高校體育中新課改下創(chuàng)新教育的應(yīng)用

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摘要：近年來，在新課改大環(huán)境下，高校體育課程教育的重要性日漸提高，直接對高校學(xué)生的綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而長期以來，高校體育教學(xué)沿用落后教育方式和理念，使得高校體育教育無法貫徹落實(shí)新課改的一些理論，阻礙高校學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也不利于高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。本文以新課改背景下創(chuàng)新教育在高校體育中的應(yīng)用必要性為切入點(diǎn)，在具體分析高校體育應(yīng)用創(chuàng)新教育的影響因素的基礎(chǔ)上，探討了如何在高校體育中有效應(yīng)用創(chuàng)新教育，以期為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生提供一些思路。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新教育；高校體育；應(yīng)用

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，對于新課改環(huán)境下的高校體育來說，只有重視創(chuàng)新教育的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和高校教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供保障。但是高校體育中創(chuàng)新教育效果欠佳，致使高校體育教育價(jià)值未能最大限度發(fā)揮出來。因此，高校的相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對新課改下創(chuàng)新教育和高校體育的認(rèn)識，并明確高校體育中創(chuàng)新教育的負(fù)面影響因素，進(jìn)而結(jié)合體育教育實(shí)踐情況，靈活開展創(chuàng)新教育，使得高校體育教育可發(fā)揮出最大功效，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合性人才。

1、新課改背景下創(chuàng)新教育在高校體育中應(yīng)用的必要性概述

1.1、有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對人才的要求不斷提高，當(dāng)中個性化和綜合化是突出的兩項(xiàng)要求。高校體育中應(yīng)用創(chuàng)新教育，使得體育教學(xué)實(shí)踐更具有針對性，這對于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展是極為有利的，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的要求。另外，高校體育教育主要圍繞學(xué)生的身體和心理展開一系列實(shí)踐活動，在具體的體育訓(xùn)練活動中，學(xué)生往往會保持緊張狀態(tài)，若無法進(jìn)行創(chuàng)新教育，必然會影響學(xué)生情感和主觀性。但是高校體育教育的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生具有更多的實(shí)踐機(jī)會，促使其具有更高的熱情參與到體育自主鍛煉活動中，從而有利于體育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，且有利于促進(jìn)高校學(xué)生個性化特征的形成與發(fā)展。

1.2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在高校體育教育活動中，創(chuàng)新所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，除了人們常規(guī)認(rèn)識上的人才教育，還包括意識和精神等方面的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反應(yīng)能力和綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高校體育教育實(shí)踐中，普遍側(cè)重技能和理論的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正因如此，高校畢業(yè)生在體能和心理素質(zhì)上普遍無法達(dá)到當(dāng)今社會的具體要求。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)新，即在強(qiáng)調(diào)體育技能和理論知識的同時(shí)，重視高校學(xué)生行為方式的塑造。而這一過程就是體育教育創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)過程。

2、高校體育中應(yīng)用創(chuàng)新教育的影響因素分析

近些年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各類新型教育理念和思想不斷引進(jìn)現(xiàn)代體育教育改革中，推動高校體育教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。但是長期以來，高校體育教育因傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的負(fù)面影響，使得具體的體育教學(xué)活動中出現(xiàn)了各類問題，如參與主體的重視度不高、體育課程建設(shè)存在缺陷等，制約高校體育教育的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新教育更是存在多處缺陷。

2.1、參與主體的重視度不高

高校體育教育活動的參與主體眾多，若某一方面不配合，會直接影響體育教育的時(shí)效性。當(dāng)下我國高校體育教學(xué)普遍存在各參與主體積極性和重視度不高的問題，具體包括如下幾個方面：（1）學(xué)校方面。在長期應(yīng)試教育理念的影響下，使得高校忽視了體育教學(xué)，具體表現(xiàn)在課程課時(shí)安排不足、課程資源建設(shè)不足、師資力量配備不足等。甚至，部分高校在課時(shí)安排上未能達(dá)到國家規(guī)定的課時(shí)量。另外，其他課程的教師經(jīng)常性占用體育課，使得體育課時(shí)嚴(yán)重不足，相應(yīng)的體育教育質(zhì)量自然無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；（2）教師方面。教師因思想認(rèn)識的不足，使得其在具體的活動中，側(cè)重傳統(tǒng)教育方式的使用，即使在領(lǐng)導(dǎo)要求下進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是重形式而輕內(nèi)容，不利于教育質(zhì)量的提高。另外，大部分體育教師入職后，極少參與進(jìn)修培訓(xùn)，在信息快速更新的時(shí)代，若體育教師長期停滯不前，無法及時(shí)更新教育思想和理念，必然無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革提出的具體要求；（3）學(xué)生方面。體育課程可有可無一直是存留在學(xué)生的思想形態(tài)中，大部分學(xué)生將體育課作為身心放松的課程，而不是發(fā)展和能力提升的課程，使得其在體育活動中往往是持有敷衍心態(tài)。正因如此，學(xué)生無法在體育課程活動中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

2.2、體育課程建設(shè)存在缺陷

（1）教學(xué)方法單一化且過于落后。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，也是一個多元化時(shí)代，高校學(xué)生在信息獲取方面，不再是單純依靠教師這一條渠道，擁有十分廣泛的信息獲取渠道，且高校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的獵奇心理。正因如此，高校學(xué)生對傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)活動具有一定的厭倦心理，更加青睞于多元化、氣氛活躍的體育課堂。但是當(dāng)下高校體育課堂普遍是氣氛低沉的，使得學(xué)生對體育活動缺乏濃厚的興趣，甚至乎部分學(xué)生有嚴(yán)重的排斥心理，進(jìn)而影響體育課堂教學(xué)時(shí)效性；（2）教學(xué)內(nèi)容空洞。高校對體育課程的不重視，導(dǎo)致廣大體育教師對體育課程教學(xué)缺乏積極性和主動性，更為甚者，部分體育教師對體育課程教學(xué)敷衍了事，如體育教師為了降低教學(xué)任務(wù)，不惜簡單復(fù)制以往的必修課內(nèi)容，而選修課和校本課程則是不聞不問，教學(xué)內(nèi)容缺乏的同時(shí)也比較空洞，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。另外，在傳統(tǒng)教育思想的制約下，體育教學(xué)側(cè)重于技術(shù)技能的培訓(xùn)，忽視了體育理論的傳授，使得體育教學(xué)活動缺乏實(shí)效性，同樣會制約體育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；（3）考核機(jī)制不合理?，F(xiàn)如今，高校體育考核主要以教師主觀臆斷、具體體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)值為參考依據(jù)，著重考察學(xué)生的體育技術(shù)水平和體育學(xué)習(xí)態(tài)度。這種考核方式雖綜合考慮了學(xué)生的主觀性、技術(shù)等指標(biāo)，但是其考核結(jié)果主要以量化結(jié)果為主，使得考核不夠全面，無法滿足新課改背景下知行合一的目標(biāo)，從而不利于新課改教育理念的貫徹落實(shí)。

3、新課改下高校體育中創(chuàng)新教育的應(yīng)用思路分析

3.1、以強(qiáng)化各主體參與意識為立足點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)思維

在高校體育教育中應(yīng)用創(chuàng)新教育，應(yīng)重視各主體參與意識的強(qiáng)化，使得高校、教師、學(xué)生能夠重新認(rèn)識體育的重要性，促使各方主體能夠?qū)w育教學(xué)提高重視度。首先，高校方面，應(yīng)在提高重視度的基礎(chǔ)上，在資源、師資等方面持續(xù)加大對體育教育的支持力度，為高質(zhì)高效地開展體育教學(xué)活動提供保障；其次，教師方面，教師應(yīng)從理念和思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，貫徹落實(shí)新課改理念，重視教育方式的革新，不斷充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的成長要求。值得注意的是體育教師在創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊抓住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，針對性設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動，使得學(xué)生對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在體育活動中尋找到快感，并對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，體育教師應(yīng)重視教學(xué)方法的應(yīng)用總結(jié)，原因在于任何教學(xué)方式的創(chuàng)新最初并不是十分完善的，需要在實(shí)踐之后進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，才能保證創(chuàng)新后的教學(xué)方法適用于學(xué)生的成長和發(fā)展；最后，對于學(xué)生來說，應(yīng)摒棄體育課程可有可無的錯誤思想，并在強(qiáng)化認(rèn)識體育課程的重要性的基礎(chǔ)上，積極主動參與到體育活動中。另外，學(xué)生自身也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷探尋科學(xué)的體育鍛煉方式，確保自身可以在鍛煉身體的同時(shí)，通過長期有效地體育鍛煉實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，以此達(dá)到提高體育教學(xué)增效增質(zhì)的目的。

3.2、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為立足點(diǎn)，加強(qiáng)體育課程建設(shè)

高校體育教育的目的除了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還包括涵蓋重塑學(xué)生價(jià)值觀和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)而得到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，高校應(yīng)立足于高校學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)體育課程建設(shè)。首先，教學(xué)方法。教師應(yīng)在提高重視度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新課改理念的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)方法的多元化，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并重視體育教學(xué)方式整合和創(chuàng)新。如籃球項(xiàng)目，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)意識到籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，著重培養(yǎng)學(xué)生籃球技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生籃球理論知識的傳授和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)重視對抗賽、探究性活動，讓學(xué)生在理論探究活動的基礎(chǔ)上，借助對抗賽深化理解和鞏固籃球理論知識，并進(jìn)行有效的實(shí)踐；其次，教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是因教師的主觀臆斷，使得部分內(nèi)容教學(xué)未能落實(shí)到位。因此，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求，不斷豐富體育課程內(nèi)容，如，學(xué)生耐力鍛煉方面，可以考慮開展長跑訓(xùn)練；學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力方面，可以考慮籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目；學(xué)生價(jià)值觀方面，可以考慮體育精神的灌輸?shù)?；最后，考核機(jī)制。新課改下高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在考核機(jī)制上也要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，在傳統(tǒng)考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，增加考核內(nèi)容，并重視考核方式的豐富，如生生互評、學(xué)生自評等，使得學(xué)生可以通過評價(jià)得到良好的發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，高校體育中應(yīng)用創(chuàng)新教育是十分有必要的。因此，高校體育教育實(shí)踐中，應(yīng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展這一關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，進(jìn)一步確保體育教育價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。

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作者：楊一夫 嚴(yán)葉 趙立軍 單位：湖南理工學(xué)院