薄弱生源狀況下的初中語(yǔ)文論文
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1、薄弱生源的學(xué)習(xí)積極性不高
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好每一門(mén)課程的必備條件，夏丐尊先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池,任你是四方形也罷,還是圓形的也罷,總逃不了一個(gè)空虛。夏先生的這段話就是針對(duì)學(xué)習(xí)興趣而言，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的感情。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能力是有優(yōu)劣之分的，但更加與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果就會(huì)越好。但在薄弱生源的條件下，學(xué)生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)習(xí)的興趣和積極性都很難培養(yǎng)。在面對(duì)枯燥的課程和單調(diào)的講解時(shí)更加對(duì)學(xué)習(xí)生厭，甚至抵觸。
2、薄弱生源的學(xué)習(xí)方法不夠靈活
薄弱生源與優(yōu)質(zhì)生源相比，處于相對(duì)劣勢(shì)狀態(tài)，在整體生源薄弱的情況下，所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于一種持平狀態(tài)，則更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。失去了靈感和靈魂的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果。但薄弱生源與優(yōu)質(zhì)生源一樣，也渴望知識(shí)，渴望學(xué)習(xí)，但往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)質(zhì)量不前。
3、薄弱生源的學(xué)習(xí)有效性差
薄弱生源所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)習(xí)目的困惑的狀況是相對(duì)突出的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)思想上缺乏創(chuàng)新，所以也很難在學(xué)習(xí)中收獲，雖然很多同學(xué)很努力的去學(xué)習(xí)，分析和理解，但由于基礎(chǔ)差，缺乏一種觸類(lèi)旁通的創(chuàng)新精神，就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生思想上的火花。這就導(dǎo)致了同學(xué)們雖然付出了很多，但收效卻甚微，只是對(duì)課堂的所學(xué)有所掌握，但對(duì)于問(wèn)題變型或是知識(shí)延伸則難以理解。比如，在教學(xué)作文時(shí)，同學(xué)們大多按范文的模式進(jìn)行寫(xiě)作，幾呼沒(méi)有同學(xué)有創(chuàng)新思維，對(duì)于日常學(xué)習(xí)到的作文思路沒(méi)有引用和擴(kuò)展，就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分普遍。
二、薄弱生源狀況下的語(yǔ)文教學(xué)策略選擇
薄弱生源的問(wèn)題是普遍性和共性的，但做為教師，不論在什么樣的生源狀況下，都應(yīng)該具備一定的教師素養(yǎng)，也就是教學(xué)的策略，而面對(duì)薄弱生源的狀況下，教師更應(yīng)該發(fā)揮自主，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)效果的控制。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是要通過(guò)情感生成的。因此，在教學(xué)中，教師必須把趣味性的教學(xué)方法引用到課堂上，讓同學(xué)們感到語(yǔ)文是有趣的知識(shí)，語(yǔ)文課堂是有趣的課堂。比如在授課時(shí)，教師可以收集一些書(shū)本知識(shí)外的教學(xué)素村，包括作者的軼事，反面的范文等，這樣可以讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種趣味性的理解，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是橫平豎直的文字，更有許多生活中的趣事，并且通過(guò)高于生活的升華，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就是文學(xué)。另外，教學(xué)方法也是提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的重要方式，教師在教學(xué)中不僅要采用常規(guī)的教學(xué)方法，還要把多維的教學(xué)方法集中到同一堂課中運(yùn)用，比如即興的演講，同學(xué)間的辯論，分成小組討論，以及由同學(xué)進(jìn)行互訪，談話等方式，讓同學(xué)們不再感到語(yǔ)文課堂的生冷硬，而是把自己融入于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并從感知和體會(huì)兩個(gè)方面更深層次的理解語(yǔ)文課程。第三，要把引導(dǎo)學(xué)生的思路做為教學(xué)的重點(diǎn)。薄弱生源的學(xué)習(xí)是很吃力的，因此，必須要善于對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓同學(xué)們不斷的思考學(xué)習(xí)的方向，關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并自主判斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
2、創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大，薄弱生源狀況下的學(xué)習(xí)環(huán)境一般都會(huì)較為散慢，課堂紀(jì)律松馳。教師面對(duì)這種狀況下不能把批評(píng)與指責(zé)做為維護(hù)課堂環(huán)境的手段，而是要通過(guò)創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的精力進(jìn)行集中，并幫助學(xué)生自主進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的角色。有實(shí)踐證明，在輕松和諧的環(huán)境下，宜使學(xué)生的思想和心情進(jìn)入愉快狀態(tài)，在愉快狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果要有明顯提升。創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，首先，教師要把教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生感知到教師的教學(xué)感情，并且愿意接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，并主動(dòng)思考和吸收教師的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。
3、實(shí)施知識(shí)情境的導(dǎo)入教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的課堂，它教育的不只是文字與語(yǔ)言的應(yīng)用，更作用于人的思想和道德品質(zhì)的形成，因此，語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)個(gè)人人生的影響度。但只通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很難深入，因此，必須通過(guò)知識(shí)情境的導(dǎo)入，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，對(duì)薄弱生源尤為重要。因?yàn)楸∪跎吹睦斫饽芰?，語(yǔ)文能力以及思維能力都相對(duì)較弱，對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的很難理解和認(rèn)識(shí)，但通過(guò)情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過(guò)思維和感觀的雙重刺激，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)**課時(shí)，通過(guò)對(duì)作者文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用講解，學(xué)生很難掌握作者的觀察力和文學(xué)表現(xiàn)力，對(duì)這種文學(xué)運(yùn)用手法不會(huì)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)對(duì)照?qǐng)D片觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的文筆只是對(duì)觀察到的進(jìn)行了描述，而并沒(méi)有什么超出事實(shí)的奇妙手法，從而讓學(xué)生感知到語(yǔ)文其實(shí)并沒(méi)有想像中的全部高于生活，而生對(duì)語(yǔ)文只是源于生活的一種正確認(rèn)識(shí)。在正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的情況下，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯提升。
語(yǔ)文課程即是一門(mén)文學(xué)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐課，所學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)做人、做事、做好各項(xiàng)工作都是最基本的條件，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文課，才能為自己編織更加美好的未來(lái)。面對(duì)薄弱生源的狀況下，教師首先要讓學(xué)生們建立起學(xué)好語(yǔ)文的信心，要知道語(yǔ)文課并不是文學(xué)課，語(yǔ)文知識(shí)只是源于生活，并高于生活的一種文學(xué)表現(xiàn)，打消薄弱生源對(duì)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的畏難情緒。并要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)這門(mén)課程發(fā)生興趣，并迷上語(yǔ)文課程，學(xué)習(xí)效果才能真正的得到體現(xiàn)。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方式等對(duì)學(xué)習(xí)效果都有很大程度的影響，因此，教師教學(xué)中必須做到教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相統(tǒng)一，只有這樣，才能不斷提升薄弱生源狀況下語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。