)課程，沒有形成“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”的資源整合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，難以幫助大學(xué)生深入了解政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)潮流趨勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等，難以提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，頂層設(shè)計(jì)不合理。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題，還是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問題，其根本原因都是高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)。只有學(xué)校最高決策層重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略工程和系統(tǒng)工程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教育規(guī)劃，才能解決目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的問題。

3.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)學(xué)校的宣傳效應(yīng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。但當(dāng)前很多高校將大部分的創(chuàng)業(yè)教育資源投放在個(gè)別創(chuàng)業(yè)比賽的種子項(xiàng)目中，包裝個(gè)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望獲得創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)來宣傳學(xué)校，這就從根本上偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

三、建言對(duì)策

1.全員育人，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。高校要主動(dòng)迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的需求，形成“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路，走政府、學(xué)校、企業(yè)互利合作之路，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。首先，爭(zhēng)取政策扶持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府部門和社會(huì)團(tuán)體的政策、資金支持，聯(lián)合打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、孵化，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、師資、資金、信息、人才、項(xiàng)目的匯集地。其次，深化校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校要深化校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支持學(xué)校，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式上，逐步構(gòu)建“教學(xué)、科研、育人”三位一體的校企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合方面，與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，堅(jiān)持市場(chǎng)化運(yùn)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、工商稅務(wù)、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、天使投資等。最后，完善學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校要把握思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)一致性，思想政治教育與社區(qū)文化育人的功能一致性，構(gòu)建以思想政治教育為價(jià)值導(dǎo)向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為實(shí)踐內(nèi)容、以學(xué)生社區(qū)為物質(zhì)載體的社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)從單一的生活服務(wù)功能到生活服務(wù)、文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能的轉(zhuǎn)變。一方面，可對(duì)重新規(guī)劃改造宿舍區(qū)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地、管理咨詢、融資平臺(tái)、市場(chǎng)對(duì)接等；另一方面，培育社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，利用社區(qū)宣傳欄、新媒體平臺(tái)，形成“鼓勵(lì)探索、支持創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化，將學(xué)生社區(qū)打造成學(xué)生的創(chuàng)夢(mèng)社區(qū)，讓無(wú)形的思想政治教育在有形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得以強(qiáng)化。

2.全程育人，構(gòu)建大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作，立足學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)特色，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、整合資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建鏈條式培養(yǎng)模式。一是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)校可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同之處，明確創(chuàng)業(yè)的必備要素和創(chuàng)業(yè)者自身必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，懂得結(jié)合自身實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，選擇具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展創(chuàng)新研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；三是開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)思路、完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開展模擬實(shí)訓(xùn)；四是舉辦創(chuàng)業(yè)講座，定期邀請(qǐng)政府專家、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒，分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、解讀市場(chǎng)信息、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。其次，在科研項(xiàng)目中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。一要配備專項(xiàng)資金鼓勵(lì)大學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；二要組織校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及一系列學(xué)科競(jìng)賽，吸引大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)；三要成立大學(xué)生“創(chuàng)新夢(mèng)工場(chǎng)”，集中力量培育學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。最后，在實(shí)踐教學(xué)中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是打造學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地，依靠各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究開發(fā)提供生態(tài)環(huán)境；二是打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐基地，整合“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”資源，為學(xué)生提供觀摩或體驗(yàn)各類企業(yè)“策劃—?jiǎng)?chuàng)辦—生存—發(fā)展”全過程的機(jī)會(huì)；三是打造創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地，通過政校企合作，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供優(yōu)惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人，打造從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)落地的遞升式教育實(shí)踐體系。學(xué)校要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，鼓勵(lì)大學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。首先，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。專業(yè)教師應(yīng)在課堂中多講授專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，介紹自己的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目的積極性；學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建工作室，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)沙龍講座，理清創(chuàng)業(yè)思路，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，逐步形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，建立多元化個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校要建設(shè)或者與企業(yè)合建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，并做好個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)工作。一是為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)、水電以及辦公設(shè)備等；二是與政府、企業(yè)合作，免費(fèi)或低收費(fèi)提供政策咨詢服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)、融資服務(wù)、市場(chǎng)拓展服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等；三是建立績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)入駐項(xiàng)目進(jìn)行定期考核，實(shí)行優(yōu)留劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。最后，重點(diǎn)培育，讓初創(chuàng)企業(yè)走向成熟。學(xué)?？稍趧?chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)或與政府、企業(yè)等合建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)過優(yōu)留劣汰后，選擇有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園集專業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)會(huì)客廳以及創(chuàng)業(yè)媒體等功能于一體。通過為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供作品交易平臺(tái)、業(yè)務(wù)外包平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研經(jīng)費(fèi)平臺(tái)、天使投資平臺(tái)以及海外留學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式，加強(qiáng)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資金籌集、市場(chǎng)渠道、品牌拓展等方面的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生順利度過成長(zhǎng)期。國(guó)家大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高校要立足學(xué)校特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從頂層設(shè)計(jì)、組織動(dòng)員、平臺(tái)建設(shè)、資源整合、氛圍營(yíng)造出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，使大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

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作者：李國(guó)章 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處