高職中外工藝美術(shù)史ISAS教學(xué)法研究

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摘要：針對目前高職中外工藝美術(shù)史課程課時有限、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題，文章從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探討在課程中導(dǎo)入isas教學(xué)法，通過組建團(tuán)隊(duì)與確定選題、信息收集與整理、現(xiàn)場演講、現(xiàn)場評價、項(xiàng)目總結(jié)等步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、展示、總結(jié)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ISAS教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；綜合素養(yǎng)

一、高職中外工藝美術(shù)史教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

中外工藝美術(shù)史是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門公共文化課，是銜接專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的紐帶。教師通過理論講授引導(dǎo)學(xué)生回溯設(shè)計(jì)歷程、品味設(shè)計(jì)精品、解析設(shè)計(jì)規(guī)律，從而提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。目前，高職中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課程教學(xué)任務(wù)重但課時有限。中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)涉及中外各國包括陶瓷、染織等在內(nèi)的十多種主要的工藝美術(shù)種類，在教學(xué)過程中面臨教學(xué)內(nèi)容時空跨度大、工藝種類多，教學(xué)任務(wù)重而課時有限等矛盾。

第二，知識獲取途徑較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)以課程教材為主要提綱，教師講授為主要的信息來源，但是教材承載的教學(xué)信息量是有限的，同時，教材從編訂到出版需要一定的周期，無法給學(xué)生提供最新、最快、最詳細(xì)的信息，而教師在有限時間內(nèi)分享的信息也是有限的，無法滿足所有學(xué)生的需求。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。一些學(xué)生的課程基礎(chǔ)較差，灌輸式教學(xué)無法與學(xué)生取得很好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，積極性較差，受到手機(jī)的誘惑，課堂上的“低頭族”屢見不鮮。

二、ISAS教學(xué)法用于中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)的可行性

ISAS是英文“InformationSearchandAnalysisSkills”的縮寫，即信息搜索與分析技能。ISAS是印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NationalInstituteofInformationTechnology）計(jì)算機(jī)專業(yè)采用的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行教學(xué)，通過具體的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。ISAS團(tuán)隊(duì)由4至5人為一組共同完成一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，整個過程分為組建團(tuán)隊(duì)與確定選題、信息收集與整理、現(xiàn)場演講、現(xiàn)場評價、項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、展示、總結(jié)的過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.大數(shù)據(jù)為ISAS教學(xué)法用于中外工藝美術(shù)史提供了信息基礎(chǔ)

ISAS教學(xué)法培養(yǎng)的是學(xué)生的信息搜索與分析技能。在大數(shù)據(jù)時代，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕松搜索到與中外工藝美術(shù)史教學(xué)相關(guān)的課程、圖片、文檔、視頻等學(xué)習(xí)資源，同時，教師可以通過建立教學(xué)空間，在網(wǎng)絡(luò)上組織教學(xué)。

2.廣泛的社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為ISAS教學(xué)法用于中外工藝美術(shù)史提供了交流平臺

在實(shí)施ISAS教學(xué)法過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)主要在課外完成，教師主要通過在線方式對每個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，而具有廣泛社會傳播性的新媒體如QQ、微信、微博等，為教師實(shí)現(xiàn)跨越時空的在線指導(dǎo)提供了交流平臺。

3.學(xué)生較好的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)是ISAS教學(xué)法用于中外工藝美術(shù)史課程的條件

目前，中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)的對象主要是“95后”，國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)針對“95后”群體的研究報告顯示，屬于“Z世代”的“95后”平時與電腦接觸的時間比較多，熱衷于在網(wǎng)絡(luò)上尋求知識與課程，他們屬于移動互聯(lián)新生代，具有較強(qiáng)的信息搜索能力。

三、ISAS教學(xué)法在中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)中的實(shí)踐

對于ISAS教學(xué)法在中外工藝美術(shù)史課程教學(xué)中的實(shí)踐，筆者以“古埃及的金屬工藝”為例進(jìn)行分析?！肮虐＜暗慕饘俟に嚒笔枪虐＜肮に嚸佬g(shù)的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)2課時。首先，教師將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程教學(xué)流程劃分為四個項(xiàng)目。項(xiàng)目一：20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)——圖坦卡蒙的寶藏。項(xiàng)目二：古埃及金屬工藝的發(fā)展歷程。項(xiàng)目三：古埃及金屬工藝的設(shè)計(jì)解讀。項(xiàng)目四：古埃及元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的演繹。然后，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生依照學(xué)習(xí)指南，按照ISAS五個步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.組建團(tuán)隊(duì)與確定選題

班上學(xué)生以5人為一組組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)選出1人擔(dān)任組長。其中，選擇“古埃及的金屬工藝”相關(guān)項(xiàng)目的4個團(tuán)隊(duì)，分別由4個小組長根據(jù)選題組織團(tuán)隊(duì)成員規(guī)劃項(xiàng)目完成路徑，撰寫項(xiàng)目任務(wù)書，確定每個成員需要完成的具體任務(wù)，設(shè)計(jì)出PPT內(nèi)容的整體框架。

2.信息收集與整理

每位團(tuán)隊(duì)成員針對具體任務(wù)，參照教師提供的學(xué)習(xí)指南進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，通過各種途徑進(jìn)行資料的收集、整理，制作PPT、撰寫演講稿，在信息收集與整理的過程中，如果遇到任何問題，可以在線咨詢教師，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行在線指導(dǎo)。

3.現(xiàn)場演講

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排的4個項(xiàng)目，內(nèi)容呈現(xiàn)出遞進(jìn)式關(guān)系。4個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分別對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演講，每個項(xiàng)目演講結(jié)束之后安排項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員解答師生疑問，教師根據(jù)演講內(nèi)容設(shè)置討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論，對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目一屬于導(dǎo)入課程的內(nèi)容，針對本次課程內(nèi)容，項(xiàng)目一小組的任務(wù)是講述20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)——圖坦卡蒙的寶藏，主要內(nèi)容包括發(fā)展歷程、文物數(shù)據(jù)、圖片展示、考古發(fā)現(xiàn)的影響等。項(xiàng)目二為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，項(xiàng)目二小組的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生了解古埃及金屬工藝的發(fā)展歷程，賞析每個階段最具代表性的金屬工藝作品，總結(jié)古埃及金屬工藝的藝術(shù)特征。項(xiàng)目三為本課的深入學(xué)習(xí)階段，項(xiàng)目三小組重點(diǎn)對古埃及金屬工藝設(shè)計(jì)的造型、紋樣、文化意蘊(yùn)、配色方案等方面進(jìn)行深入解讀，總結(jié)古埃及金屬工藝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與藝術(shù)法則。項(xiàng)目四為拓展延伸階段，項(xiàng)目四小組通過經(jīng)典案例分析古埃及金屬工藝的設(shè)計(jì)元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的演繹，如對2004年Dior的春夏高級定制——金色埃及王朝服飾、2010年一對埃及兄弟成立的一個新的腕表品牌等經(jīng)典設(shè)計(jì)案例進(jìn)行深入分析。

4.現(xiàn)場評價

現(xiàn)場評價分為自我評價、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評。自我評價由4個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的每位成員分享完成本次作業(yè)的經(jīng)歷、體會；學(xué)生互評是班上參與學(xué)習(xí)的其他項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為本次課上表現(xiàn)最好的2個團(tuán)隊(duì)投票，得票成績按30%的比例計(jì)入課程期末的總成績；最后，教師對每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，對部分知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明并布置課后作業(yè)。

5.項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)主要在課后完成，主要分為教師總結(jié)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)總結(jié)兩個部分。教師針對本次課程教學(xué)的情況進(jìn)行教學(xué)反思，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)針對本次項(xiàng)目的完成情況撰寫項(xiàng)目總結(jié)報告。此外，學(xué)生在線完成教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)習(xí)指南進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)形成良性循環(huán)，從而營造良好的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

四、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐顯示，ISAS教學(xué)法通過具體項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動，可以幫助學(xué)生合理規(guī)劃課后學(xué)習(xí)時間，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升課程教學(xué)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。

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[3]何蓉.ISAS教學(xué)法在高職藥學(xué)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用——以“社區(qū)居民用藥安全基本認(rèn)知調(diào)查分析與對策研究”課題為導(dǎo)向.課程教育研究，2015（23）.

作者：廖瑜 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院