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【內(nèi)容摘要】財務(wù)管理專業(yè)是一門綜合會計學、經(jīng)濟學以及管理學等知識的專業(yè),對人才實踐能力要求更高,大學需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?;诖?,本文分析了應(yīng)用型大學財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問題,分析了提高核心競爭力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。以期能夠提高大學人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高畢業(yè)生核心競爭力。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學;財務(wù)管理;人才培養(yǎng);核心競爭力
我國步入經(jīng)濟新常態(tài)后,社會經(jīng)濟和企業(yè)均進行對應(yīng)性調(diào)整,從粗放式增長轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動。在企業(yè)中會計崗位并不僅負責財務(wù)工作,更加重視從財務(wù)角度輔助企業(yè)管理,制定管理決策,財務(wù)會計也逐漸向管理會計發(fā)展。由于社會需求的改變,大學在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才上也需要作出調(diào)整,需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,滿足社會崗位的需求。因此針對提高核心競爭力的人才培養(yǎng)模式展開研究具有顯著意義。
一、應(yīng)用型大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)培養(yǎng)目標沒有與時俱進?,F(xiàn)階段大學制定的培養(yǎng)目標沒有做到與時俱進,很多學校培養(yǎng)目標仍然定位于投資機構(gòu)、金融保險以及工商企業(yè)上,未注意整合教學目標,根據(jù)社會發(fā)展形式和經(jīng)濟發(fā)展趨勢作出調(diào)整。如培養(yǎng)金融證券投資機構(gòu)高素質(zhì)人才、財務(wù)管理教科融合人才等應(yīng)用型目標。此外,應(yīng)用型大學明確人才培養(yǎng)目標需要找到自己的特色,人才培養(yǎng)目標的定位,要符合畢業(yè)生實際情況以及國家發(fā)展要求。處于大數(shù)據(jù)時代下,數(shù)據(jù)數(shù)量級增長,對會計崗位提出了更高的要求。大學要將人才培養(yǎng)目標設(shè)定在創(chuàng)新型、復合型人才上,跨出專業(yè)人才舒適圈,積極培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的復合型人才。
(二)課程內(nèi)容交叉重復。財務(wù)管理專業(yè)涉及到金融學、管理學、經(jīng)濟學等多領(lǐng)域知識,是一門復合專業(yè)。但目前大學在課程設(shè)置上仍然存在較多不合理的地方,尤其是大數(shù)據(jù)時代下的今天,課程存在明顯的滯后性和不合理性。首先課程體系滯后,很多院校建立課程體系仍然是按照企業(yè)投資、運營、籌資等不同流程分開教學,財務(wù)軟件作為獨立的課程教學,課程內(nèi)容較雜,教學效率較低,難以滿足新時代教學要求。使用的教材內(nèi)容滯后,和新時期會計電算化脫節(jié),并不能支持學生達到崗位要求。課程內(nèi)容安排重復,很多專業(yè)課程知識點相同,造成教學資源浪費,影響學生學習進度。
(三)理論教學和實踐教學比例失衡。應(yīng)用型大學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但從培養(yǎng)方案上,教學過程并不滿足人才培養(yǎng)方案,落后于教學目標。也存在忽略實踐教學,重視理論教學的問題。從校內(nèi)實訓教學分析,很多大學設(shè)置了實例討論課程和上機操練活動,對課程內(nèi)容重現(xiàn),但由于課程內(nèi)容滯后,實例活動難以取得良好的效果,學生無法從實例活動中了解行業(yè)信息[1]。從校外實訓分析,學校安排學生在學期末后寒暑假進行實習,由于缺乏監(jiān)督指導,學生惰性強,難以在實習中訓練實踐能力。學校內(nèi)建設(shè)了實訓基地,但并未充分利用,教師教學過程中未注意結(jié)合,校內(nèi)實訓基地形同虛設(shè)。
二、應(yīng)用型大學財務(wù)管理專業(yè)人才核心競爭力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新
應(yīng)用型大學對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新,主要基于KAQ模式優(yōu)化教學模式,提高學生綜合能力和進入社會的核心競爭力,讓學生在畢業(yè)時同時具備職業(yè)資格證等,成為集知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)復合型人才。
(一)更新理論知識體系,教學理論與實踐相結(jié)合。對于財務(wù)管理專業(yè)而言,其專業(yè)必修課程包含會計基礎(chǔ)、成本會計、財務(wù)審計、財務(wù)會計等課程,同時需要學習金融學、西方經(jīng)濟學、管理學以及證券投資等課程,理論知識體系完整,但專業(yè)課程較多,涉及很多復雜理論知識,單純理論教學并不能讓學生鞏固知識,還需要調(diào)整理論知識體系。應(yīng)用型大學致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然要堅持應(yīng)用型特征,再此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改革。針對專業(yè)教師,需要加強培訓。教師需要靈活掌握理論知識以及實踐技能,能夠靈活應(yīng)用理論知識教學,并持續(xù)性學習管理會計領(lǐng)域前沿知識。年輕教師首先需要接受持續(xù)性培訓,能夠鞏固理論知識,同時增長實踐能力。學校可以安排年輕教師到合作企業(yè)中,在管理會計崗位上實踐,促使其知行合一,豐富實踐經(jīng)驗。對于資深教師則需要不斷更新知識,了解會計知識的最新變化,積極學習教學工具,保證教學過程中不斷傳輸新知識,與時俱進,最大限度保證教學過程中理論與實踐及社會的最新需求相結(jié)合,從而增強學生的前瞻意識,讓學生能掌握更多有實用性的知識及技能,培養(yǎng)及增強學生進入社會的實操能力。
(二)基于KAQ人才培養(yǎng)模式,進行“四證一體式”人才培養(yǎng)?;贙AQ人才培養(yǎng)模式進行課程的設(shè)計,改變傳統(tǒng)的課程安排,進行模塊化教學設(shè)計,所有專業(yè)基礎(chǔ)課程需要一同進行教學,打破傳統(tǒng)教學模式,以財務(wù)管理專業(yè)課程為核心,每個知識點作為模塊,串聯(lián)各個理論知識,突破學期局限。如設(shè)置基礎(chǔ)會計、電算化以及手工帳三門課程。其中基礎(chǔ)會計作為核心,教學過程中,涉及到手工帳和電算化知識點,均進行連接,讓學生充分掌握理論知識。將證券投資、財務(wù)管理以及金融學聯(lián)合統(tǒng)一,對比講解管理會計以及成本會計。模塊化教學能夠方便于學生構(gòu)建知識體系,避免受到學期的影響,影響學生綜合應(yīng)用能力。在創(chuàng)新課程設(shè)計的同時,教師還要注重進行“四證一體式”人才培養(yǎng),培育并強化學生考取職業(yè)資格證書以及教師資格證書的能力,讓學生在畢業(yè)時能夠盡量拿到四證(畢業(yè)證,學位證,教師資格證,職業(yè)資格證),從而增強學生的社會綜合競爭實力。
(三)高校完善實驗教學設(shè)備,增加實習機會組織模擬教學。高校要不斷完善實驗教學設(shè)備,為學生的模擬實踐教學奠定基礎(chǔ),從而增加學生的實踐機會。在模塊化教學的同時,積極開展實踐能力的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)大三、大四實習的局勢,從大一開始進行模擬教學,利用會計崗位真實的工作情境塑造真實的課堂氛圍,讓學生在情境中發(fā)展實踐能力,調(diào)動各個方面的知識,實現(xiàn)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。在校期間鼓勵學生積極參與會計從業(yè)資格、內(nèi)部審計師、初級會計師等資格的考試。通過職業(yè)考試訓練理論知識,并提高學生的核心競爭力。教師可在考試前集中指導學生復習,給予學生最大的支持,讓學生在考試中了解自己的不足,認清自己的學習方向。培養(yǎng)學生實踐能力主要通過認知實習和專業(yè)實習兩部分活動。認知實習要通過引導學生進行社會調(diào)查,到企業(yè)中實地參觀,并積極參與各類講座活動,讓學生在專業(yè)上建立客觀認知[2]。模塊化教學更能讓學生明確在哪方面知識掌握不足,在實習過程中針對性訓練,更有利于學生差缺補漏,得到全面提高。專業(yè)實習則通過和企業(yè)建立合作,實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化教學,讓學生在崗位上增長技能。學生進入企業(yè)后,先接觸出納崗位,再根據(jù)自身能力轉(zhuǎn)崗,到財務(wù)管理崗實習。在企業(yè)實習過程中需要靈活應(yīng)用理論知識,將知識和實踐能力結(jié)合,應(yīng)用于財務(wù)管理工作中。學生在崗位實習3個月后,需要輪換,到不同行業(yè)的企業(yè)中實習,積累社會經(jīng)驗,擴展視野,從而提高其核心競爭力。
(四)灌輸自主學習、終身學習理念,增強學生的職業(yè)道德和素質(zhì)。管理會計崗位不僅要求學生具備專業(yè)知識和操作能力,更需要學生具有良好的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng),面對誘惑能夠保持初心,具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時隨著企業(yè)現(xiàn)代化改革,企業(yè)逐漸建立財務(wù)共享中心,對會計工作提出了巨大挑戰(zhàn)。很多大型集團企業(yè)利用財務(wù)共享中心展開財務(wù)管理,造成財務(wù)崗位飽和,對管理會計崗位和高級財務(wù)管理人員需求量增加?;谶@些條件,提示應(yīng)用型大學在財務(wù)管理人才培養(yǎng)上,要著重于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng),灌輸自主學習、終身學習理念,為學生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在課程安排上,要重視思想政治教育、身體素質(zhì)教育、科學文化教育等內(nèi)容,讓大學生提高思想政治修養(yǎng)。日常教學要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主題,采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、小組研討式教學取代傳統(tǒng)教學,培養(yǎng)學生自主學習意識,建立終身學習理念。在專業(yè)教學過程中,和職業(yè)道德結(jié)合。讓學生在課堂上了解到會計崗位面對的誘惑,能夠加強心理建設(shè),明確違規(guī)違法行為。教師教學過程中積極結(jié)合違規(guī)違法案例,讓學生引起警惕,能夠在實習中嚴格遵守法規(guī)條例,約束自己,達到崗位的要求,從而保證學生在學習知識、技能的同時,自身的道德及素質(zhì)能夠與時代的發(fā)展相匹配。
(五)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,全面提升學生素養(yǎng)。新時期教師需要重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各個環(huán)節(jié),和專業(yè)教育相結(jié)合,建立科學的課程體系,貫穿于人才培養(yǎng)全程,從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在課程安排上,按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,從大一開始對創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓練等依次展開教學,結(jié)合專業(yè)理論知識,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到理想的效果,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,能夠發(fā)展創(chuàng)新思維[3]。如教學財務(wù)管理投融資相關(guān)知識上,引入創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)投融資以及產(chǎn)品研發(fā)等項目。課程包括金融、營銷、財務(wù)管理等知識,實現(xiàn)跨專業(yè)知識的融合,積極利用創(chuàng)業(yè)案例進行適合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式和考核方法,進行參與式、啟發(fā)式以及討論式教學。同時善于使用現(xiàn)代化教學技術(shù),如慕課資源等,開拓學生的視野,讓學生能夠了解不同行業(yè)的知識。教師要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,提供給學生實踐。聯(lián)合合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,鏈接校內(nèi)外資源,讓學生在實踐基地進行創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)模擬能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)能力,靈活應(yīng)用創(chuàng)新意識和專業(yè)知識,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。同時教師需要積極鼓勵大學生參與校級、省級以及國家級創(chuàng)業(yè)大賽,在參賽過程中學生之間互相配合,能夠豐富自己的見識,鍛煉團隊合作能力,從而提高表達能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述,應(yīng)用型大學在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標沒有與時俱進、課程內(nèi)容交叉重復、教學效果達不到培養(yǎng)目標、師資隊伍實踐能力薄弱的問題。為提高人才核心競爭力,應(yīng)用型大學在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新,需要積極更新理論知識體系,系統(tǒng)化培養(yǎng)實踐能力,關(guān)注學生綜合素養(yǎng),融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
【參考文獻】
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作者:黃斯斯 單位:安徽新華學院財會與金融學院