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一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)資源,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑,豐富知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了光纖到班。學(xué)校為每個(gè)教學(xué)樓安裝了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)終端,在樓道為學(xué)生安裝了電子白板,學(xué)生通過(guò)觸摸白板上的網(wǎng)絡(luò)地址就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。這些教學(xué)手段的出現(xiàn),極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高,基本上每個(gè)家庭都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課下學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)課上的疑難問(wèn)題,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí),直到弄懂弄通為止。這樣的教學(xué),使學(xué)生感知?dú)v史學(xué)習(xí)不是那么枯燥無(wú)味,而是貼近生活,感覺(jué)就在身邊,從而有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
比如,教學(xué)“失誤與挫折”一課時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生自己看書(shū),從書(shū)本中了解“、化運(yùn)動(dòng)、”中的相關(guān)信息,從中感悟如何正確面對(duì)失誤與挫折。教材上的資源是很有限的,為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上查詢,了解我國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)復(fù)雜性,了解導(dǎo)致各種運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學(xué)生把查詢的結(jié)果記錄下來(lái),整理到筆記本上,上課時(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性很高,并且所列舉的實(shí)例很經(jīng)典,很具有說(shuō)服力和感染力。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境,渲染課堂氛圍,通過(guò)視覺(jué)刺激啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生對(duì)歷史課程的感悟能力
初中歷史教學(xué)也承載這一種教學(xué)功能,那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力,但對(duì)歷史的學(xué)習(xí)感覺(jué)力不從心,其主要原因是歷史教材時(shí)代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)很抽象。為使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識(shí),體驗(yàn)歷史教材的生活化、趣味化,教師可在歷史教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源,或利用教材配套的數(shù)字資源包,選出適合本節(jié)課使用的視頻資源,利用多媒體進(jìn)行形象直觀、趣味生動(dòng)的展示,從而有效激活學(xué)生的思維,使學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵,理解歷史教材的現(xiàn)實(shí)意義。這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中掌握了新知,提高了對(duì)歷史課程的感悟能力,使學(xué)生牢固樹(shù)立了歷史責(zé)任感。
比如,在進(jìn)行“初中歷史大事年表”的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)改變以往的讀書(shū)教學(xué)法,在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資源,主要是視頻資料和圖片信息。上課時(shí),教師可出示相應(yīng)的資料,結(jié)合歷史事件和學(xué)生一起討論“如何承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一話題。教師除了對(duì)照教材上的歷史大事年表進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任感的教育外,還可利用多媒體為學(xué)生展示生活中的歷史大事件,如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹(shù)大地震及震后救災(zāi)的視頻畫(huà)面,展示北京申辦2008年奧運(yùn)成功的視頻,展示馬航MH370客機(jī)失聯(lián)的視頻等。這樣,學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的歷史事件談自己的感悟。然后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上要敢于承擔(dān)責(zé)任,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。這樣通過(guò)視覺(jué)刺激啟迪學(xué)生思維,可以提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟能力。
三、利用電腦軟件制作“思維導(dǎo)圖”,通過(guò)多媒體展示引領(lǐng)學(xué)生積極思維,提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力,突破教學(xué)難點(diǎn)
歷史課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁多,很多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是很緊密,具有相對(duì)的獨(dú)立性,但這些知識(shí)點(diǎn)又具有對(duì)比性?;谶@些特點(diǎn),教師可以采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行對(duì)比教學(xué),通過(guò)“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。上課時(shí),教師可利用多媒體播放“思維導(dǎo)圖”,展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)“思維導(dǎo)圖”的理解,理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和分析,提高了總結(jié)歸納能力,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
比如,在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示了喪權(quán)辱國(guó)的“南京條約、璦琿條約、北京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約”等“思維導(dǎo)圖”,對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀。待每個(gè)知識(shí)模塊學(xué)完后,教師再進(jìn)行對(duì)比教學(xué),可使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個(gè)不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識(shí),感悟那段屈辱的歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這一教學(xué)方法,既使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、總結(jié)
總之,歷史教學(xué)需要多種教學(xué)媒體的輔助作用,把抽象的歷史知識(shí)直觀化、生活化,豐富教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方式,啟迪學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生靈感,確保三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
作者:裴利伶 單位:河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級(jí)中學(xué)