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多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

引言

多媒體技術(shù)憑借自身具備的強大優(yōu)勢得到了各個行業(yè)的認可和青睞,同時將其應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也同樣發(fā)揮了巨大的作用,不僅降低了學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識的難度,還使專業(yè)知識更加形象化、直觀化,促使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果達到了最佳化狀態(tài)。因此,教師一定要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來促進課堂教學(xué)效果和質(zhì)量實現(xiàn)進一步提升。本文通過簡單介紹傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處,繼而引出了多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)勢,然后針對多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用過程展開了探討。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中需要將理論和實踐有效結(jié)合到一起,才能提升學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能,但是如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無法使學(xué)生對這些抽象的知識進行更好的理解和掌握,也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于抽象的課堂知識具體化,從而提升學(xué)生的求知欲,加深他們對臨床醫(yī)學(xué)知識的理解。

1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處

傳統(tǒng)教學(xué)方法就是單純的教師講、學(xué)生聽,很少進行課堂互動,而且教師在課堂上進行知識講解的時候也是采用的最原始的方法,黑板加粉筆的上課方式,這種教學(xué)方式對教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平和講授能力具有極高的要求。同時教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展課堂教學(xué)的時候,具有很強的把控能力,可以隨意調(diào)整和更改課堂教學(xué)內(nèi)容,而且始終以自己作為教學(xué)的主體,而忽略學(xué)生的感受。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需求,也不能滿足學(xué)生的求知欲。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單調(diào)的文字旁邊加入簡單的圖畫,這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方法具有很多不足之處。

1.1消耗大量的備課時間

在互聯(lián)網(wǎng)時代,信息更新速度快,人們了解的知識面也在不斷擴展,使得教學(xué)知識也在不斷進行更新,教師要想豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果,就要花費大量的時間去查詢資料,做好授課環(huán)節(jié)的設(shè)計,合理安排授課內(nèi)容,這就無形中增加了備課的時間成本。另外,教師在課堂授課過程中,還需要手口并用,一方面要進行口頭授課,另一方面還要在書寫板書,增加了教師的授課負擔。

1.2學(xué)生無法對授課內(nèi)容進行更好的理解和掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一化,文字加簡單圖表的授課方式無法將臨床醫(yī)學(xué)課程中抽象的知識內(nèi)容直觀的傳授給學(xué)生,再加上授課時間較長,內(nèi)容較多,學(xué)生無法對這些知識進行深入的了解,更不能有效掌握這些知識的難點和重點,因此,這種教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3無法提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸出現(xiàn)在各個領(lǐng)域中,而在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是勢在必行的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本不能吸引學(xué)生的注意力,更不利于學(xué)生掌握專業(yè)知識的重點和難點,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量較低。此外,傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視學(xué)生的實踐操作能力,不利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中去。

2多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)勢

2.1極大程度豐富了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)進行教學(xué),可以將抽象的知識更加直觀的展示給學(xué)生,從而降低學(xué)習(xí)難度。此外,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集一些與教學(xué)知識有關(guān)的素材,使課堂教學(xué)內(nèi)容進行延伸,然后教師將這些內(nèi)容整合之后利用多媒體技術(shù)展示到學(xué)生面前,通過這種方式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,還擴寬了學(xué)生的視野,掌握了更多與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容,為后期開展實踐操作奠定了理論基礎(chǔ)。除此之外,還可以將信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)等多種教學(xué)模式結(jié)合到一起,使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀,讓學(xué)生們可以更好的理解和掌握專業(yè)知識的重點和難點,從而提升學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際操作能力。

2.2有助于提升課堂教學(xué)效果

對于臨床醫(yī)學(xué)而言,課程中涉及到的眾多知識如果從疾病的理論角度去學(xué)習(xí),學(xué)生會有一些虛幻的感覺。由于傳統(tǒng)教學(xué)法的局限,使得學(xué)生難以掌握住知識重點,而且在少數(shù)的臨床實踐過程中,學(xué)生對于一些常見疾病的臨床表現(xiàn)癥狀也很難都遇到,這在極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。多媒體技術(shù)一種集圖像、聲音和文字與一體的先進技術(shù),將此技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強課堂教學(xué)的趣味性和感染力,為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,多媒體教學(xué)更加開放、鮮活、生動,改變了傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式,可以將靜止的、抽象的、無聲的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、具體的、形象的、有聲的內(nèi)容,以圖像、圖表、視頻、文字等多種形式展示給學(xué)生,極大豐富了學(xué)生的視覺和聽覺。這種先進的多媒體技術(shù)合理應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,可以給學(xué)生不一樣的感受,能夠加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的理解和掌握,對于常見疾病的臨床癥狀也可以通過多媒體來了解,這一方式可以很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識具有抽象、復(fù)雜、難以理解的特點,緊緊利用文字加簡單圖表的方式無法將醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和實施效果形象的展示給學(xué)生,所以給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識造成了很大的困擾,從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的積極性。但是在引入多媒體技術(shù)以后,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師可以通過多媒體軟件將醫(yī)學(xué)知識概念和效果以視頻、圖像等直觀的方式展示給學(xué)生,這樣在視覺和聽覺上都給學(xué)生帶來了極大的沖擊,可以加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的印象,便于他們對醫(yī)學(xué)概念和醫(yī)學(xué)效果更好的了解和掌握,學(xué)生可以輕松的理解課程內(nèi)容,就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生以飽滿的熱情投入到臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中,可以將復(fù)雜的事物簡單化,學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)的聯(lián)系,就會熟練掌握更多臨床專業(yè)知識和技能。

2.4有助于提升教師的綜合素質(zhì)

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)之前一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法太過單一、落后,已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求,不利于實現(xiàn)教學(xué)目標,而且由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對于教師的專業(yè)知識和語言表達能力都有極高的要求,所以教師會將大量時間和精力花費在提升自身專業(yè)知識和語言表達能力方面,這樣在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中以后,為教師開展教學(xué)工作帶來了極大的便利性,同時也要求教師具備較高的綜合素質(zhì),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師除了具備過硬的專業(yè)知識和較強的語言表達能力之外,還應(yīng)該能夠熟練操作計算機設(shè)備并靈活運用多媒體技術(shù),要學(xué)習(xí)并熟練掌握如何在幻燈片中插入動畫、視頻、圖片等制作方法,這就需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷提升自身的綜合能力,這樣才能將多媒體技術(shù)的最大化優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,從而提升臨床醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用過程

3.1設(shè)計課堂教學(xué)課件

首先要將臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個大的模塊,每個模塊代表一部分教學(xué)內(nèi)容,而且在每個大模塊下面還可以再分出幾個子模塊,子模塊之間是可以相互轉(zhuǎn)換的,然后根據(jù)教學(xué)需求可以把動態(tài)和靜態(tài)教學(xué)資源,例如視頻、動畫、聲音、文字等素材資源利用相應(yīng)的控件、插入方式和圖標等方法加入到設(shè)計的程序流程中,完成此設(shè)計后要設(shè)置上跳轉(zhuǎn)鏈接或者是其他的鏈接關(guān)系,實現(xiàn)分層顯示。通過設(shè)計分層顯示可以使課堂授課內(nèi)容更具直觀性、條理性和邏輯性,便于對學(xué)生進行思路引導(dǎo),理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3.2制作課堂教學(xué)課件

利用多媒體技術(shù)來制作課堂教學(xué)課件,一定要保證課件內(nèi)容可以與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)大綱緊緊相扣,同時在制作課件的時候,還要參考各種版本的教學(xué)材料,并對相應(yīng)的著作進行分析和探究,從中提取重要的內(nèi)容信息,并要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選取教學(xué)內(nèi)容,準確抓住教學(xué)內(nèi)容的重點,做到主次分明,難點突出。此外,課件的內(nèi)容必須具有一定的廣度和深度,這樣不僅可以滿足學(xué)生的求知欲,同時也能促進學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識進行深入學(xué)習(xí)。另外,在制作的課件還要包括練習(xí)部分,讓學(xué)生進行思考和探究,這樣就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后,對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢測。

3.3對多媒體技術(shù)教學(xué)效果進行教學(xué)評估

多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶給學(xué)生更加直觀、形象的視覺沖擊,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識的積極性和主動性,也增加了學(xué)生在課堂上的互動性,取得了良好的教學(xué)效果。在沒有應(yīng)用多媒體技術(shù)之前,教學(xué)模式較為單一枯燥,學(xué)生對于知識難點和重點很難進行理解和掌握,而應(yīng)用多媒體技術(shù)之后,在視頻、動畫和聲音的輔助作用下,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,增加了課堂的趣味性,還增強了學(xué)生對知識點的理解能力。尤其是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,針對疾病所采用的手術(shù)方式和具體的操作步驟為學(xué)生進行講授的時候,由于其具有極強的實踐性,而且涉及內(nèi)容較新,傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生們掌握手術(shù)的關(guān)鍵詞,也不利于加深他們對手術(shù)操作步驟的印象,因此,教學(xué)效果難以保證。但是在應(yīng)用多媒體課件之后,教師可以通過術(shù)前病情討論、手術(shù)錄像、查房記錄等,為學(xué)生進行形象的講解,獲取了良好的教學(xué)效果。另外,通過多媒體技術(shù)教學(xué),教師還可以對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),讓他們主動參與到課程討論中,加深他們對課程知識點的理解和掌握,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量??傊?,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)之后,學(xué)生的理解能力和實踐能力等等都要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.4應(yīng)用多媒體技術(shù)之后的教學(xué)結(jié)果分析

第一,教學(xué)效果分析。為了論證多媒體技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以取得良好的教學(xué)效果,特選取了本屆100名在校學(xué)生進行對比分析。對這100名學(xué)生按照學(xué)校制定的標準分別進行理論和技能操作測試,并將測試的結(jié)果按照優(yōu)秀(90分以上)、良好(80-90分)、及格(60-80分)和不及格(60分以下)進行劃分。通過將本屆學(xué)生的測試成績與往屆沒有采取多媒體技術(shù)教學(xué)時的學(xué)生成績進行比較,可以看出本屆的學(xué)生成績明顯較高,優(yōu)秀學(xué)生和良好學(xué)生的占比也較高。學(xué)生的考試成績以及學(xué)生和教師的滿意度如表1和表2所示:第二,對教學(xué)效果進行調(diào)查在課堂教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生進行不記名調(diào)查統(tǒng)計,并使用教學(xué)反饋調(diào)查表進行記錄,可以對學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度以及對多媒體技術(shù)教學(xué)提出的建議進行準確分析。調(diào)查教學(xué)反饋表主要涉及到的內(nèi)容有:教學(xué)內(nèi)容是否有啟發(fā)意義、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生能否理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對教師講授的滿意度等。通過調(diào)查結(jié)果可以看出,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用多媒體技術(shù)之后,學(xué)生的整體滿意率從之前的80%上升到了98%,而且對于教學(xué)內(nèi)容的重難點更好理解和掌握,說明教學(xué)效果得到了提升。

3.5得出的結(jié)論

第一,臨床醫(yī)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容更具具體、形象。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說,多媒體技術(shù)教學(xué)是一種集動畫、圖表、視頻、文字、聲音等于一體的新型教學(xué)法,可以將抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們可以主動參與到教學(xué)過程中,提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二,使課堂信息多樣化。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)后,教師可以將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),例如Internet醫(yī)學(xué)檢索、powerpiont課件、flash動畫等等,這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中蘊含的大量教學(xué)信息可以豐富課堂教學(xué)的信息量,使課堂信息變得多樣化,有助于拓寬學(xué)生的知識面。第三,幫助學(xué)生提升認知水平和學(xué)習(xí)效果。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)本身就具有極強的臨床實踐性,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制,使得學(xué)生很少能夠接觸和觀察疾病的臨床癥狀,因此,學(xué)生也就無法積累豐富的經(jīng)驗,更無法提升解決實際問題的能力。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中之后,可以借助多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生對各種疾病的臨床癥狀進行了解,而且教師通過多媒體技術(shù),還能以視頻、動畫、聲音、圖像等形式將教學(xué)內(nèi)容生動展示給學(xué)生,這種方式極大程度幫助學(xué)生提升了自身的認知水平和學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

綜上所述,由于多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說具有眾多優(yōu)勢,因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中對于提升課堂教學(xué)效果具有顯著作用,而且在多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用過程中,還能開發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,同時可以將教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、形象化、生動化。我們在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)時,一定要結(jié)合實際情況,合理應(yīng)用多媒體技術(shù),營造良好的教學(xué)氛圍,使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果得到最大化的提升。

作者:韓勇 畢月陽 徐樹建 單位:濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院