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多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用

摘要:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求,開展多樣化的語文教學(xué)活動(dòng),充分利用現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此背景下,多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。它以多樣化的教學(xué)形式極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容,提升了小學(xué)語文教學(xué)效果。但是,在應(yīng)用多媒體過程中,一些教師存在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),導(dǎo)致了在應(yīng)用中出現(xiàn)隨意性和盲目性問題,弱化了教材的作用。因此,文章對(duì)如何科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);實(shí)踐;思考

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段,具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文內(nèi)容較多,除了常規(guī)的字詞積累之外,還需要提升學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力,難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,因此需要教師在教學(xué)方法上予以調(diào)整?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,小學(xué)語文教學(xué)要立足于小學(xué)生的實(shí)際需求,開展多樣化的教學(xué)模式來提高教學(xué)的實(shí)效性。特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此,如今信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。特別是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛,它不僅能夠用多樣化的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,還能夠提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富等方面提供了強(qiáng)大助力??梢哉f,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì),甚至成為部分教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段。但是,在實(shí)際教學(xué)中也存在著有些教師對(duì)多媒體應(yīng)用不當(dāng)或者過于依賴的問題,導(dǎo)致新問題的出現(xiàn),必須引起高度重視。那么,如何在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中來合理應(yīng)用多媒體技術(shù)呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來分析探討。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有教學(xué)的核心地位,教學(xué)活動(dòng)的開展一定要立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此,教師需要調(diào)整教學(xué)方法,改變單一的講授法,并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其中最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。情境教學(xué)法是新課改積極提倡的一種教學(xué)方法,即根據(jù)小學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的興趣或者是好奇心,從而使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受知識(shí),再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過文字的補(bǔ)充、圖片、視頻或者動(dòng)畫的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容,把教材內(nèi)容通過聲音、文字、圖像有機(jī)地整合到一起,變靜為動(dòng)、變抽象為具體,從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂,給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段,學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的限制僅憑文字很難產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想和想象,而通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也深化了學(xué)生對(duì)教學(xué)文本內(nèi)容的理解,對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效很有幫助。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來,往往學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,也有利于發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

(二)應(yīng)用多媒體變抽象為具體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)的有效性是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo),而決定其結(jié)果的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展,其中心是學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題就是教學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備存在距離,當(dāng)無法真正理解的時(shí)候只能夠靠死記硬背,這實(shí)際上表明學(xué)生并沒有真正地消化和吸收所學(xué)知識(shí),所以在應(yīng)用上自然問題重重。真正的有效教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)消化與吸收的學(xué)習(xí),也就是我們常說的,學(xué)生不僅會(huì)知識(shí),更應(yīng)該會(huì)“用”知識(shí),即擁有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。而單純依靠教師語言的講授,這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說還是有些晦澀、難懂,而應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助就能夠化抽象為具體,從而輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)時(shí),教材中提到了三種植物:蒲公英、蒼耳和豌豆,但是有些學(xué)生對(duì)這三種植物了解很少,特別是豌豆和蒼耳。針對(duì)這樣的學(xué)情,如果教師僅僅是依據(jù)教材進(jìn)行講授,那么學(xué)生可能無法理解“植物媽媽的辦法”,而應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這三種植物,并做簡單的介紹,學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多,進(jìn)而有效把握文章的主旨。所以,應(yīng)用多媒體能夠把學(xué)生感到抽象的知識(shí)具體化,幫助學(xué)生去理解、消化知識(shí),去探索、分析問題,提高學(xué)習(xí)效率。

(三)應(yīng)用多媒體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教師的教學(xué)實(shí)效

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要建設(shè)開放而又富有活力的課堂,也就是要立足于教材,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸,也就是我們常說的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。這無形中會(huì)增加教學(xué)容量,需要教師在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,保證教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)實(shí)效。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼T诔R?guī)的課堂教學(xué)中離不開教師板書的環(huán)節(jié),利用多媒體教師可以提前預(yù)設(shè)板書的內(nèi)容;同樣,對(duì)于需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好文字解析內(nèi)容或者是其他素材,這樣不僅便于在課堂上呈現(xiàn),也能夠節(jié)約課堂時(shí)間;在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),可以利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用,優(yōu)化了教師講解的內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,也增加了課堂教學(xué)容量,通過必要的知識(shí)拓展,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅能夠有針對(duì)性地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),還能夠在知識(shí)的拓展中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),間接地提高了教師的教學(xué)實(shí)效,有利于打造高效課堂。

(四)應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供助力,輔助自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐以及教師的引導(dǎo)與輔助。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供相關(guān)的助力,輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師可以在學(xué)生上課前,應(yīng)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo),通過給學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材和問題,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)效。在課堂上,通過多媒體挖掘出教材中能夠提升學(xué)生思維的素材,引導(dǎo)學(xué)生深度思考,在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論,提升學(xué)生分析問題以及獨(dú)立解決問題的能力。在課后,教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供輔助拓展學(xué)習(xí)的資料或者資源,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的問題

目前,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍,教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也深刻感受到其對(duì)教學(xué)的輔助作用。但是,在應(yīng)用多媒體的過程中也出現(xiàn)了一些問題,例如部分教師存在著對(duì)多媒體的依賴,甚至覺得多媒體就是教學(xué)的全部,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式完全摒棄,導(dǎo)致無法在語文教學(xué)中有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,從而影響了教學(xué)實(shí)效。我們常說“過猶不及”,在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中,教師需要遵循科學(xué)、適度的原則,從而有效合理地應(yīng)用多媒體。因此,在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)需要注意以下幾方面的問題。

(一)要明確教師的角色

教師是教學(xué)的主導(dǎo),多媒體是輔助教師教學(xué)的工具,所以多媒體技術(shù)再成熟也不可能替代教師的作用。教師一定要把握好多媒體應(yīng)用的“度”,而不能被其左右。教師要結(jié)合教學(xué)需求靈活地應(yīng)用多媒體,輔助教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。

(二)要把握好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容豐富復(fù)雜,不可能通過單一的多媒體技術(shù)就能夠完成所有的教學(xué)目標(biāo),尤其是在教師備課設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)得再詳細(xì)也不可能把在課堂教學(xué)中生成的所有問題都涵蓋進(jìn)來。而課堂教學(xué)中學(xué)生生成的問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最真實(shí)的表現(xiàn),這需要提升教師在課堂上的掌控力,也就是要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的角色。所以多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系,而應(yīng)該是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)中,教師要把多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中,根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求來靈活地選擇應(yīng)用,把二者的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來,這樣才有利于提高教學(xué)實(shí)效。

(三)要不斷提升教師多媒體技能

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)和技能,如尋找和整合資料、PPT課件制作、視頻插入、動(dòng)畫制作等基本的且應(yīng)用比較多的技術(shù),一定要熟練掌握。在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整,為有效應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提供保障??偠灾?,教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作。在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中,改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率是新課改的要求之一。在此背景下,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為大勢(shì)所趨,合理地應(yīng)用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有很大的幫助,同時(shí)也能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然,教師也要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”,以有效服務(wù)教學(xué)為目標(biāo),適時(shí)適度地應(yīng)用,真正發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的積極作用。

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作者:何淑妮 單位:甘肅省隴西縣文峰小學(xué)

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