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解析初中物理有效教學(xué)策略

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解析初中物理有效教學(xué)策略

【摘要】在初中物理課堂教學(xué)中,教學(xué)過程直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中很少重視學(xué)生的能力培養(yǎng),關(guān)注的是學(xué)生做題的多少,這樣就使學(xué)生的思維能力有些死板,缺乏靈活性。新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動思考、探究,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。因此,教學(xué)有效性應(yīng)是我們教師亟待思考的課題。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);策略

在物理教學(xué)中,教師應(yīng)從教學(xué)的有效性出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,尊重學(xué)生的課堂主體地位,構(gòu)建更為高效的課堂教學(xué)模式。

一、借用情境教學(xué),促進(jìn)認(rèn)知

由于物理知識有很強(qiáng)的抽象性,如果教師采用直接灌輸?shù)男问竭M(jìn)行課堂教學(xué),那么學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,也就不會積極地進(jìn)行思考、分析,知識不能被學(xué)生認(rèn)可,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。初中學(xué)生對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,幫助學(xué)生理解和掌握物理知識,從而實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。如在教學(xué)《聲音是什么》時(shí),如果教師采用原來的教學(xué)方式,把內(nèi)容直接講給學(xué)生,那么學(xué)生在理解這些知識時(shí)就會感到枯燥、乏味,直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒,理解和掌握物理知識會變得很困難。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在體驗(yàn)中主動獲取物理知識。教師把大家領(lǐng)到了空曠的操場上,從班里選出兩個(gè)男學(xué)生,讓其中的一個(gè)同學(xué)走到操場的另一側(cè),使二人相隔距離很遠(yuǎn),這時(shí)教師讓跟前的這個(gè)男學(xué)生用力大聲喊遠(yuǎn)處的學(xué)生,同時(shí)讓另一個(gè)男生用手接觸這個(gè)高喊的男生的脖子位置,等遠(yuǎn)處的學(xué)生回來后,教師讓回來的學(xué)生重復(fù)剛剛告訴他的話,結(jié)果準(zhǔn)確無誤,接著又讓接觸高喊學(xué)生脖子的這個(gè)學(xué)生談?wù)勗谒吆皶r(shí)有什么感受,這個(gè)學(xué)生提出感覺在高喊時(shí)脖子處感覺是振動的。教師把學(xué)生重新帶到教室,拿出一個(gè)玻璃罩子,把一個(gè)開著音樂的手機(jī)放入其中,然后從氣孔處用抽氣筒向外抽氣,教師讓學(xué)生注意感受,學(xué)生就感覺手機(jī)的音樂聲越來越小,最后幾乎聽不到了。接著教師又從氣孔處逐漸充氣,結(jié)果音樂聲越來越大了。這是教師提問學(xué)生這是什么原因呢?學(xué)生有了親身的感受,明白了抽氣使得內(nèi)部空氣越來越少,最后幾乎沒有空氣了,這樣聲音就消失了,可見聲音也需要空氣的加入。這樣學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生與傳播就有了更深的認(rèn)知。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境,使學(xué)生在體驗(yàn)中有了思考、分析,順利掌握了物理知識。這樣的教學(xué)過程,不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心理,還能幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。

二、靈活運(yùn)用手段,實(shí)現(xiàn)高效

在課堂教學(xué)的過程中,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以靈活地選擇教學(xué)手段,這樣既能讓學(xué)生感受到物理知識的有趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,還能讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中高效地掌握物理知識,實(shí)現(xiàn)高效的初中物理課堂。如在教學(xué)《光的直線傳播》時(shí),在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于日食和月食的天文現(xiàn)象,由于這些現(xiàn)象出現(xiàn)的機(jī)會很少,因此學(xué)生對于這些內(nèi)容在理解時(shí)總出現(xiàn)各種問題,為了改變這種現(xiàn)狀,教師運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。教師翻閱了大量的網(wǎng)站信息,從中截取了一些有關(guān)日食和月食的視頻資料。在上課時(shí)播放給學(xué)生看,先把發(fā)生日食和月食時(shí)太陽、地球、月球所處的位置利用圖片的形式展示出來,然后再讓學(xué)生觀看在發(fā)生日偏食時(shí),地球逐漸進(jìn)入了月球的半影區(qū),同時(shí)告訴學(xué)生這時(shí)是太陽的部分光線照到了地球上;當(dāng)?shù)厍蛑饾u進(jìn)入到月球的本影中時(shí),在地球上就出現(xiàn)日全食;在觀看日環(huán)食時(shí)學(xué)生被這個(gè)漂亮的景象吸引住了,這時(shí)教師告訴學(xué)生只有當(dāng)?shù)厍蚝驮虑虻奈恢脻M足一定的條件,也就是地球位于月球的邊緣光線照到的位置時(shí),才會出現(xiàn)日環(huán)食;這時(shí)教師把視頻處理為暫停,對學(xué)生進(jìn)行說明:根據(jù)三者的幾何關(guān)系,日環(huán)食和日偏食、日全食是不可能同時(shí)觀察到的;處于地球上不同位置的學(xué)生,觀察的天文現(xiàn)象也會有所不同。接著播放月食現(xiàn)象,最后教師讓學(xué)生思考有沒有可能出現(xiàn)月環(huán)食的現(xiàn)象?有的學(xué)生根據(jù)日環(huán)食的情況認(rèn)為可以,教師引導(dǎo)學(xué)生思考是誰在發(fā)光,月食產(chǎn)生的原因,這是學(xué)生認(rèn)為只要有光線照到月球上就不會出現(xiàn)月食,因此判斷出月環(huán)食是不可能的。這樣學(xué)生就在視頻和解說中,對于月食和日食有了深層次的理解和認(rèn)知。教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠在教學(xué)中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更深層次的了解和認(rèn)識,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,還使學(xué)生能夠高效率地掌握知識。

三、合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn),激活思維

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課本中有很大的篇幅,教師應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中,教師可以合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn),構(gòu)建有效的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠在動手動腦中獲取到物理知識,成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。如在教學(xué)《歐姆定律》時(shí),教師就組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的內(nèi)容,看是否滿足電流與電壓、電阻的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)對于同一個(gè)電阻來說,不管滑動變阻器如何改變,這個(gè)電阻兩端的電壓與電流的比值都不變。教師還特意給學(xué)生準(zhǔn)備了有長度、粗細(xì)不同、種類不同的電阻進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動手動腦的能力,教師提出,電阻既然不隨電壓、電流發(fā)生改變,那么它與哪些量有關(guān)系呢,能否用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢?教師拿起剛剛實(shí)驗(yàn)用過的各個(gè)電阻,讓學(xué)生回想剛剛的實(shí)驗(yàn)情景,這時(shí)學(xué)生就猜想是否與長度、粗細(xì)、種類有關(guān),如何驗(yàn)證呢?學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)方法,想到了采用粗細(xì)、種類相同、長度不同的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量,然后一一進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法,探尋到了電阻與什么因素有關(guān)。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生搭建了活動的平臺,讓學(xué)生能夠積極地思考、分析,尋找實(shí)驗(yàn)方案,有效地激活了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的思維,提升了課堂教學(xué)效果。

總之,在初中物理課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),為學(xué)生尋找有效的教學(xué)模式,促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中,提升學(xué)生的思維能力,切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

作者:王殿紅 單位:江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué)