公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)的應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在生物教學(xué)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)代的高速發(fā)展,人們的交通工具、生活質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。特別是教師的教學(xué)方法也有了質(zhì)的飛躍。從傳統(tǒng)黑板粉筆下的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變成了多彩多樣的教學(xué)模式。其中多媒體技術(shù)生物教學(xué)中的應(yīng)用,越來越受到學(xué)生們的喜愛。筆者從自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)多媒體具備文字、聲音、動(dòng)畫集聚一身的功能,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而探討了多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體;興趣;課堂效率

初中階段,學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程相對較多,很容易造成學(xué)習(xí)疲勞以及心理壓力,導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情低下,從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師針對生物這一課程,利用多媒體逼真、形象的畫面,以及動(dòng)靜的結(jié)合,把抽象、虛擬的生物知識有效的轉(zhuǎn)化成直觀的、真實(shí)的知識體系。并且給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展了教學(xué)空間,并為初中生物的高效教學(xué)提供了保障。

一、運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段的學(xué)生相比,有很大不同。除了年紀(jì)稍長以外,初中生學(xué)習(xí)的課程比較多樣化,并且面臨著高考的壓力。因此,教師可以利用多媒體技術(shù)融入到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。正所謂興趣是最好的老師,只有勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加的高漲,從而輕松、高效的掌握生物相關(guān)知識。比如在七年級《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解綠色植物的生長需要無機(jī)鹽。首先,教師利用多媒體給學(xué)生播放了兩張圖片,一張是在普通土壤中生長的青菜,另一張是在嚴(yán)重缺水的土壤中生長的青菜。讓學(xué)生們自己仔細(xì)觀察圖片中的不同,并說明原因。其中一名學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言“青菜的生長需要充足的水分。”教師向?qū)W生們提問有沒有其他答案,學(xué)生們一致認(rèn)為植物的生長需要足量的水。之后,教師播放了一個(gè)有關(guān)于無土栽培的小實(shí)驗(yàn),視頻中的教師分別利用兩種不同的水進(jìn)行栽培,一種是普普通通的自來水,另一種是蒸餾水,而視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是自來水栽培的植物生長非常茂盛,蒸餾水栽培的植物卻是奄奄一息。視頻中的教師利用試管分別取出普通水和蒸餾水,滴在清潔的載玻片上,用酒精燈將玻片烘干,最后發(fā)現(xiàn)普通水中有白色的痕跡出現(xiàn),蒸餾水則沒有。教師在播完視頻后,總結(jié)出綠色植物的生長需要水的存在。除此之外,水中也要還含有無機(jī)鹽,沒有無機(jī)鹽的水,植物也是很難茁壯生長。因此,多媒體技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中,不僅給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐感受,還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其探索新知的欲望。

二、運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過程

在黑板粉筆模式下的教學(xué)中,教師只是借助于書本上的文字和圖片,幫助學(xué)生理解并消化生物知識。由于初中階段的學(xué)生對于事物的辨別能力以及想象能力還不夠完善,僅憑書本上的圖片,學(xué)生們很難理解其中的原委,更何況讓學(xué)生去掌握知識。教師可以借助于多媒體技術(shù),把書本上的理論知識,生動(dòng)有效的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助學(xué)生高效率的理解并掌握生物知識,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解到細(xì)胞分離的基本過程以及分化的形成。教師首先向?qū)W生提出提問“一粒小小的種子怎么長成的參天大樹,我們從嬰兒長為成人,是怎樣發(fā)育而來的呢?”學(xué)生展開自己的想象,并勾起他們的求知欲望。教師給學(xué)生播放一段小視頻,由一個(gè)細(xì)胞,漸漸的變成兩個(gè)細(xì)胞核,之后細(xì)胞膜分離出來,變成了兩個(gè)完全一樣的細(xì)胞,以此類推,由一個(gè)細(xì)胞演變成許許多多的細(xì)胞,而這個(gè)現(xiàn)象正是書本上所學(xué)的細(xì)胞分裂。教師再次讓學(xué)生們進(jìn)行思索“細(xì)胞會不會一直長大?”學(xué)生們異口同聲的回答:“不會。”隨后,教師再次播放一張圖片,上面顯示有三個(gè)圓圈,圓圈里面分別有許許多多的細(xì)胞,教師在此講解道“細(xì)胞在分裂一定程度上,不會再次分裂了,它們會分成不同功能的細(xì)胞。一個(gè)圓圈代表著一個(gè)組織,比如上皮組織,神經(jīng)組織等等,其功能也是有所不同。教師通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)生物的基本知識,解決了學(xué)生們一直存在的問題“人是怎樣長大的”,同時(shí)能夠快速的讓學(xué)生們理解和掌握其中的意義,從而提高了生物的課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位

初中階段的知識相對與小學(xué)來講,邏輯性比較強(qiáng),其中的內(nèi)涵也比較深?yuàn)W,需要學(xué)生們細(xì)細(xì)的揣摩和理解。然而在以往的生物教學(xué)中,教師只是負(fù)責(zé)教,學(xué)生只是負(fù)責(zé)學(xué),完全沒有突出學(xué)生的主體地位。因此,教師根本不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況,從而導(dǎo)致生物的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。教師利用多媒體色彩鮮明,形象逼真等功能,融入到生物教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《人體的組成》一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識人體的外形以及人體的腔和腔內(nèi)的主要器官。教師利用多媒體給學(xué)生演示一副人體解剖圖,讓學(xué)生們根據(jù)提供的圖片自主摸索著心臟在哪個(gè)位置,肺在哪個(gè)位置,??梢钥焖倭私庾约旱纳眢w構(gòu)造,熟知自身器官的組成部分?;蛘咴谥v述血液循環(huán)的途徑時(shí),可以利用多媒體動(dòng)畫來表示血液的循環(huán)途徑,經(jīng)過學(xué)生的觀察、討論,利用自己的語言闡述血液循環(huán)的途徑以及血液的變化,提高了學(xué)生的參與度。教師利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,突出學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師從中還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)掘?qū)W生的不足之處,并對此展開詳細(xì)教學(xué),從而提高生物的課堂效率。綜上所述,多媒體教學(xué)是以文字形式的書本知識轉(zhuǎn)換成圖文、動(dòng)畫形式,讓學(xué)生更直觀、更有效的學(xué)習(xí)生物,并且優(yōu)化教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及教師的教學(xué)熱情,從而提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]周菊梅.初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(26).

[2]蔡婷婷.淺談優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的有效策略[J].情感讀本,2018(03).

作者:索文堂 單位:江蘇省邳州市趙墩中學(xué)