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摘要:一直以來,高職院校將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)專業(yè)性的高素質(zhì)人才,而創(chuàng)業(yè)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。目前,我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)發(fā)展階段,在教育教學(xué)活動(dòng)的開展中仍存在一些缺陷和不足,需深入研究并加以改善。本文則以當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題為研究基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,提出針對(duì)性的解決對(duì)策,以提升高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職院校創(chuàng)業(yè)教育;問題;解決措施
隨著素質(zhì)教育的提出,該教育理念不僅對(duì)基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育下的中學(xué)教育產(chǎn)生較大影響,同時(shí)也影響著高職院校的教育體制和教學(xué)模式。隨著改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展,我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,充分踐行理論聯(lián)系實(shí)踐的發(fā)展觀念。然而,當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在表面工作上,教學(xué)資源和教育體制相對(duì)落后,影響高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
21世紀(jì)是人才發(fā)展的社會(huì),據(jù)調(diào)查研究顯示,在21世紀(jì),全世界范圍內(nèi)有45%—50%的高職學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)之路,年輕人逐漸成為就業(yè)的主體。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下,我國大多數(shù)高職院校畢業(yè)生也逐漸加入到創(chuàng)業(yè)的群體中。然而,縱觀目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)體制,可以看出,當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平的運(yùn)行狀態(tài),且存在較為明顯的缺陷和不足,主要體現(xiàn)在以下三方面。
1.創(chuàng)業(yè)定位不明確。
大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的定位上存在較為明顯的創(chuàng)業(yè)定位不明確現(xiàn)象,教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)和規(guī)劃相對(duì)較少,且沒有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系作為支撐。這則造成在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中,大多數(shù)高職院校仍停留在單純的創(chuàng)業(yè)教育講座、宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)的層面上,缺乏一定的教育層次和教育深度,難以將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高職人才培養(yǎng)計(jì)劃中。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì),且沒有相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系作為支撐,造成學(xué)生所接觸的創(chuàng)業(yè)教育難以真正反饋在具體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)中。
2.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。
高職院校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上相對(duì)較為簡(jiǎn)單,缺乏與企業(yè)的合作和溝通?,F(xiàn)階段,高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上,仍存在課程單一化的情況,尚未形成具備自身特色的創(chuàng)業(yè)課程。大多數(shù)高職院校均將創(chuàng)業(yè)教育作為公選課程,在創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的安排中,忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程和實(shí)踐課程的安排,沒有在學(xué)生的心理層面上形成應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)氛圍和社會(huì)實(shí)踐氛圍。此外,在選擇創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)中,教師往往只是單純地講解教材知識(shí),而忽略了聯(lián)系典型創(chuàng)業(yè)案例的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。
3.創(chuàng)業(yè)教育途徑缺乏多樣化。
在高職創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)生存在較大的個(gè)體差異性,這也是造成其在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上存在個(gè)性化的主要原因。而目前高職院校均采用統(tǒng)一授課的教學(xué)方式,創(chuàng)業(yè)教育課堂是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。學(xué)生無法成為創(chuàng)業(yè)教育的主體,也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)不過是零散的、不自覺的實(shí)踐,難以按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)層次進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。此外,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊也是影響高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)質(zhì)性的支持,為學(xué)生爭(zhēng)取政策經(jīng)費(fèi)支持。而大多數(shù)高職院校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)仍然僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)課程,難以保障創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。
二、解決高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題的主要措施
1.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的教育力度。
在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)生普遍存在被動(dòng)就業(yè)的情況,而要想從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)就業(yè)上轉(zhuǎn)變,需要高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師知識(shí)的教育。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。意識(shí)是各種心理活動(dòng)能動(dòng)性的主要體現(xiàn)形式,學(xué)生要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展也是一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用和價(jià)值在于支配創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和態(tài)度,為創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)和信念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的世界觀和信念。其次,在高職創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育。以創(chuàng)業(yè)教育為主要形式,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,并讓學(xué)生自主選擇,敢于創(chuàng)新,養(yǎng)成善于交流、勤于溝通的良好素質(zhì)。最后,豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的綜合性相對(duì)較強(qiáng),不僅包括哲學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容,同時(shí)也涵蓋了社會(huì)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等學(xué)科知識(shí)。因此,在創(chuàng)業(yè)教育中,不僅要向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),還需要對(duì)其進(jìn)行社會(huì)、法律等多方面的知識(shí)教育,讓學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形式,提升學(xué)生的綜合實(shí)力。
2.創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式。
目前,我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式主要呈現(xiàn)出三種類型:一是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì);二是側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng);三是將創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。上述三種創(chuàng)業(yè)教育模式是借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的成果,若將其引入高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中,仍需要綜合該院校的具體情況,并為其他高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。因此,在創(chuàng)業(yè)教育中,高職院校要立足于自身實(shí)際,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況,綜合考慮學(xué)生的整體需求,不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高職院校要真正考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,并以此為出發(fā)點(diǎn),建立全新的、針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育模式。此外,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中可開設(shè)成功心理學(xué)等課程,解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的心理問題,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動(dòng)提供重要支持和幫助。
3.營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中,良好的創(chuàng)業(yè)氛圍可對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,高職院??稍趯W(xué)校公告欄、宣傳欄上宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí),將校園作為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念宣傳的前沿陣地。同時(shí),也可組織學(xué)生參與專家講座,宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性,學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等團(tuán)體也需要定期為學(xué)生宣傳系統(tǒng)化的、全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí),讓學(xué)生從整體上了解創(chuàng)業(yè)教育。此外,可通過宣傳典型創(chuàng)業(yè)人員的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宣傳,可用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)心路作為教育藍(lán)本,在此基礎(chǔ)上,弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),讓創(chuàng)業(yè)者成為學(xué)生仰慕和認(rèn)可的角色定位。
4.為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
高職院校在辦學(xué)中,多采用校企聯(lián)合的辦學(xué)模式,因此,高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中,需要與社會(huì)取得多渠道、多方面的聯(lián)系,并為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué),高職院??刹捎谩?+1”或“1+1+1”的辦學(xué)模式,讓學(xué)生到企業(yè)中感受企業(yè)文化,提前感受就業(yè)的酸甜苦辣。此外,高職院校可選擇大中型企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,增加學(xué)生接觸社會(huì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,將校園創(chuàng)業(yè)教育工作真正落實(shí)到實(shí)處。在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中,一定需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境為基礎(chǔ),這種實(shí)踐環(huán)境可以是真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,也可以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但無論是何種創(chuàng)業(yè)環(huán)境,均需要校方和教師為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述,高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中仍存在諸多問題,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展造成阻礙。針對(duì)此種情況,作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師,要了解產(chǎn)生問題的原因,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)和教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索全新的創(chuàng)業(yè)教育模式,高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),并為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過系列改革和教學(xué)實(shí)踐,可逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,為社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才。
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作者:孫曉慧 單位:蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院