農(nóng)藝技術(shù)教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用

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摘要：面對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學存在諸多問題，導(dǎo)致教學有效性偏低的情況，應(yīng)利用多媒體技術(shù)來彌補教學不足，優(yōu)化教學活動，以便良好的地教授和培養(yǎng)學生，促使學生全面發(fā)展。基于此，將著重分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中的優(yōu)勢，進而探討現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用

0引言

現(xiàn)代化的今天，科學技術(shù)蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，發(fā)揮非常重要的作用，這其中就包括教育領(lǐng)域。就以多媒體技術(shù)來說，將此項技術(shù)有效地、合理地應(yīng)用于教育教學之中，能夠提高學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中來，有效學習。基于此，應(yīng)明確多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中應(yīng)用所發(fā)揮的優(yōu)勢，科學合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，如此才能提高此項教學的有效性。

1現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學存在的問題

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學實際情況予以分析，此項教學存在一些問題，導(dǎo)致教學效果不佳，不利于將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型能人才。經(jīng)過進一步分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學存在的問題。

1.1與現(xiàn)實不符的教學目標

從國家及社會人才需求來看，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學的有效實施是為了將學生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。教師應(yīng)當依次為教學目標，科學合理地策劃與實施教學活動，以便良好地教授和培養(yǎng)學生，提高學生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能、關(guān)鍵能力、個人素質(zhì)等，以便學生逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學目標與現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求不符，即從滿足就業(yè)需求的角度來設(shè)置和制定教學目標，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學側(cè)重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養(yǎng)，如此勢必會給學生未來發(fā)展帶來一定的影響[1]。

1.2教學方法過于陳舊

素質(zhì)教育不斷深化的背景下教育教學應(yīng)積極探索新型的、有效的教學方法，以便激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極地、主動地、有效地學習知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質(zhì)等方面提升，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造條件?；诖耍运刭|(zhì)教育的視角來分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念影響，將灌輸式教學等傳統(tǒng)教學方法應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學生，致使學生學習比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學生都需要培養(yǎng)學習興趣，如此才能夠使他們保持良好的學習狀態(tài)，調(diào)動主觀能動性，積極主動地參與知識學習。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中，根據(jù)學生的實際情況及教學內(nèi)容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現(xiàn)教案，如此能夠?qū)⒖菰?、乏味的農(nóng)藝技術(shù)知識進行具象化、形象化處理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，并且結(jié)合視頻或圖像內(nèi)容來有效學習農(nóng)藝技術(shù)，獲得良好的學習體驗，提高自身農(nóng)藝技術(shù)知識[2]。

2.2有利于提高學生學習的有效性

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程內(nèi)容多以抽象的理論知識為主，這是學生難以對農(nóng)藝技術(shù)學科產(chǎn)生良好印象。又因為某些教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深，習慣了運用傳統(tǒng)教學模式來策劃與實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，即在課堂上向?qū)W生灌輸大量理論知識，未考慮學生是否能夠有效學習知識，將知識吸收及內(nèi)化。事實上，很多學生都難以適應(yīng)教師灌輸式教學或“一刀切”教學，只能被動地、機械地按照教師的要求學習知識，最終難以獲得良好的學習效果，自身農(nóng)藝技術(shù)掌握不佳。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)中，則能考慮學生學習感受，通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情及興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，參與到課堂教學中來，此時教師組織學生學習農(nóng)藝技術(shù)知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進學生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學生勢必能夠準確地理解和掌握知識

3現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的對策

客觀來講，多媒體技術(shù)是一項非常重要且有效的教學手段，將其科學合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，能夠彌補以往教學的不足，提高此項教學的有效性。那么，如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中呢？

3.1理論知識和技能訓練進行融合

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學與實踐教學相結(jié)合，全面地教育、鍛煉及培養(yǎng)學生，才能夠獲得良好的教學結(jié)果。而以往現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學側(cè)重理論知識教學，忽略了實踐教學，導(dǎo)致學生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，致使學生專業(yè)技能發(fā)展受限。為了改變此種局面，應(yīng)當將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中，促進理論知識與機能訓練相融合，提高教學有效性。具體的做法是教師應(yīng)當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等，再結(jié)合教學要求及教學目的，合理地策劃基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，運用多媒體課件來組織學生進行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)知識學習，如此可以激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與知識學習。在此基礎(chǔ)上運用多媒體創(chuàng)設(shè)相對真實的農(nóng)藝服務(wù)場景，設(shè)置不同的農(nóng)藝服務(wù)任務(wù)，鼓勵學生利用所學的農(nóng)藝技術(shù)知識來執(zhí)行任務(wù)，如此勢必能夠?qū)F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學生真正地吸收和掌握農(nóng)藝技術(shù)知識，同時也能夠促進學生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發(fā)展[4]。

3.2利用多媒體激發(fā)學生自主學習行為

現(xiàn)代教育提倡學生自主學習。而對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育教學實際情況予以分析，一直都是教師領(lǐng)導(dǎo)學生進行知識學習，致使學生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學習能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學等方法的應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學中呈現(xiàn)的內(nèi)容是比較枯燥的、乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以喚起學生自主學習的欲望，這對于學生未來有效學習及自我發(fā)展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學有效性的同時，促進學生全面發(fā)展，教師應(yīng)當正確認識到學生自主學習與思考的重要性，進而將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學生的好奇心，此時教師根據(jù)學生的實際情況，如知識水平、學習狀態(tài)、理解能力、認知能力等，結(jié)合教學內(nèi)容，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，合理地設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學生學習自信心增強，能夠逐漸由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。例如，在教學有關(guān)蔬菜生產(chǎn)技術(shù)的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學生展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用昆蟲習性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學生樹立保持生態(tài)平衡的理念，進而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發(fā)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.3豐富教學內(nèi)容，提高教學有效性

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學實際情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師僅依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計和實施教學活動，導(dǎo)致此專業(yè)教學比較局限，不利于完善學生知識結(jié)構(gòu)，增強學生現(xiàn)代農(nóng)藝技能。為了改變此種局面，科學合理、有效地實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，還應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中，豐富教學內(nèi)容，以便系統(tǒng)地教授學生農(nóng)藝技術(shù)知識，提高學生學習效果。當然，要想真正做到這一點，需要教師根據(jù)教學要求及教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的教學資源，并合理地篩選教學資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學資源插入到現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，如此不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠通過圖片或視頻的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓課堂教學始終吸引學生的注意力，有效學習[5]。

4結(jié)語

總結(jié)性分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學，確定此項教學存在諸多問題，如與現(xiàn)實符合的教學目標的制定、傳統(tǒng)教學方法的運用，為能有效地、科學地教授和培養(yǎng)學生，導(dǎo)致學生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能不強、關(guān)鍵能力不強、個人素質(zhì)不高，不利于發(fā)展成為技能型人才。對此，應(yīng)將目光落在多媒體技術(shù)上，明確其應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學生實際情況及教學要求，將其科學合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學之中，豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、引導(dǎo)學生自主學習等，如此勢必能夠大大提高教學有效性。

參考文獻

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作者:孫瑜 單位:棗莊市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)廣校