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高校財政學(xué)課程建設(shè)與優(yōu)化淺談

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高校財政學(xué)課程建設(shè)與優(yōu)化淺談

摘要:經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下,人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時俱進,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教育教學(xué)方法推陳出新。新時代課程思政建設(shè)逐漸成為當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo),為了培養(yǎng)新時代的財稅人才,構(gòu)建“大思政”的新格局,文章介紹了財政學(xué)課程思政建設(shè)的背景與內(nèi)涵,深入分析目前財政學(xué)思政教學(xué)過程中存在的問題,并給出優(yōu)化建議。新時代高校教育過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師育人理念,注重思想道德引領(lǐng);以學(xué)生為中心,基于專業(yè)特色優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,提升課堂吸引力;管理部門要統(tǒng)一要求,鼓勵創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:課程思政;財政學(xué);經(jīng)濟理論;創(chuàng)新意識

一、財政學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

2020年5月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。財政學(xué)作為經(jīng)管類眾多本科專業(yè)的核心課程之一,研究的是公共部門的經(jīng)濟活動及其對經(jīng)濟運行所產(chǎn)生的影響,通過財政理論基礎(chǔ)、財政支出、財政收入、財政管理與政策的框架結(jié)構(gòu)來闡述財政理論的基本知識、基本技能與基本理論,從而幫助學(xué)生建立一個完善的財稅知識體系,并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)合理的邏輯分析結(jié)構(gòu)。具體到“財政學(xué)”課程思政建設(shè),則應(yīng)該結(jié)合時代背景,積極響應(yīng)政策,扎根中國大地教學(xué),結(jié)合我國國情,梳理我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的制度改革和變化,此外還要滿足國家現(xiàn)代化發(fā)展的人才需求,堅持立德樹人、培養(yǎng)擔(dān)負民族復(fù)興大任的時代新人,培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感,因此要在財政學(xué)課程教學(xué)中充分挖掘課程中所蘊含的思政元素,與時俱進,完善教學(xué)教育理念,重視德育,如在教學(xué)過程中通過財政案例的講授幫助學(xué)生了解我國黨的執(zhí)政之道,強化學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識,強化公共責(zé)任和公共管理能力,強化法治意識,敬業(yè)誠信友善等。與傳統(tǒng)的灌輸知識的方式相比,課程思政不是開設(shè)一門新的課程,而是要在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)教育模式和教學(xué)評價手段等方面需要進行改革創(chuàng)新,從原來的知識傳授轉(zhuǎn)向知識、能力和價值觀三位一體,從原來的教為中心,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,從教學(xué)轉(zhuǎn)向教育,通過浸潤熏陶、啟發(fā)引導(dǎo)的方式去引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)德性,同時通過有效的引導(dǎo),使學(xué)生們善于思考、感悟、鑒別和體驗,最核心的是不要把教師的思想直接搬到學(xué)生的腦子中,而是一個生成性的教學(xué)過程,這正是目前需要努力的教育方向。

二、新時代財政學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)偏差

剛開始推進課程思政的時候,很多教師甚至管理部門心里存在疑慮,他們可能會認(rèn)為,思想政治教育是黨委部門、思想政治理論課的部門、是輔導(dǎo)員的事情,與教學(xué)無關(guān)。究其根本,深入了解即可發(fā)現(xiàn),課程思政不是思想政治理論課,雖然課程思政有思想政治理論的要素,但是兩者并不能混為一談,課程思政不是要把專業(yè)課、通識課變成思想政治理論課,也不是開設(shè)新的專業(yè),新的課程,也不是每堂課都要進行體系化的思想政治教育,不像思政理論課需要圍繞一個點進行體系化的教育,也不是所有的思想政治教育都要顯性化,課程思政可以顯性也可以隱性,甚至不用表達,起到潛移默化、潤物無聲的作用,就像菜中放鹽太多也不行,所以就要求課程思政實際上還要遵循原來的課程體系和教學(xué)規(guī)律,而是要找出一些德性的元素,嵌入、融入思想政治教育。只需要把教學(xué)理念方式手段調(diào)整一下,就可以做到自然地將傳統(tǒng)的知識能力教育轉(zhuǎn)變成知識能力價值觀的教育。

2.專業(yè)融合有待加強

專業(yè)課程融入思政元素還不夠充分,有些專業(yè)教師是為了課程思政而課程思政,沒有精心研究重要知識點的德性目標(biāo),專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)較少聯(lián)系思政內(nèi)容,或者在問題設(shè)置、課堂互動、場景設(shè)置等方式上安排不夠恰當(dāng),導(dǎo)致兩者聯(lián)系較為牽強,最終教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置脫節(jié),教師在課堂上自說自話,思政內(nèi)容嵌入不夠深入流暢,思政味過快、過少、過淡,課程思政內(nèi)涵缺乏深度分析,從而學(xué)生無感,不能夠產(chǎn)生共鳴,不能引發(fā)深度思考,導(dǎo)致課堂枯燥乏味空洞,從某種意義上來說,起不到教育作用,教學(xué)效果不是特別理想,學(xué)生的動力不足,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

3.教學(xué)手段有待豐富

在教學(xué)手段和方法方面,有些專業(yè)課教師只是把思政教育生搬到課堂中,采取簡單灌輸?shù)姆绞较蛲瑢W(xué)們傳授現(xiàn)象,只注重結(jié)論性的教學(xué),而忽視了課程的生動性,沒有與時俱進結(jié)合當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)改進傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)手段過于單一不夠新穎,學(xué)生的興趣不能得到有效地提升,對于理論知識沒有深刻的認(rèn)識,不能達到學(xué)生自主思考的效果,亦或是教師對著教材照本宣科,或是只談理論不談實踐,忽視了教育的規(guī)律性,其實教育應(yīng)該是一個形成式的過程,不是靠最后考試的臨門一腳,學(xué)習(xí)過程也很重要。因此在建立了全方位的育人理念后,選取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉韺崿F(xiàn)教育的目標(biāo)也是需要重點關(guān)注的問題。

三、基于課程思政的財政學(xué)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化對策

1.轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師育人理念,注重思想道德引領(lǐng)

學(xué)校應(yīng)該加強對于專業(yè)課教師開展思政課程的培訓(xùn),組織評選示范課程和教案,組織教師交流和集體備課,組織課題研究,積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等等,來提升專業(yè)課教師自身的思想道德素養(yǎng),準(zhǔn)確認(rèn)知課程思政不是開設(shè)新的課程或新的專業(yè),不是每堂課都進行體系化的思政教育,要遵循既有的課程知識體系,找準(zhǔn)德性元素有機嵌入、融入思想政治教育,通過潛移默化、滴水穿石的思想政治熏陶形成潤物細無聲的效果。相應(yīng)地,專業(yè)課教師也應(yīng)該多關(guān)心國家大政方針,多與思政課教師溝通交流,自覺地德育引入專業(yè)課知識的教授中,把思政之“鹽”融入專業(yè)教育之“湯”,起到潤物無聲的作用。就像現(xiàn)在的思想政治教育如果只是一味地灌輸一些道理,有的時候?qū)W生是會抵觸的,但是如果像鹽溶于水那樣融入到所有的課程里面,像專業(yè)課程等等,就會起到很好的作用,因此應(yīng)當(dāng)建立“課程承載思政,思政寓于課程”的一個新思政格局,使思政從原來的專人教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳说慕逃?,使每一個教師都是育人的工作者,那么這樣就可以克服思政教育的孤島效應(yīng),解決專業(yè)教育和思政教育的兩張皮現(xiàn)象。

2.管理部門要統(tǒng)一要求,鼓勵創(chuàng)新

在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中,對于課程思政建設(shè)要加強規(guī)劃、政策和資源供給,做好整體設(shè)計,根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求,科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。同時要尊重每一所學(xué)校、每一個專業(yè)、每一門課程的特點,以及每一位教師的特長,鼓勵其各展其能,多鼓勵、多指導(dǎo)、多包容,讓教師積極參與進來,當(dāng)然在這個創(chuàng)新過程中也要守住教學(xué)底線不能破。另外可以建設(shè)德智一體的新型教學(xué)實踐平臺,可以推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程,打造一批課程思政示范課堂,選樹一批課程思政優(yōu)秀教師,形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局,也可以讓專業(yè)課教師與思政課教師共享資源,實現(xiàn)專業(yè)教師和思政教師的優(yōu)勢疊加、職能互補,實現(xiàn)一加一大于二的效果,進一步實現(xiàn)教育與教學(xué)的有機結(jié)合與統(tǒng)一。

3.以學(xué)生為中心,基于專業(yè)特色優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,提升課堂吸引力

根據(jù)馬斯洛需求層次理論,在學(xué)生最基本的生存需求和安全需求滿足之后,學(xué)生需要更大的價值引領(lǐng),來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生的態(tài)度和價值觀決定了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)今國家給學(xué)生的資助非常多,這也就是說當(dāng)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升、質(zhì)量不斷優(yōu)化、科技日益進步、物質(zhì)條件日益優(yōu)越的時候,學(xué)生們需要更高遠的一種價值引領(lǐng)來激發(fā)他們?nèi)ネ度雽W(xué)習(xí),否則就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)勁頭不足的問題,那么教師自然要引人以大道,了解當(dāng)下時代學(xué)生們的所思所想,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行創(chuàng)新,根據(jù)時代特色建立行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀,比如說可以嘗試慕課、愛課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)形式,嵌入思政的教育元素深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,使用與學(xué)生生活相關(guān)、學(xué)生興趣較大的案例引入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力,使思政教育擺脫枯燥,培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量人才。除此之外,教師在講授理論的時候,注重結(jié)合實際,由實際問題引發(fā)出理論問題,在案例選取時,保持內(nèi)容上、形式上、視角上的新鮮,讓學(xué)生喜歡聽,聽了還想聽,讓課堂變得有意思。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的世界觀和方法論,認(rèn)識相關(guān)的學(xué)術(shù)問題和社會現(xiàn)實問題;引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體,明大德、受公德、嚴(yán)私德,理解并自覺踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范;弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,開展家國情懷教育;重點開展黨史、國史、改革開放史,社會主義發(fā)展史等教育,了解中國人民和中國共產(chǎn)黨的不懈奮斗和創(chuàng)業(yè)歷史。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟是一國之命脈,財政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面亦發(fā)揮著重要作用,當(dāng)下社會隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,金融科技手段不斷提升,經(jīng)濟和生活的聯(lián)系越來越緊密,經(jīng)管人員自身思想政治素養(yǎng)和職業(yè)操守不高引起的財務(wù)造假、詐騙、信息披露不全等問題屢見不鮮,故而提高相關(guān)從業(yè)人員的思想政治品德、職業(yè)操守和法律意識刻不容緩,而課程思政理念的提出恰好能夠解決傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程中對于思想政治教育不重視的問題,所以建設(shè)好財政學(xué)課程思政顯得尤為迫切。日常生活中其實經(jīng)常會遇到一些財政現(xiàn)象和財政問題,可以說國民經(jīng)濟的各部門、各企事業(yè)單位甚至每個人都與財政有著密切的關(guān)系,比如說在校大學(xué)生的助學(xué)貸款和獎學(xué)金就是財政撥款,很多大學(xué)和中小學(xué)也是靠財政投資建立和發(fā)展起來的;一些非生產(chǎn)部門,像醫(yī)院、科研單位、學(xué)校、機關(guān)等主要靠財政撥款來維持和發(fā)展;國民經(jīng)濟中的一些重要的公共設(shè)施,比如地鐵、高鐵、機場、港口等都是國家投資興建的;一個國家想要安全穩(wěn)定,必須要有國防、軍隊、公安、司法上的開支。若專業(yè)課教師能夠準(zhǔn)確認(rèn)知課程思政的重要性,深入挖掘案例中的思政元素,合理嵌入教學(xué)過程,再輔之以新穎的教學(xué)方式,定能促使學(xué)生在提高思考能力的同時,迸發(fā)出強烈的愛國情懷和價值認(rèn)同感,全方位提升教學(xué)育人質(zhì)量。

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作者:王娣 單位:江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院