美術(shù)教學(xué)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

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【摘要】創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才是當(dāng)前社會(huì)迫切需要的人才。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)段每一個(gè)學(xué)科教師必須要予以重視并且在教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。幼兒園的孩子可塑性較強(qiáng)，教師在美術(shù)教學(xué)中可以利用藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，鍛煉幼兒腦力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；幼兒；創(chuàng)造力

前言

一直以來，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中注重幼兒繪畫技能、手工制作能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣的教育理念在新的教育環(huán)境下逐漸表現(xiàn)出一定的滯后性。21世紀(jì)是一個(gè)處處都是創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來越高。在這種新教育環(huán)境下，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，在教學(xué)中重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒和社會(huì)的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自主的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，教師必須要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際生活中，很多幼兒對(duì)教師存在畏懼心理，這種心理導(dǎo)致幼兒在課堂上不能完全放開，此外，部分幼兒教師在教學(xué)中樹立師本教育理念，采取灌輸式教學(xué)方式，幼兒處于完全被動(dòng)的環(huán)境，亦步亦趨地跟在教師后面操作。這些教學(xué)理念和行為均會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。所以，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，在這個(gè)基礎(chǔ)上給幼兒營造寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，以此喚醒幼兒興趣。只有讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有足夠的自我空間，才能將他們的學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來，使其全身心投入其中，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、提升幼兒創(chuàng)造力的目的[2]。例如，教師可以根據(jù)幼兒喜歡童話故事這一特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)趣味性故事情境：“森林之王老虎今天生日，它邀請(qǐng)整個(gè)森林中的小動(dòng)物前去它家參加晚會(huì)。小猴子也收到了邀請(qǐng)函，但是它現(xiàn)在很苦惱，因?yàn)樗鄙僖患每吹囊路?。小朋友們，我們能不能發(fā)揮我們的聰明才智，幫助小猴子設(shè)計(jì)一件美麗的衣服，讓它可以高高興興去參加老虎的生日晚會(huì)？”這樣的趣味性情境給予了幼兒充分的自我展現(xiàn)空間，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，幼兒積極、主動(dòng)發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要意義。

二、提供豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)材料

以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為導(dǎo)向展開的美術(shù)活動(dòng)，教師不僅要從環(huán)境上著手，還要給幼兒提供豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)材料。換言之，創(chuàng)造力的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件作支撐，若是美術(shù)活動(dòng)材料有限，幼兒就會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，即使有想法也很難將其展現(xiàn)出來[3]。所以，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給幼兒提供多元化的美術(shù)活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，教師要充分考慮到幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好，確保給幼兒提供的材料是幼兒所熟悉的，只有這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。例如，幼兒對(duì)球類普遍感興趣，尤其是籃球、足球等，美術(shù)教師可以利用多媒體給幼兒播放世界杯的視頻，以此吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給幼兒提供畫紙、油畫棒、水彩筆、勾線筆等材料，讓幼兒結(jié)合觀看的視頻，并在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，畫出各種各樣的運(yùn)動(dòng)員形態(tài)。在第一輪活動(dòng)結(jié)束之后，教師再給幼兒準(zhǔn)備白乳膠、彩泥、水果保護(hù)網(wǎng)、紙巾、彩色紙等美術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)這些材料制作運(yùn)動(dòng)員踢球時(shí)候的造型。從某種程度上說，幼兒的選擇空間越大，其創(chuàng)造力的提升空間也就越大。

三、組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)

幼兒的想象力非常豐富，但是年齡小，受到生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷的限制，所以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮空間也受限。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師可以采取小組合作探究活動(dòng)。不同的幼兒有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，加上性格不同、成長環(huán)境不同，思維方式和性格特點(diǎn)的不同，在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同。組織幼兒進(jìn)行小組合作探究，可以讓幼兒的思維相互碰撞，擦出火花。通過小組合作交流，幼兒的視野得到拓寬，思維也得到拓寬[4]。每一個(gè)幼兒用一種美術(shù)技巧和方法換取多種美術(shù)技巧和方法，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力均得到有效培養(yǎng)。例如，在主題為“精彩世界杯”的美術(shù)活動(dòng)中，筆者在給幼兒提供白乳膠、彩泥、水果保護(hù)網(wǎng)、紙巾、彩色紙等材料之后，采取小組合作教學(xué)法，讓幼兒與同伴之間就如何制作造型相互討論、彼此交流。同樣是制作一個(gè)足球網(wǎng)，有的幼兒提議用白色油畫棒繪制出來，有的幼兒提議用水果保護(hù)網(wǎng)去制作，還有的幼兒提議將紙巾搓成長條去制作等。在這個(gè)相互討論的過程中，幼兒的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，這對(duì)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。需要注意的是，在幼兒進(jìn)行小組合作探究的過程中，教師盡量采取少干預(yù)原則，盡可能地讓幼兒自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有給予幼兒足夠的自由空間，才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

結(jié)論

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)迫切需要的人才，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的改革方向之一。作為幼兒園教育中的重要構(gòu)成，美術(shù)教學(xué)不僅具有開啟幼兒智力的作用，還具有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力、落實(shí)素質(zhì)教育目的等功能。尤其在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，美術(shù)發(fā)揮的價(jià)值不容小覷，幼兒教師要充分利用起來，通過營造寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉英.陶行知思想在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的滲透——淺析在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013(07):227.

[2]朱慧.創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育促進(jìn)作用研究[J].藝術(shù)科技,2015(12):290-291.

[3]孟可盈.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].亞太教育,2014(03):59.

作者：李靜 單位：甘肅省定西市渭源縣幼兒園