高職財務(wù)會計實踐教學分析
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摘要：高等職業(yè)教育是就業(yè)教育，是以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育模式，因此，畢業(yè)生的實踐能力對于提高本人的就業(yè)競爭力具有非常重要的意義。在高職院校的教學工作中，學校對于教學內(nèi)容實踐都比較重視，也知道對于高職院而言，畢業(yè)生良好的就業(yè)率對于院校的教育水平和知名度都具有積極的影響。但因為多方面的原因，在高職院校的財務(wù)會計實踐教學中仍存在一些不足需要我們認真分析和檢討，進一步提高實踐教學的水平，提高本院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；實踐；教學；研究
在高職教育工作中，財務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學工作中，財務(wù)會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實務(wù)性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務(wù)會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務(wù)會計實踐教學存在的不足
1.1實踐性教學目標存在偏差
在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應(yīng)為實踐教學服務(wù)，是實踐教學的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經(jīng)驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎(chǔ)的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業(yè)的會計工作有一定調(diào)查和參與，但因為會計崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機密，其可參與的實踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個人的實踐經(jīng)驗，與實際工作中會計相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。
1.3校內(nèi)外實訓工作不足
學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務(wù)會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到最終出具財務(wù)會計報告等每個工作環(huán)節(jié)都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2改進高職財務(wù)會計實踐教學的方法
2.1構(gòu)建校內(nèi)實踐教學體系
為了提高高職財務(wù)會計學生實踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學校應(yīng)通過對校內(nèi)實踐教學體系的構(gòu)建，將技能培訓與實踐教學相結(jié)合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實訓資料操作相結(jié)合。在階段性實訓中，教師根據(jù)某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結(jié)與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內(nèi)容的融合與實踐操作。如在學習財務(wù)會計后，通過對財務(wù)會計核算內(nèi)容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠?qū)⒎稚⒌膶W習內(nèi)容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業(yè)課程之后，利用1～2個月的時間，在校內(nèi)的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實踐能力
在這方面，學?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實踐能力的培養(yǎng)和再學習，完善教師對實踐教學經(jīng)驗的不足。結(jié)合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進行結(jié)合，進行相關(guān)的技能培訓，通過教師接觸企業(yè)財務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財務(wù)工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業(yè)財務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作者定期到學校進行財務(wù)知識的講授，將實際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經(jīng)驗的不足。
2.3重視財務(wù)案例分析與探究
在財務(wù)會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關(guān)的財務(wù)會計理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內(nèi)容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認識，培養(yǎng)學生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實踐學習的真實性
為了提高財務(wù)會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計記帳公司，公司在設(shè)立時以有豐富經(jīng)驗的會計工作者、學校專業(yè)教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學校三產(chǎn)公司的支持，通過真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財務(wù)流程，學生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗。在這個過程中，應(yīng)讓學生獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實票據(jù)、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現(xiàn)學生學習實踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3結(jié)語
高職財務(wù)會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。
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作者：劉國蓮 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
