美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

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摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，要想提高美術(shù)教學(xué)的有效性，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的的重要方向，將其運(yùn)用到高校美術(shù)教學(xué)中，可以突破教學(xué)難重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文就多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用作了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校美術(shù)；運(yùn)用

隨著藝術(shù)行業(yè)的興起，社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的需求也越來(lái)越大。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，就當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上以理論知識(shí)講解為主，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種理論性講解很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，從而失去學(xué)習(xí)熱情，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。信息時(shí)代里，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為高校美術(shù)教學(xué)指明了方向。以多媒體技術(shù)為手段，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用意義分析

多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的內(nèi)在要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)是藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一，美術(shù)涉及到的學(xué)科非常多，要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中掌握專(zhuān)業(yè)的技能，關(guān)鍵在于方法。以往，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中采取的是以本為本的教學(xué)方式，即在講解相關(guān)知識(shí)后，布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這種教學(xué)比較機(jī)械，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它打破了時(shí)間和空間的限制，多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中有著重大作用。首先，以多媒體技術(shù)為載體，教師可以利用多媒體資源，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展思維，提升創(chuàng)作能力。另外，在多媒體技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行無(wú)障礙的溝通，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則分析

（一）循序漸進(jìn)原則美術(shù)是一門(mén)涉及到諸多學(xué)科的知識(shí)，這也決定了美術(shù)知識(shí)比較難理解，要想讓學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，就必須讓學(xué)生吃透美術(shù)知識(shí)。但是，不同的學(xué)生，其能力也會(huì)不同，許多教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于“一刀切”的教學(xué)方式，這種教學(xué)很容易造成“兩極化”，使得能力較弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助性工具，在高校美術(shù)教學(xué)中，要想發(fā)揮多媒體技術(shù)最大功用，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則來(lái)組織教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，由漸入深、由易到難，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）全面性原則美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，掌握美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，許多教師過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù)，將講解知識(shí)制成多媒體課件，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐作用，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持全面性原則，在向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生各方面能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)展所需要的人才。

（三）及時(shí)反饋原則多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，它是為教學(xué)服務(wù)的，但是，在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中也必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)阻礙多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮。因此，要想發(fā)揮多媒體技術(shù)最大效用，教師就必須及時(shí)了解多媒體技術(shù)應(yīng)用成果。在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多讓學(xué)生發(fā)表對(duì)教學(xué)的看法，了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

（四）主體性原則教師與學(xué)生是構(gòu)建課堂的兩大主體，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，許多教師在美術(shù)課堂上會(huì)一直霸占著課堂的主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生的主體作用不被重視，學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)形成依賴(lài)心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著立德樹(shù)人這一教育任務(wù)的提出，要求高校教育必須注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體作用[2]。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的主體作用，在課堂上多讓學(xué)生問(wèn)、答，多與學(xué)生互動(dòng)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)自主性和積極性。

三、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中起著重要的作用，但是就目前來(lái)看，多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還不夠深入，許多教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，以至于多媒體技術(shù)的作用無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用不全面在教育信息化發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)高校校園，走進(jìn)學(xué)生的視野。就當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還停留在表現(xiàn)，即教師利用多媒體技術(shù)制作課件、呈現(xiàn)知識(shí)，沒(méi)有深入挖掘多媒體技術(shù)的價(jià)值，以至于學(xué)生不能有效利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的技能。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高大學(xué)校園雖然非常自由，但是大學(xué)期間的學(xué)習(xí)需要靠學(xué)生自覺(jué)。但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們很容易被多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)世界給迷惑，從而失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)生的生活，有的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是虛擬的網(wǎng)絡(luò)十分可怕，許多學(xué)生會(huì)會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、色情，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代下，教師需要著重引導(dǎo)，避免學(xué)生沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)。

（三）教師的能力有待提高教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師能力水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，這種變化對(duì)教師的能力提出了更高要求。但是就目前來(lái)看，高校美術(shù)教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其多媒體技術(shù)運(yùn)用能力不足，不能有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不能有效地解決多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的解疑答惑，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

四、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用

當(dāng)代社會(huì)，多媒體技術(shù)已成為教育教學(xué)中一種重要的手段，在多媒體技術(shù)的依托下，豐富了教學(xué)資源，有利于構(gòu)建高效課堂。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，善于利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造有利條件，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（一）借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一般，要想提高高校美術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣。課堂導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，以往，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生看看教材，這種方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以充分集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入[3]。在高校美術(shù)課堂前，教師可以借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生探討這些作品，總結(jié)作品的創(chuàng)作手法以及美學(xué)價(jià)值。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的教材內(nèi)容，而是具有視覺(jué)沖擊感的多媒體資源，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂活躍的課堂可以讓學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)課堂就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求去完成任務(wù)，這種課堂比較機(jī)械、枯燥，一定程度上束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)打破了時(shí)空限制，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“文字+黑板”這種模式，使課堂綻放異彩[4]。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，就某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看專(zhuān)家講解視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。多媒體技術(shù)不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，使課堂變得更加絢麗多彩。

（三）借助多媒體技術(shù)，模擬創(chuàng)作情境美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)作性的學(xué)科，要想讓學(xué)生真正掌握美術(shù)技能，就需要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。然而就當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)比較少，一是教師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，二是學(xué)校不具備美術(shù)創(chuàng)作的條件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)限可能[5-6]。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)還可以借助多媒體，模擬創(chuàng)作情境，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上隨意進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己的所想、所感大膽地呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀地感受美術(shù)藝術(shù)魅力。同時(shí)，學(xué)生還可以欣賞更多的美術(shù)作品，進(jìn)而不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)就當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)工具就是教材，而學(xué)生獲取知識(shí)的途徑無(wú)非就是課堂和圖書(shū)館。教材上的知識(shí)比較教條、系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不斷，單純地按照教材來(lái)講解十分不利與學(xué)生的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅拓寬了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)[7-8]。一方面，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一方面，教師還可以引入一些精品課程、精品資源，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。另外，在多媒體技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生還可以進(jìn)行無(wú)阻礙的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

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作者：李偉 單位：承德廣播電視大學(xué)