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摘要:小學(xué)階段音樂(lè)課程如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤刖哂幸欢▌?chuàng)新性質(zhì)的教育內(nèi)容即可充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)啟音樂(lè)才能的創(chuàng)新能力,而且還能對(duì)小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新性理念的意義及其對(duì)老師的相關(guān)要求,希望可為小學(xué)生音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);淺析
教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神,從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性,放飛自我的目的。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,從而開(kāi)拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中去呢?下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。
一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義
現(xiàn)如今,科技創(chuàng)新體系不斷完善,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,逐步的越來(lái)越多的人開(kāi)始注重教學(xué)形式的創(chuàng)新性。關(guān)于創(chuàng)新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值觀念的發(fā)展方向,以培育創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都極強(qiáng)的人才作為教育的初衷。將創(chuàng)新理念融入教學(xué)內(nèi)容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng)新本性的一種需求,同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述,和我國(guó)之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng)新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)控制能力差、無(wú)法集中注意力等現(xiàn)象。加入小學(xué)老師在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮創(chuàng)新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中,還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,指引學(xué)生心理發(fā)展方向的正確性。在小學(xué)音樂(lè)課程中融入一定的創(chuàng)新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、細(xì)致的觀察能力和高效率的記憶能力,與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境
小學(xué)階段有關(guān)音樂(lè)方面的教育中心理念就是審美能力的培育,人們通常提及的優(yōu)化音樂(lè)場(chǎng)所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂(lè)教學(xué)背景的舉措,讓前來(lái)音樂(lè)教師學(xué)習(xí)的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感,在適宜的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就深刻地感知到音樂(lè)的獨(dú)特魅力,充分的發(fā)揮了音樂(lè)育人的特別優(yōu)勢(shì)。所以,音樂(lè)老師就應(yīng)當(dāng)按照不同的授課內(nèi)容和授課方向加以布置,讓授課內(nèi)容和授課環(huán)境相互輝映,連接成一體,給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如,老師可以針對(duì)教室內(nèi)的座椅擺放位置進(jìn)行變更,打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式,可以2-3為一組,成組擺放,也可以讓大家坐成圓弧狀,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討,也使得教學(xué)環(huán)境根據(jù)創(chuàng)新性。同時(shí),音樂(lè)教室空白墻面也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾,例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂(lè)家畫像等,使得學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)背景中急速提高自己對(duì)于音樂(lè)品質(zhì)的斟酌能力之外,還能夠在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的綜合品鑒能力。
三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代化教育中越發(fā)嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵?音樂(lè)教育也同樣有著這方面的困擾,很多小學(xué)的音樂(lè)老師都曾經(jīng)認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)是核心。長(zhǎng)久以來(lái)讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理,正常教學(xué)內(nèi)容都得不到保障更不用說(shuō)采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現(xiàn)狀,老師的意識(shí)就應(yīng)當(dāng)首先有所改變,音樂(lè)教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育,需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構(gòu)思,力求打造沒(méi)有邊界的學(xué)習(xí)體系,建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性,讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密,不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感,還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
很多小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)此不予以重視,導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上,這也變相阻礙了音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新性教育,老師應(yīng)當(dāng)在此之前首先不斷的提升自身相應(yīng)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。此外,在教學(xué)過(guò)程中,老師要不斷、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課后對(duì)自己的授課過(guò)程進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化,從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族而言還是對(duì)一門小小的學(xué)科而言都是十分重要的,其重要程度是不能以單位大小區(qū)分。它是內(nèi)在,是靈魂同時(shí)也是源泉,是動(dòng)力。作為小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性來(lái)講,更重要的根本就是培育學(xué)生的綜合創(chuàng)新性,使其發(fā)揮最大限度。所以,針對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性突破應(yīng)當(dāng)不斷加深,只有這樣才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多更具創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。[
參考文獻(xiàn)
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作者:張燕飛 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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