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摘要:目的了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,以期為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供對(duì)策和建議。方法采用問卷調(diào)查方式,對(duì)446名不同年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求多樣化等問題。結(jié)論應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和護(hù)理專業(yè)前景,轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,構(gòu)建“護(hù)理專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高職;護(hù)理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo),到2020年要建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。所以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為高職院校綜合改革的關(guān)鍵點(diǎn)。而隨著新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)政策的實(shí)施,全國各大醫(yī)院對(duì)護(hù)士的準(zhǔn)入門檻也隨之提高,使長期以高就業(yè)率著稱的高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于專業(yè)的特殊性,高職護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平相對(duì)較低。故本研究通過對(duì)本校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),從多角度分析高職院校護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,并提出合理的對(duì)策和建議,以期為高職護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考和借鑒。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究以蘇州某衛(wèi)生類高職院校護(hù)理專業(yè)2017—2019級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用自行設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。1.2研究方法2019年9月,采用分層抽樣的方法,選取護(hù)理專業(yè)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。課題組成員在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行問卷的初步編制,隨后將問卷發(fā)放給相關(guān)專家,結(jié)合專家的修改意見,進(jìn)一步完善問卷內(nèi)容,并在護(hù)生中進(jìn)行小樣本的預(yù)實(shí)驗(yàn),最終形成“高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及需求問卷”,了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知與需求。
1.3質(zhì)量控制
研究過程中邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究設(shè)計(jì)和調(diào)查問卷進(jìn)行論證;問卷調(diào)查時(shí),對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)時(shí)監(jiān)督;問卷采用雙人錄入,設(shè)置數(shù)據(jù)錄入時(shí)的邏輯檢錯(cuò)等方法實(shí)施質(zhì)量控制。1.4統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)、百分比等描述性統(tǒng)計(jì)分析。
2調(diào)查結(jié)果
2.1研究對(duì)象基本情況
共發(fā)放問卷446份,回收有效問卷446份,有效問卷回收率為100.0%。其中,男生34人(7.6%),女生412人(92.4%),符合護(hù)理專業(yè)男女比例的特點(diǎn);一年級(jí)學(xué)生150人(33.6%),二年級(jí)學(xué)生148人(33.2%),三年級(jí)學(xué)生148人(33.2%);155人(34.8%)生源地為城鎮(zhèn),291人(65.2%)生源地為農(nóng)村。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)歷
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的想法,243人(54.5%)表示想過,但是缺乏系統(tǒng)的思考;166人(37.2%)表示偶爾想過,5人(1.1%)表示有較成熟的想法,僅有32人(7.2%)表示從沒想過。由調(diào)查結(jié)果可知:有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的414人(92.8%),但實(shí)際上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)歷的僅有30人(6.7%),說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之間存在巨大的偏差,也表明對(duì)護(hù)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。237人(53.1%)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的想法主要來源是自己想嘗試,受朋友影響的68人(15.2%),而受家庭影響的47人(10.5%),受學(xué)校教育影響的33人(7.4%)。由此可見,學(xué)校和家庭本應(yīng)是護(hù)生接受教育的主陣地,但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面卻有明顯的短板,見表1。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解方面,189人(42.4%)不太清楚,181人(40.6%)不怎么了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),56人(12.6%)比較了解,18人(4.0%)根本不了解,非常了解的僅有2人(0.4%)。而關(guān)于目前掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求方面,認(rèn)為滿足要求的24人(5.4%),基本滿足的154人(34.5%),不滿足的268人(60.1%),說明高職護(hù)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于不了解狀態(tài),同時(shí)也反映了學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后性,見表2。
2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
調(diào)查顯示,護(hù)生今后進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能帶來可觀收入、有非常好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及一直有創(chuàng)業(yè)的理想和愿望,其中,313人(70.2%)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能帶來可觀的收入,雖然不反對(duì)因能帶來可觀收入而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),但學(xué)校應(yīng)幫助護(hù)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀,不以追求利益為最終目標(biāo)。對(duì)于未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域,229人(51.3%)選擇自己感興趣的領(lǐng)域,94人(21.1%)選擇與自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域,僅有35人(7.8%)選擇當(dāng)今熱門領(lǐng)域,這一結(jié)果說明高職護(hù)生對(duì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不太熟悉,學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行啟迪、引導(dǎo)(見表3)。
2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難與需求
對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要困難,327人(73.3%)表示缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金,319人(71.5%)表示創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不成熟,284人(63.7%)表示缺少社會(huì)資源,278人(62.3%)表示缺少好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,249人(55.8%)表示缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,239人(53.6%)表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度不夠。關(guān)于最想獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息與指導(dǎo),319人(71.5%)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持,307人(68.8%)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,300人(67.3%)是專家咨詢指導(dǎo),295人(66.1%)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),273人(61.2%)是成功人士的經(jīng)驗(yàn)。護(hù)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的困難和需求也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決和滿足的方面。
3討論與建議
3.1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于是否有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的想法,414人(92.8%)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法,說明護(hù)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非毫無意識(shí),護(hù)生的就業(yè)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,更加開放包容,更愿意接受新鮮事物和嘗試挑戰(zhàn)。而想法的來源中,受學(xué)校教育影響是比例最少的,主要是由于醫(yī)學(xué)院校具有專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)特殊等特點(diǎn),學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視,這也是造成學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)的一個(gè)非常重要的原因。其實(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有狹義和廣義之分,醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并不是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家,而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于護(hù)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯,在專業(yè)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[2]。同時(shí)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán),組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,幫助護(hù)生了解智慧醫(yī)療,有助于護(hù)生更好地展望未來護(hù)理事業(yè)發(fā)展,也有利于創(chuàng)新點(diǎn)的迸發(fā),從而培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念[3]。
3.2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)
調(diào)查結(jié)果顯示,268人(60.1%)認(rèn)為目前掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能不滿足創(chuàng)業(yè)要求,僅154人(34.5%)認(rèn)為基本滿足,24人(5.4%)認(rèn)為滿足,說明護(hù)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。高職院??梢越Y(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),在大健康背景下,切合專業(yè)教育內(nèi)容,建設(shè)基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程,將隱性課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程之中,使專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與隱性課程建設(shè)發(fā)揮齊頭并進(jìn)的作用[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也應(yīng)分級(jí)遞進(jìn)式地開展,在初級(jí)階段開設(shè)公共基礎(chǔ)課,比如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,對(duì)學(xué)生嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。然后,根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育,開發(fā)“護(hù)理專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程體系,比如護(hù)理專業(yè)課+管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等,指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生不斷創(chuàng)新,積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容,還可結(jié)合近年來護(hù)理領(lǐng)域向社區(qū)、老年、育嬰等方向的發(fā)展,針對(duì)有些專業(yè)課程,如老年護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)等,專業(yè)課教師在授課時(shí)注意啟迪創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法,從而提高護(hù)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.3高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的多樣化
調(diào)查結(jié)果顯示,高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要困難排名前三的是缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不成熟、缺少社會(huì)資源。最想獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息和指導(dǎo)排名前三的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、專家咨詢指導(dǎo)。對(duì)于護(hù)生而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)??梢試L試為護(hù)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等,方便學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)[6]。同時(shí)可以幫助護(hù)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),將護(hù)生的優(yōu)勢(shì)和資源互補(bǔ),增強(qiáng)護(hù)生抵御創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的信心和能力[7]。另外,可以通過邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士或者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)秀學(xué)生作講座、指導(dǎo)等形式多樣的活動(dòng),從護(hù)生面臨的實(shí)際問題入手,多方面、多途徑滿足護(hù)生的需求,提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái),提高護(hù)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和參與度。隨著人們對(duì)老年護(hù)理、兒童護(hù)理和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)醫(yī)療保健需求的增多,為護(hù)理專業(yè)學(xué)生帶來了更為廣闊的就業(yè)市場和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景。由于專業(yè)的特殊性,要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅要從培養(yǎng)視野開闊、敢于冒險(xiǎn)的護(hù)理人才著手,同時(shí)還要更新理念,推動(dòng)跨學(xué)科交融以及護(hù)理國際化的發(fā)展,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才。
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作者:汪婷 莊前玲 朱芬芬 宋悅寧 宗勝藍(lán) 鐘錯(cuò) 單位:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院