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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng),不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課,并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制,教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性,最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,學(xué)生只是在被動(dòng)地接受,久而久之,學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問(wèn)題,就要重新確立學(xué)生的主體地位,教師要擺正自己的身份與地位,準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法

學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的,針對(duì)這種情況,要采取不同的教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式,使用靈活的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),從而使每一堂小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛(ài)好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法,并且要根據(jù)音樂(lè)課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新,這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好,而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果,使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了好奇心,這樣才能真正地進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的境界,從而在不知覺(jué)中提升小學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更可以稱(chēng)其為是一種審美的教學(xué),就是要讓小學(xué)生在不知覺(jué)間學(xué)到審核美的知識(shí),從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣,對(duì)于小學(xué)生真正地去理解音樂(lè)的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂(lè)教室有布置是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容,通過(guò)對(duì)音樂(lè)教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂(lè)教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂(lè)的感覺(jué),再加上課堂上對(duì)于音樂(lè)的解釋?zhuān)梢允剐W(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色,從而提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以如何布置音樂(lè)教室也成為了小學(xué)音樂(lè)教師的一項(xiàng)內(nèi)容,比如可以在音樂(lè)教室的四周墻壁上畫(huà)上與音樂(lè)有關(guān)的一些圖畫(huà),將學(xué)生的座椅按音樂(lè)會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等,通過(guò)這些布置使得小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶[3]。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍

和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果,而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的束縛,讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,從而讓學(xué)生融合到音樂(lè)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)不斷增長(zhǎng)自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂(lè)教師,在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí),也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維,并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為,并且和學(xué)生一起來(lái)探討這些問(wèn)題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的,不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),從而禁錮了學(xué)生的思想,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中,要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn),從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

六、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師要不斷提高自身的素質(zhì),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,教師首先要不斷完善與提高自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外,還要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而提高自身的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)是學(xué)生生涯的起點(diǎn),小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高就有著更加重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來(lái)越重要,也越來(lái)越為被小學(xué)音樂(lè)教師及其各家長(zhǎng)們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展,而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用,本文在對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了一些探討,希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。

作者:王慶明 單位:臨江市大栗子街道中心小學(xué)