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摘要:掌握一門語(yǔ)言,必須掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。其中,最難掌握的便是寫作。但寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的重要途徑之一,重要性不言而喻。好的作文要充滿真情實(shí)感能夠打動(dòng)讀者,由于初中生生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,他們的寫作不夠生活化。教師應(yīng)該制定相應(yīng)的寫作教學(xué)方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;寫作;生活化教學(xué);策略
教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材,傳授一些具體的寫作技巧,將理論技巧和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,幫助學(xué)生提升寫作水平。目前,一些教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只向?qū)W生傳授寫作技巧,而忽略生活本身對(duì)寫作的重要性,學(xué)生寫出來(lái)的文章沒(méi)有思想感情,無(wú)法引起讀者與作者的共鳴。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)進(jìn)行探究。
一、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐,隨筆記錄,積累寫作素材
初中生由于年齡較小,生活閱歷不足,在寫作時(shí),往往會(huì)因?yàn)樯钏夭牡那啡?,造成寫作文章質(zhì)量不高,生活化教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加各種生活活動(dòng)的同時(shí),要讓學(xué)生拿著校本積累寫作素材,把遇到的優(yōu)秀語(yǔ)句隨時(shí)記錄下來(lái),豐富自身的語(yǔ)言詞匯量,提升自己的文章層次,把學(xué)生在自身生活中的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。例如,小明同學(xué)在跟隨父母去大理旅游時(shí),觀看洱海時(shí),寫下這樣一段話“大海一望無(wú)際,遠(yuǎn)處像是海天相接,白云好像伸手就能摸到,成群的海鷗從海面掠過(guò)?!边@樣的畫(huà)面描寫讓人身臨其境。教師還可以定期組織學(xué)生去春游、去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心,去孤兒院與孤兒們一起生活;看春天的美好景色,體會(huì)人間百態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟,當(dāng)學(xué)生有了生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷之后,就不再愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫了。[1]
二、結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容,讓教學(xué)生活化,表達(dá)真情實(shí)感
教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中,應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感,并將這種情感運(yùn)用到寫作中。這樣,才能夠引起讀者共鳴,還能呈現(xiàn)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的學(xué)習(xí)技巧,模仿作者的寫作手段,還可以對(duì)其中一些真實(shí)、生動(dòng)形象的描寫進(jìn)行背誦,也可以與精彩語(yǔ)句進(jìn)行改編和仿寫,恰當(dāng)運(yùn)用到自己的作文中。例如,教師在講解部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的《鄧稼先》一課時(shí),可以帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真地通讀課文,文中有很多關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子:“粗估參數(shù)的時(shí)候,要有物理直覺(jué);晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí),要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地;決定方案時(shí),要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確都是問(wèn)題,不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒(méi)有顫抖?”這些細(xì)節(jié)描寫真實(shí)、生動(dòng),同學(xué)可以試著去模仿。然后,布置以“名人事跡”為題的寫作任務(wù),分小組讓同學(xué)們進(jìn)行討論。討論之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受人物描寫的手法,在細(xì)節(jié)方面該如何闡述,在評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)要注意其所處的時(shí)代,準(zhǔn)確的把握人物特征,讓自己的作文達(dá)到打動(dòng)人心的效果。[2]
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,拓寬學(xué)生視野
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,也要服務(wù)于生活。初中語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)是寫作教學(xué)的需求,也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活化寫作教學(xué)的重要性,以教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),加入各種生活化的元素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體會(huì)生活,從生活中找尋寫作素材,從而獲得大量的寫作資源,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟,為寫作打下生活的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)是寫作中常用的素材,學(xué)生也對(duì)這種素材喜聞樂(lè)見(jiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注,可以使用多媒體對(duì)學(xué)生播放一些新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的事情,幫助學(xué)生拓展視野,關(guān)心社會(huì)。例如,教師在教學(xué)部編版八年級(jí)下冊(cè)《回延安》一課時(shí),可以抽出一定的時(shí)間,為學(xué)生講一講延安這座城市是中國(guó)革命的圣地,等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曾經(jīng)在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過(guò)十余年,為中國(guó)革命勝利奠定了基礎(chǔ)。以此,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到革命果實(shí)如此的來(lái)之不易,我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活,鼓勵(lì)初中生關(guān)心國(guó)家和人民的命運(yùn),好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó),讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀,還可以作為寫作素材,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在考試時(shí),作文中添加社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)吸引閱卷教師的目光,會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有志向、熱愛(ài)祖國(guó),這樣的真情實(shí)感的流露,會(huì)引起閱卷教師的共鳴,獲得高分。[3]
四、結(jié)論
綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,語(yǔ)文教學(xué)觀念發(fā)生了變化。人們?cè)絹?lái)越重視寫作,寫作能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力。但是初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺乏對(duì)生活的感悟,寫的很多文章不能打動(dòng)讀者。本文主要介紹了基于生活化的語(yǔ)文寫作策略,用真情實(shí)感打動(dòng)讀者,彌補(bǔ)目前語(yǔ)文寫作教學(xué)的弊端,為廣大語(yǔ)文教育從業(yè)者提供一些參考。
參考文獻(xiàn):
[1]宋雅文.基于生活化的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2020(3):161.
[2]楊曉天.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的生活化[J].文教資料,2019(30):54-55.
[3]孫小琴.寫作教學(xué)的有效策略探究[J].文學(xué)教育(下),2020(3):109.
作者:周春蘭 單位:江蘇省建湖縣建陽(yáng)中學(xué)