談C語言程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)改革對(duì)策

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摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，文章結(jié)合學(xué)院及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)資源建設(shè)、講授模式與教學(xué)方法、考評(píng)方法等方面對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程開展雙語教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探索，注重課堂中的雙語教學(xué)及互動(dòng)探討式教學(xué)。學(xué)生的編程能力以及計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的表達(dá)與認(rèn)知能力均得到較大程度的提高，本次改革探索取得了初步成果，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)程序設(shè)計(jì)課程其他方面的教學(xué)改革提供了一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；C語言程序設(shè)計(jì)；授課模式；教學(xué)方法與手段

隨著全球IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，為太原理工大學(xué)的“雙一流”建設(shè)添磚加瓦，對(duì)與IT產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施改革的英文教學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)這一理想與目標(biāo)的必經(jīng)之路。近幾年，在全國(guó)各地高校實(shí)施雙語教學(xué)已成為教育部推進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措之一[1，2]。

一、改革措施

1.教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍與教材選取兩方面。其中實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍是C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革取得良好效果的有力保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位教師組成，他們?nèi)坑?年及以上的海外留學(xué)經(jīng)歷，獲博士學(xué)位的達(dá)100%，且涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、光學(xué)工程、電路與系統(tǒng)等我們學(xué)院各個(gè)專業(yè)方向。而且我們的隊(duì)伍還在不斷壯大，這為本課程在我們學(xué)院的改革提供了雄厚的師資力量。經(jīng)過精挑細(xì)選，此次改革選取的教材為哈工大蘇小紅教授編寫的《雙語版C程序設(shè)計(jì)》，這本教材語言通俗易懂、內(nèi)容豐富，深入淺出地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了介紹，書中的中英文對(duì)照，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)到原汁原味的C語言程序設(shè)計(jì)知識(shí)，本課程采用英文原版教材———IvorHorton主編的BeginningC作為學(xué)生的課內(nèi)外參考書，此書是C語言的經(jīng)典和入門必讀教材。為避免出現(xiàn)理解誤區(qū)，結(jié)合課件及課堂教學(xué)，推薦通俗易懂、深受教師與學(xué)生好評(píng)的中文教材進(jìn)行配套。因此，將清華大學(xué)譚浩強(qiáng)教授主編的《C語言程序設(shè)計(jì)》（第五版）作為輔助教材。除教材與課內(nèi)外參考書外，我們也運(yùn)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推薦學(xué)生使用網(wǎng)易公開課，如斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系的時(shí)任副教授MehranSahami博士的《編程方法學(xué)》（ProgrammingMethodology）、麻省理工學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的教授ChaLesLeiserson和ErikDemaine的《算法導(dǎo)論》（IntroductiontoAlgorithm）以及蘇小紅教師的精品共享課程等。通過利用這些公開課共享平臺(tái)，學(xué)生可以在課外進(jìn)行充分補(bǔ)充，有課堂上沒有明白與理解的內(nèi)容，可以在線學(xué)習(xí)與補(bǔ)充自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，有助于C程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)與提高。講授課件主要采用雙語模式，在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語處給予中文注解。主要選取與專業(yè)相關(guān)的例題，加入如應(yīng)用物理學(xué)、光電信息科學(xué)與工程、光源與照明等專業(yè)方面的程序代碼與實(shí)例分析，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

2.授課模式。目前高等學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)采取的課堂授課方法主要有三種：一是全英文課件，全英文講解；二是全英文課件，全中文表達(dá)；三是全英文課件，中英文混合表達(dá)。由于本課程在我校的一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式還在熟悉與適應(yīng)過程中，為同時(shí)兼顧雙語教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的理解與掌握能力，我們選取第三種授課方式，即全英文課件，混合中英文表達(dá)。由于選取的是中英文教材，督促學(xué)生一定要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)中不明白的問題，可以有針對(duì)性地多聽教師講解。雖然PPT課件大部分是英文的，使用英文講解，但遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)等復(fù)雜專業(yè)概念時(shí)，教師會(huì)采用中文進(jìn)行復(fù)述與講解，以便學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解課程所講授的內(nèi)容，又不影響英語的教學(xué)特點(diǎn)。由于在前期全中文的課堂講解中，與學(xué)生的互動(dòng)效果非常好，因此在雙語教學(xué)中，也可以適當(dāng)增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，可以隨時(shí)舉手提問。這種授課模式雖然比較耗時(shí)，但是可以增強(qiáng)課堂內(nèi)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

3.教學(xué)方法及手段。首先在光源與照明專業(yè)班級(jí)實(shí)行雙語教學(xué)試點(diǎn)。由于許多計(jì)算機(jī)軟件都源于國(guó)外，其原版均是英文，通過雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中適應(yīng)原版未漢化的計(jì)算機(jī)軟件，從而培養(yǎng)學(xué)生利用英語掌握專業(yè)知識(shí)的能力，以適應(yīng)國(guó)際化要求，達(dá)到告別啞巴英語以及可以使用原版英文軟件開發(fā)大程序的目標(biāo)。C語言程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的調(diào)試能力，并且掌握在程序調(diào)試中出現(xiàn)的各種專業(yè)術(shù)語及其英語表達(dá)，為今后更高層次的編寫程序以及專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中要善于把握英語學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能本末倒置，不能為提高英語學(xué)習(xí)水平而犧牲C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為代價(jià)。嘗試采用課堂講授與翻轉(zhuǎn)式課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，前者主要依靠教師集中講授C語言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，后者則圍繞某些例題與習(xí)題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。教師提前兩周布置命題，請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行編寫程序代碼，到時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)，每組的成員要分工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解本組編寫代碼的算法與思路，要求學(xué)生盡量采用英文表述，過程中主講教師與其他組的學(xué)生可以隨時(shí)提問，被考查的學(xué)生要回答教師與同學(xué)們提出的問題，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力以及英文表達(dá)能力。班級(jí)人數(shù)不宜過多，控制在30—50人左右。

4.考核及評(píng)價(jià)。C語言程序設(shè)計(jì)是一門動(dòng)手操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考核方式不應(yīng)只局限于最終的期末考評(píng)，而應(yīng)該加大平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核比例，教師在學(xué)生上機(jī)的過程中，可以對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行考核與記錄，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力差的學(xué)生要給予區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討。采用如下的總評(píng)方式，最終成績(jī)=期末成績(jī)（60%）+出勤及回答問題（10%）+書面作業(yè)（10%）+上機(jī)實(shí)驗(yàn)（20%）。在后續(xù)以C語言為載體的單片微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)中則采用“任務(wù)—實(shí)踐—討論—答辯”的考核模式，考核內(nèi)容分為平時(shí)考勤、成果制作（源程序+課程設(shè)計(jì)報(bào)告）、期末答辯三大部分，分別占20%、50%、30%。答辯環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作演示課件，給學(xué)生充分展示自己作品的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以同時(shí)鍛煉他們的語言表達(dá)能力。此種形式我們已經(jīng)在班級(jí)開展過，得到了院領(lǐng)導(dǎo)與教師們的好評(píng)。

5.教學(xué)成效。C語言程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)已實(shí)施了兩年，取得了一定的教學(xué)效果，達(dá)到了當(dāng)初預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生中獲得了一定的好評(píng)。雖然學(xué)習(xí)的過程比較艱辛，但學(xué)生的收獲是滿滿的。通過這種改革模式，學(xué)生不僅掌握了C語言的基本語法知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何查閱與自己有關(guān)的英文文獻(xiàn)，英文表達(dá)能力得以提高，尤其調(diào)試程序的能力得到很大的提高。學(xué)生對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)興趣小組，為后續(xù)考級(jí)以及其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過編程解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，有多位學(xué)生通過大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，開展光電信息科學(xué)與工程、光源與照明相關(guān)專業(yè)軟件或工具箱的開發(fā)，如“基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)智能提醒服務(wù)”等，獲得了太原理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)。

二、結(jié)語

在應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門重要的基礎(chǔ)課，雙語課程的實(shí)踐與探索也是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的必經(jīng)之路。在本課程雙語教學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)院其他教師也紛紛開展了雙語教學(xué)改革，此改革探索為他們的教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我院其他專業(yè)課程的雙語教學(xué)改革具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏博.C語言程序設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(16):63-65.

[2]古沐松,張志強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究,2009,23(10):89-91.

作者：張朝霞 張彩霞 呂玉祥 馬建芬 趙彤 單位：太原理工大學(xué)