后MOOC時(shí)代成人教育發(fā)展趨勢(shì)
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【摘要】成人教育和信息技術(shù)的深度融合已成必然之勢(shì)，基于選擇性學(xué)習(xí)的因需設(shè)課，施行線上線下混合式教學(xué)，也都是大勢(shì)所趨。成教系統(tǒng)必會(huì)順應(yīng)時(shí)代要求，著眼于終身學(xué)習(xí)理念施行多元化評(píng)價(jià)模式，積極營(yíng)造全民終身學(xué)習(xí)的文化氛圍。成教機(jī)構(gòu)必將聯(lián)合多方力量，充分發(fā)揮橫向合力和縱向接力的綜合效應(yīng)，積極探索成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新模式，為成人學(xué)習(xí)者提供滿意的優(yōu)質(zhì)課程資源和良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)全球語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)的、積極適應(yīng)時(shí)代要求的社會(huì)成員，從而贏得成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】后mooc時(shí)代；成人教育；發(fā)展趨勢(shì)
MOOC作為開(kāi)放教育資源的典型，因其強(qiáng)調(diào)知識(shí)資源的跨時(shí)空免費(fèi)共享，近年來(lái)在高等教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。一些國(guó)內(nèi)外名校相繼實(shí)施MOOC教學(xué)，也推動(dòng)著成人教育向著信息化、開(kāi)放化、全球化的方向發(fā)展，使得我國(guó)各地的成人學(xué)習(xí)者能夠分享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。［1］“后MOOC”時(shí)代的在線成人教學(xué)方式不僅能為成人學(xué)習(xí)者提供更多的自由選擇機(jī)會(huì)，而且能使成人在線學(xué)習(xí)的參與度、教學(xué)效率得到有效提高，對(duì)于促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)成人教育民主化，無(wú)不具有重要的時(shí)代價(jià)值。［2］為了科學(xué)預(yù)測(cè)后MOOC時(shí)代成人教育的發(fā)展趨勢(shì)，有必要簡(jiǎn)要介紹SPOC、MetaMOOC、MOOR、DLMOOC等課程模型和在線學(xué)習(xí)新模式，并就其對(duì)于成人教育的深刻影響進(jìn)行具體分析。
一、后MOOC時(shí)代的課程模型和在線學(xué)習(xí)新模式
自2013年以來(lái)，哈佛大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)際國(guó)內(nèi)名校嘗試將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相繼進(jìn)行的小規(guī)模實(shí)驗(yàn)使得SPOC的優(yōu)勢(shì)漸漸得以體現(xiàn)。SPOC和MOOC一樣面對(duì)全球?qū)W習(xí)者開(kāi)放，不同的是它對(duì)學(xué)習(xí)者設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，可以在幾十人到幾百人的范圍內(nèi)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)此，哈佛教授RobertLue認(rèn)為：限制注冊(cè)人數(shù)的SPOC是教育進(jìn)入“后MOOC時(shí)代”的標(biāo)志。［3］后MOOC時(shí)代不僅涌現(xiàn)出SPOC課程之類的私播課，還伴有多種多樣的在線學(xué)習(xí)新模式，例如深度學(xué)習(xí)公播課DLMOOC、大眾開(kāi)放在線研究課MOOR、超級(jí)公播課MetaMOOC等等。這些在線學(xué)習(xí)新模式，都是應(yīng)在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求而產(chǎn)生的，都是“后MOOC”思維不斷嘗試新的在線學(xué)習(xí)形態(tài)的成果，被認(rèn)為是由MOOC派生出來(lái)的并且彌補(bǔ)了MOOC的缺陷的在線學(xué)習(xí)新模式，充分體現(xiàn)了MOOC有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，因而促進(jìn)了在線教育中對(duì)于MOOC的深層次應(yīng)用。后MOOC時(shí)代的課程模型和在線學(xué)習(xí)新模式是靈活多樣的，然而有一個(gè)共同點(diǎn)就是：把網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)獲得更好的教學(xué)效果。［4］由此，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為教育改革和創(chuàng)新的熱門(mén)話題之一。以小規(guī)模限制性在線課程為例，其優(yōu)勢(shì)首先在于使學(xué)習(xí)者擁有完整而個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和課程完成率。其次，這種課程模型更加強(qiáng)調(diào)讓教師回歸校園，而且突出了教師的作用，而MOOC只是教育資源，要靠教師的創(chuàng)造性應(yīng)用才能顯現(xiàn)其對(duì)于教學(xué)的價(jià)值。再次，小規(guī)模限制性在線課程的證書(shū)更具效力，因其更為嚴(yán)格地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，可在促進(jìn)高校教學(xué)改革、提升大學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)，擴(kuò)大名校的品牌效應(yīng)，成為推行MOOC的動(dòng)力。另外，實(shí)施起來(lái)成本較低且可用以創(chuàng)收，因而更有助于在線教育的可持續(xù)發(fā)展。
二、后MOOC時(shí)代成人教育面臨的主要問(wèn)題及成因
后MOOC時(shí)代的成人教育，存在著成人信息技能缺失、注冊(cè)學(xué)員極易流失、成人學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言和文化交流障礙以及成人網(wǎng)絡(luò)教育文憑認(rèn)可度低等諸多問(wèn)題。
1成人網(wǎng)絡(luò)教育文憑的認(rèn)可度偏低
成人網(wǎng)絡(luò)教育曾經(jīng)也被稱為遠(yuǎn)程教育，目前教育部批準(zhǔn)的具有施行網(wǎng)絡(luò)教育資格的高等學(xué)校共有68所，這些重點(diǎn)高校作為成人網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，所施行的成人網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)設(shè)置較為齊全，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)社會(huì)需要和自身需求任選適宜的專業(yè)。盡管國(guó)家在一定程度上解決了成人在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證問(wèn)題，然而成人網(wǎng)絡(luò)教育文憑的社會(huì)認(rèn)可度偏低，嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展。［5］由于近幾年我國(guó)成人高考的錄取分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)，尤其是成人網(wǎng)絡(luò)教育幾乎不設(shè)門(mén)檻，在家里輕松學(xué)習(xí)2年半就可以拿到某個(gè)名牌大學(xué)的畢業(yè)證，使人們普遍認(rèn)為成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員即使沒(méi)學(xué)到什么知識(shí)和技能，也能輕易混個(gè)文憑。假如，成教機(jī)構(gòu)依然如故地施行學(xué)歷教育以激勵(lì)注冊(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，那么，本質(zhì)上卻是忽視了多數(shù)學(xué)員接受繼續(xù)教育的本意?？梢?jiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)分認(rèn)證無(wú)疑是本末倒置，在一定程度上反而會(huì)削弱注冊(cè)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其效果當(dāng)然是適得其反。
2成教學(xué)員在線學(xué)習(xí)能力整體不足
成教學(xué)員在線學(xué)習(xí)能力整體不足，首先是普遍存在著語(yǔ)言和文化交流障礙問(wèn)題，其次是成人學(xué)習(xí)者信息技能缺失。目前成人學(xué)習(xí)中的MOOC資源，大部分課程以英語(yǔ)為主，而我國(guó)成教機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)員整體上外語(yǔ)水平一般甚至有人不懂英語(yǔ)，只能選擇國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的課程或選擇那些有中文字幕的課程，問(wèn)題在于，一方面其翻譯水準(zhǔn)有待考證，另一方面由于文化生活背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)意識(shí)形態(tài)迥然不同，一些人文社科類課程容易導(dǎo)致人們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀相互沖突。簡(jiǎn)言之，開(kāi)放性MOOC資源促進(jìn)了世界文化的交流與融合，同時(shí)也產(chǎn)生了語(yǔ)言和文化交流障礙。何況，我國(guó)的偏遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)普及率和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率雙低，據(jù)有關(guān)研究者的調(diào)查資料顯示，不少成人學(xué)習(xí)者還不能有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。因其信息技能缺失，部分成人學(xué)習(xí)者難以將MOOC作為重要的學(xué)習(xí)資源和途徑。［6］
3成教機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)員極易流失
開(kāi)放性MOOC資源的跨時(shí)空免費(fèi)共享，一方面能吸引人們積極接受在線教育，另一方面也致使成教機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)員極易流失。當(dāng)前在線教育學(xué)習(xí)者的課程完成率不高，已成為成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題。究其原因，固然有成人學(xué)習(xí)者自身的因素，但是也暴露出在線教育的某些缺陷。由于成人學(xué)習(xí)者擔(dān)任著復(fù)雜多樣的社會(huì)角色，其工作和生活事務(wù)繁忙，在參與課程學(xué)習(xí)時(shí)易被其他事項(xiàng)干擾進(jìn)度，在線學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差。而MOOC對(duì)于學(xué)習(xí)者的自我管理能力有較高要求，如果成人教育機(jī)構(gòu)不能將學(xué)習(xí)者的初始好奇心轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，MOOC的作用則難以充分發(fā)揮。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成教機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)員在MOOC學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所注冊(cè)的各類課程，能在規(guī)定時(shí)段完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的注冊(cè)學(xué)員不到總?cè)藬?shù)的10％。據(jù)一些注冊(cè)學(xué)員反映，在線課程沿襲了傳統(tǒng)教育在知識(shí)傳播方面的功能，普遍缺乏實(shí)踐層面的技能訓(xùn)練，例如學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)需要的社會(huì)調(diào)查分析能力、某專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐操作技能等，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中難以真正養(yǎng)成。再加上網(wǎng)絡(luò)課程如MOOC難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流互動(dòng)，而且在課程內(nèi)容的表達(dá)方式、速度和效果等方面不盡如人意，導(dǎo)致大部分成教學(xué)員喪失在線學(xué)習(xí)的興趣。［7］
三、后MOOC時(shí)代成人教育發(fā)展的對(duì)策構(gòu)想
1成教機(jī)構(gòu)應(yīng)貫徹“因需設(shè)課”的教育理念
應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)中有不少人是為了提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力而選擇了繼續(xù)教育，例如有的成人學(xué)習(xí)者為了求職而修習(xí)面試技巧。而大多數(shù)的成人學(xué)習(xí)者，參與在線學(xué)習(xí)是要發(fā)展自身的愛(ài)好和專長(zhǎng)。這就不難理解，何以在成教網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分認(rèn)證問(wèn)題得以解決之后，并未有效激發(fā)多數(shù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，如何正確看待成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)分認(rèn)證問(wèn)題，很值得成人教育工作者深思和探討。為了更好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者多元發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展的需要，成人教育在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)踐等方面，都必須以“學(xué)習(xí)者為中心”，努力貫徹“因需設(shè)課”的教育理念，施行重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“線上空間＋線下輔導(dǎo)＋隨時(shí)隨地”教學(xué)活動(dòng)，努力促成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與成人的生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的自主選擇性，從而提升成人在線教育的有效性。
2強(qiáng)化成教師資培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)員在線學(xué)習(xí)能力
后MOOC時(shí)代的成人教育工作者，理應(yīng)掌握終身學(xué)習(xí)所必須的跨文化交際技能，尤其要注重提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和技能，這是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)成員必須具備的基本素質(zhì)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，成教機(jī)構(gòu)的教師基本是按照傳統(tǒng)的成人教育模式實(shí)施教學(xué)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程時(shí)不能很好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，甚至對(duì)于探究式、討論式學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng)，這對(duì)成教學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成一定的負(fù)面影響。［8］成教機(jī)構(gòu)有義務(wù)、有責(zé)任開(kāi)展跨文化交際和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能等方面的掃盲工作，使學(xué)員們掌握一些世界通用語(yǔ)言，同時(shí)要努力提升其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此應(yīng)立足于終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)，幫助教師提高設(shè)計(jì)在線課程的能力以及相應(yīng)的教學(xué)水平。成教工作者理應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由師資隊(duì)伍中最優(yōu)秀者擔(dān)任課程主講教師，同時(shí)安排輔助教師共同設(shè)計(jì)、實(shí)施在線教育課程，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，從而真正成為學(xué)員們的答疑者、幫助者和引導(dǎo)者，逐步提升成人學(xué)員的在線學(xué)習(xí)能力。
3成教系統(tǒng)應(yīng)施行多元化評(píng)價(jià)模式和混合式教學(xué)
成教系統(tǒng)應(yīng)施行多元化評(píng)價(jià)模式，將成人學(xué)習(xí)者的積極性、參與度、互動(dòng)頻率與課程評(píng)價(jià)和認(rèn)證等有機(jī)結(jié)合，以此助推混合式教學(xué)的實(shí)施，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)為成人教學(xué)模式的創(chuàng)新提供可靠的保障。筆者認(rèn)為，成人教育可以全面實(shí)行過(guò)程性考核，通過(guò)對(duì)話式的課程資源設(shè)計(jì)，構(gòu)建線上線下混合式的教學(xué)模式，賦予成人學(xué)習(xí)者提問(wèn)者、答疑者、交流者等多種角色，引導(dǎo)學(xué)員將興奮點(diǎn)由追求考試結(jié)果轉(zhuǎn)為重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，使其借助MOOC平臺(tái)觀看教學(xué)視頻的同時(shí)，以在線答題、討論、交流互動(dòng)等多種多樣的方式獲取積分，當(dāng)其積分達(dá)到規(guī)定分值時(shí)即可得到學(xué)分認(rèn)證。另外，還要通過(guò)社會(huì)化媒體的深入應(yīng)用，營(yíng)造平等對(duì)話、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)快捷方便的即時(shí)互動(dòng)，激發(fā)并維持學(xué)員參與在線學(xué)習(xí)的積極性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的意志力，以此解決成教機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)員的流失問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
可以預(yù)見(jiàn)的是：成人教育和信息技術(shù)的深度融合已成必然之勢(shì)。成教系統(tǒng)必會(huì)順應(yīng)時(shí)代要求，努力探索成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新模式，同時(shí)積極營(yíng)造全民終身學(xué)習(xí)的文化氛圍。成教機(jī)構(gòu)也將基于選擇性學(xué)習(xí)、過(guò)程性考核，建立靈活多樣的學(xué)分認(rèn)證體系，探索成人教育可持續(xù)發(fā)展的新途徑和新方法。同時(shí)應(yīng)按照社會(huì)需要和成人學(xué)習(xí)者的需求特點(diǎn)因需設(shè)課，構(gòu)建具有成教特色、涵蓋不同成人學(xué)習(xí)者群體、覆蓋學(xué)員工作和生活各方面現(xiàn)實(shí)需要的混合式教學(xué)模式?？傊?，我國(guó)成人教育必將聯(lián)合多方力量，充分發(fā)揮橫向合力和縱向接力的綜合效應(yīng)，為成人學(xué)習(xí)者提供滿意的優(yōu)質(zhì)課程資源以及良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，以此贏得成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
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作者:郄小英 單位:西京學(xué)院