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高校成人教育高技能人才培養(yǎng)研究

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高校成人教育高技能人才培養(yǎng)研究

【摘要】高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,但從總體來(lái)看,當(dāng)前部分高職院校高技能人才培養(yǎng)存在各種問(wèn)題。C職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中,堅(jiān)持成人教育辦學(xué)模式,實(shí)施校企合作,探索了一條培養(yǎng)校企雙方認(rèn)可的高技能人才之路,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

【關(guān)鍵詞】校企合作;高職院校;成人教育;高技能人才

1研究背景

當(dāng)前,高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由高職院校、中專(zhuān)技校、企業(yè)等單位完成,其中高職院校憑借院校數(shù)量多、專(zhuān)業(yè)齊全、教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢(shì),在高技能人才培養(yǎng)中占有較大份額,是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地。高職院校的學(xué)歷教育分為全日制教育和成人教育兩種類(lèi)型,其中成人教育在培養(yǎng)高技能人才方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它學(xué)習(xí)形式靈活多樣,能夠滿足學(xué)習(xí)者多元的學(xué)習(xí)需求,真正促進(jìn)理論素質(zhì)和實(shí)踐技能的均衡發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高。

2當(dāng)前高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1部分院校人才培養(yǎng)模式單一滯后

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和行為方式??v觀當(dāng)前高職院校對(duì)于高技能人才的培養(yǎng),不難發(fā)現(xiàn)部分院校培養(yǎng)模式單一,培養(yǎng)觀念滯后,只是簡(jiǎn)單復(fù)制全日制教學(xué)的人才培養(yǎng)模式,根據(jù)企業(yè)員工實(shí)際情況進(jìn)行精簡(jiǎn),培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位于基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)償層面,忽視了對(duì)學(xué)員操作技能的培養(yǎng);課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的學(xué)科體系,脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際和學(xué)員的成才需求,忽略成人教育的客觀規(guī)律,沒(méi)有突出體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、動(dòng)手能力較差,實(shí)踐操作能力不強(qiáng),不被企業(yè)認(rèn)可,不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求[3]。

2.2部分院校師資隊(duì)伍能力有待提升

目前部分高職院校從事成人教育高技能人才培養(yǎng)的師資都是來(lái)自本校的專(zhuān)業(yè)院系,他們大都是從本科高校畢業(yè)后來(lái)到高職院校工作。他們平時(shí)主要為全日制的學(xué)生授課,業(yè)余時(shí)間才會(huì)給成人教育學(xué)院的學(xué)員授課,他們擁有豐富的學(xué)科理論知識(shí),但是對(duì)高技能人才培養(yǎng)的模式和特點(diǎn)不太了解,更加缺乏企業(yè)鍛煉,上課時(shí)一般以理論講授為主,由于課時(shí)少的原因,講課時(shí)部分老師跳躍性講解,對(duì)其中的重難點(diǎn)難以講透,學(xué)員感覺(jué)不知所述,同時(shí)部分高職院校的老師忽略實(shí)踐教學(xué),難以滿足高技能人才培養(yǎng)的需要,最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3部分院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件有待改善

近年來(lái),隨著高職院校的擴(kuò)招,部分院校校內(nèi)用于全日制學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源顯得不夠充裕,而且校內(nèi)針對(duì)學(xué)術(shù)性研究而配置的設(shè)備也不適合于高技能人才教學(xué),這就導(dǎo)致成人教育學(xué)院的學(xué)員可以使用的實(shí)訓(xùn)資源更加不足。有的高職院校開(kāi)辦的冷僻專(zhuān)業(yè),學(xué)院自身還沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,因此在培養(yǎng)過(guò)程中只能不開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程,不安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練,純粹講授理論知識(shí),直接影響了學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。

2.4部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)熱情不高

雖然高技能人才培養(yǎng)是需要高職院校與企業(yè)雙方共同合作開(kāi)展,但是企業(yè)是經(jīng)營(yíng)性單位,他們更關(guān)注的是效益,部分企業(yè)真正參與高技能人才培養(yǎng)的熱情不高,他們希望通過(guò)與高職院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議,選派員工參加培訓(xùn),而對(duì)如何培養(yǎng)、如何考核等問(wèn)題不太關(guān)注。

3校企合作模式下高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)實(shí)施策略

C職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)C院)在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),校企合作是最有效的高技能人才培養(yǎng)途徑之一,是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式[5]。一方面高職院校成人教育的辦學(xué)資源能更好地為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)服務(wù),另一方面,企業(yè)的積極參與有利于高職辦學(xué),有利于高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,最終建立以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的校企合作機(jī)制[6],培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。

3.1校企共同參與選拔與課程考核

C院針對(duì)企業(yè)提出的高技能人才培養(yǎng)需求,在對(duì)擬培養(yǎng)人員摸底的前提下,約請(qǐng)企業(yè)一起開(kāi)展選拔,設(shè)置一定的要求,將通過(guò)考核的員工納入高技能人才培養(yǎng)范圍中。選拔時(shí)堅(jiān)持考核“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”雙方面內(nèi)容的原則,報(bào)考的企業(yè)員工首先需要進(jìn)行文化素質(zhì)筆試,考察員工的文化基礎(chǔ)知識(shí):以考察文學(xué)常識(shí)、文書(shū)寫(xiě)作為主、數(shù)學(xué)思維和英語(yǔ)為輔。然后再通過(guò)面試的形式來(lái)考核員工的職業(yè)技能,重點(diǎn)考察企業(yè)員工語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、反應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等。在面試時(shí),面試考官由C院和企業(yè)聯(lián)合派出,共同參與考核。通過(guò)這樣的選拔與考核,能夠篩選出具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的企業(yè)員工作為培養(yǎng)對(duì)象,從而為下一階段的培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2校企共同參與培養(yǎng)方案制定

制定人才培養(yǎng)方案是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,對(duì)于最終的培養(yǎng)效果有重要的影響,C院堅(jiān)持與企業(yè)一起制定培養(yǎng)方案,校企雙方從課程設(shè)置入手,以企業(yè)需求和員工自身成才為出發(fā)點(diǎn),建立理論和實(shí)踐并重的課程體系,把專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和職業(yè)基本要求相銜接,通過(guò)調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容,把與職業(yè)資格考證有關(guān)的內(nèi)容納入到日常教學(xué)計(jì)劃之中,突出對(duì)學(xué)員動(dòng)手能力的訓(xùn)練,為日后學(xué)員順利取得相應(yīng)的資格證書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[7]。以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求來(lái)作為培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ),以技能操作為重點(diǎn),理論與實(shí)踐并重發(fā)展,彼此滲透與交融,做到院校與企業(yè)共贏、“制器”與“育人”融合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一[8]。

3.3校企共同參與教學(xué)與管理

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)的根本保證。部分高職院校開(kāi)展的高技能人才培養(yǎng)工作得不到好評(píng),往往是因?yàn)闆](méi)有選拔到優(yōu)秀的師資來(lái)為員工授課,導(dǎo)致最終培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)要求,而C院堅(jiān)持學(xué)院派出教師到企業(yè)授課與選聘企業(yè)高級(jí)工程師參與授課雙結(jié)合的模式,破解了優(yōu)秀師資不足的難題。C院派出的老師,理論知識(shí)扎實(shí),側(cè)重于對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),提升學(xué)員的理論水平。而在企業(yè)選聘的高級(jí)工程師則具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,他們具有多年的工作經(jīng)歷,可以將更多的實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)員,指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)員的操作能力。在日常教育管理方面,C院施行雙班主任制度,學(xué)院指派專(zhuān)人擔(dān)任高技能班的學(xué)校班主任,同時(shí)在企業(yè)聘請(qǐng)一名高層管理人員擔(dān)任企業(yè)班主任,雙方明確職責(zé),共同負(fù)責(zé)日常的教育管理,共同做好學(xué)員的思想教育工作,從而確保培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3.4校企共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高技能人才的顯著特征是他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、有效進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練顯得尤為重要。在培養(yǎng)過(guò)程中,C院一方面堅(jiān)持整合學(xué)院內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源,加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入,建立健全實(shí)訓(xùn)體系,依托C院機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地與B公司共建的機(jī)電一體化運(yùn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)資源為學(xué)員提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備,把實(shí)訓(xùn)課堂搬進(jìn)企業(yè)的車(chē)間,讓學(xué)員在企業(yè)的一線接受訓(xùn)練,讓受聘的企業(yè)高級(jí)工程師手把手地指導(dǎo)學(xué)員。

4結(jié)束語(yǔ)

近三年來(lái),C院堅(jiān)持校企合作的成人教育高技能人才培養(yǎng)模式,與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)工作。以緊密型合作單位D公司為例,2015年C院為該公司培養(yǎng)高技能人才349人,2016年培養(yǎng)高技能人才153人,兩年共計(jì)培養(yǎng)502人,約占該公司職工總數(shù)的14.34%,校企合作模式下培養(yǎng)的高技能人才,理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),有效地提高了工作效率,有力助推了企業(yè)的發(fā)展,受到了合作企業(yè)的歡迎和好評(píng)。

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作者:錢(qián)瑛 單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院