農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用

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【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和落實(shí)，也隨著義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的全覆蓋，農(nóng)村多媒體與語文教學(xué)的整合也就成為一種新的教學(xué)技術(shù)，更成為一種全新的教學(xué)理念。語文老師只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而把多媒體教學(xué)有機(jī)地融入到語文課堂教學(xué)中，使之成為語文課堂教學(xué)改革的輔助手段。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中多媒體語文課堂輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)以其直觀形象、新穎別致、靈活快捷、超大信息容量等特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)活動(dòng)中。作為一種輔助教學(xué)手段，教師若能在多媒體教學(xué)中，利用多媒體平臺(tái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使多媒體語文教學(xué)的形式更加靈活。信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)于語文課堂教學(xué)而言，讓多媒體教學(xué)成為適應(yīng)農(nóng)村語文課堂教學(xué)的助手，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了語文的課堂氣氛，提高了語文教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中語文多媒體課堂教學(xué)的形勢(shì)與趨向

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，多媒體教學(xué)步伐的不斷加快，對(duì)農(nóng)村而言，多媒體語文課堂教學(xué)成為一個(gè)新的亮點(diǎn)，是今后教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)。對(duì)教師而言，多媒體語文課堂教學(xué)成為一種新手段，是新課改輔助教學(xué)的一種新體現(xiàn)；對(duì)學(xué)生而言，多媒體語文課堂教學(xué)成為一項(xiàng)新視野，是提升學(xué)生語文興趣的一項(xiàng)新媒介。隨著義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教學(xué)條件的改善，多媒體技術(shù)逐步在普及，我們可以借助多媒體，改善過去靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板上課的原始狀態(tài)，多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫等為語文課堂營造了新的教學(xué)環(huán)境，增添了新的教學(xué)趣味。現(xiàn)代多媒體設(shè)備為語文教師提供了快捷的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊有趣的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用要合理，不是所有的課堂和所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體來展示，需要學(xué)生讀的、寫的；需要教師示范板演、朗讀的，還是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來得更為有效實(shí)在，因而挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)是今后語文教學(xué)的新趨勢(shì)。

二、農(nóng)村初中多媒體語文課堂中教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今，我們對(duì)教師的行為和角色進(jìn)行了深入反思，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展，這給語文教學(xué)工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題。其實(shí)，語文課堂教學(xué)改革最主要的一個(gè)就是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，所以改變教師的理念，是農(nóng)村教師在語文教學(xué)中，也會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)，更成為信息化時(shí)展的一個(gè)新動(dòng)態(tài)。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文老師以傳統(tǒng)的方式來傳道授業(yè)解惑，語文課堂內(nèi)容死板、單一，為了改變這種狀況，各地都大刀闊斧地進(jìn)行著不同形式的課堂教學(xué)改革，尤其是語文課堂教學(xué)，更要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，而且要求教師的觀念要更新，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一地位得以突顯，最終使學(xué)生和教師的自身價(jià)值得以體現(xiàn)。為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要，教師都在努力實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，其實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，他最終取決于教師的教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格興趣等諸多因素。就目前情況來看，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，如果教學(xué)觀念落后，再好的教材、在完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“變形”，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是當(dāng)務(wù)之急。

三、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學(xué)中注重教案?jìng)鋵懙念A(yù)設(shè)與生成

雖然多媒體教學(xué)成為農(nóng)村語文教學(xué)的輔助手段，但要想上好一節(jié)課，就得備好一節(jié)課，教案的預(yù)設(shè)與生成是上好一節(jié)課的前提和準(zhǔn)備條件。我們必須在教案上下工夫，而不是說有了多媒體輔助教學(xué)，那就不需要教案、不需要備課，把希望寄托在多媒體上，如若這樣，多媒體語文課堂教學(xué)也變成了空架子。唯有精心地寫好教案，讓教案的預(yù)設(shè)與生成為多媒體語文輔助教學(xué)的載體。實(shí)踐證明，多媒體語文課堂輔助教學(xué)存在的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案中的預(yù)設(shè)與生成，這讓我的農(nóng)村多媒體語文教學(xué)之路陷入進(jìn)退維谷的地步。面對(duì)這樣的問題，我只有認(rèn)真分析研究，試著把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行糅合，通過精心研究探索課堂實(shí)踐，請(qǐng)教取經(jīng)、交流探討，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的知識(shí)面得以延展。所以，多媒體教學(xué)仍需要注重教案?jìng)鋵懙念A(yù)設(shè)與生成，因?yàn)榻贪甘墙處熃虒W(xué)的靈魂，讓教案成為多媒體教學(xué)的支撐和精神支柱，同時(shí)在課堂教學(xué)中，只有不斷的研究探索多媒體教學(xué)的恰到好處，也才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，使多媒體語文課堂教學(xué)有新的特點(diǎn)和起色。

四、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學(xué)中注重方式方法的調(diào)整與運(yùn)用

在語文課堂教學(xué)過程中，我雖然把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但為了不讓學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)和誤入歧途，我采取了一些方式方法，使學(xué)生適應(yīng)我的多媒體語文課堂教學(xué)，也不會(huì)丟失和忽視傳統(tǒng)語文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容，即教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、讀字、寫字，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用多媒體來營造良好的教學(xué)氛圍和教育環(huán)境，所以要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、引導(dǎo)，最終讓學(xué)生在信息化時(shí)代中，既不迷戀，也不盲從，從而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)在多媒體語文課堂教學(xué)中得到很好的展現(xiàn)。

五、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學(xué)中注重教學(xué)反思的呈現(xiàn)與反饋

課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。在多媒體語文課堂教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，這種教學(xué)反思能力需要教師有意識(shí)、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。所以，老師在上完課之后，反思多媒體課堂教學(xué)的成功之處是什么，不足的地方有哪些，為了彌補(bǔ)不足，還需要努力去研究，再次進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)策略，這都需要在不斷的反思，來汲取成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使多媒體語文課堂輔助教學(xué)向更好的方向發(fā)展，才能讓學(xué)生對(duì)語文課更加地感興趣。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙毯笥洠處煻紩?huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花大量的心血，在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流等具體情況，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感，這些閃光點(diǎn)往往突如其來，忽然而去，不由自主，不及時(shí)利用教后記去撲捉，稍縱即逝，再也想不起來，會(huì)造成很大的遺憾?？傊處熥鳛榕囵B(yǎng)人才的人，有自己獨(dú)特的情感世界，必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，使自己的心智、能力、方法適應(yīng)發(fā)展變化的教育形式、教育對(duì)象和教改要求。

作者：冶貴發(fā) 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級(jí)中學(xué)