前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在高校英語教學中的利弊范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:本文分析了多媒體技術(shù)在高校英語教學中的有利之處,從在此基礎(chǔ)上從不利于學生的個性發(fā)展、增加學生的記憶負擔、削弱了學生的主觀能動性等方面,分析了多媒體在英語教學中的弊端,并進一步提出了具體的運用途徑。
關(guān)鍵詞:多媒體;英語教學;利與弊
目前,多媒體技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用多表現(xiàn)在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術(shù)以其特有的生動性、直觀性、靈活性和形象性,在高校教學中廣泛應(yīng)用。而在高校英語教學中合理引入多媒體技術(shù)是對英語教學的創(chuàng)新和改革。運用多媒體可以模擬真實的語言環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣的同時,革新教學方法與內(nèi)容,為學生的口語實踐提供更加廣闊的平臺,進而提高大學生英語教學效率。培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語人才。
一、多媒體技術(shù)在高校英語教學中的利
1.激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的高校英語教學模式中,主要以講授的形式進行英語課堂教學,課堂形式枯燥、單一,教學內(nèi)容抽象、僵化,學生只能處于被動的接受地位,這無疑對激發(fā)學生的英語學習積極性極為不利。同時也嚴重制約了大學生英語實踐能力的提升。而多媒體教學模式下,教師運用投影設(shè)備,通過PPT展示課件,能夠應(yīng)用圖片、聲音、視頻等形式,為學生講解英語國家的生活片段和民俗風情,讓學生在生動的學習情境中體會多樣化的西方文化,這一方面可以擴大大學生的文化視野,另一方面也可以極大的激發(fā)學生的學習情趣,增強英語課堂的趣味性。
2.增強學生的主動性
提高學生的英語綜合運用能力是高校英語教學的主要目的。在多媒體教學模式喜愛,大學生在英語課堂上的學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,學生真正成為課堂的主人。教師可以運用多媒體為學生播放有關(guān)社會熱點問題的視頻,然后要求學生以此為話題進行口語表達或辯論。這可以引導學生主動參與其中,并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達能力。
3.豐富英語教學形式
在高校英語教學中合理運用多媒體技術(shù),不僅能夠促進教學格局的立體化發(fā)展,還可以豐富英語教學形式,拓展英語課堂的容量,幫助學生接觸到更多的英語信息和文化。例如,在英語教學中不僅可以展示課件,還能夠通過校園網(wǎng)為學生布置作業(yè)或引導預(yù)習,也可以將已學內(nèi)容制作成光盤,方便學生課后復(fù)習鞏固所學知識。此外,也可以在校園內(nèi)設(shè)立英語廣播,或建立英語交流論壇,充分激發(fā)學生的學習積極性。同時,還可以運用多媒體技術(shù)將課內(nèi)知識延伸到課外,加強師生互動交流,讓學生通過媒體工具自主獲取英語學習資料,進行自主學習。
二、多媒體技術(shù)在高校英語教學中的弊
1.不利于學生的個性發(fā)展
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,各個高校都越來越重視學生的個性發(fā)展需求。將多媒體技術(shù)引入高校英語教學中可以增大課堂容量,激發(fā)學生興趣,但另一方面,它也在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展。首先,多媒體教學模式下,高校英語的教學進度相對較快,學生的學習過程也日益流程化,學生的基礎(chǔ)知識不斷增加,但學習能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次,教師在英語教學過程中使用多媒體,需要花費時間演示課件,學生的個性展示時間就相對減少,這無疑對學生的個性發(fā)展極為不利。
2.削弱了學生的主觀能動性
部分教師在高校英語教學中采用多媒體直接展示知識點,進而對知識點進行單一的講解,這根本無法引導大學生對英語知識進行系統(tǒng)總結(jié)和邏輯性分析。因此,這種形式下的多媒體教學在一定程度上限制了大學生的邏輯思維,不利于提高大學生的思維能力。而且這種多媒體展示形式,并未完全打破“灌輸式”教學模式的框架,學生仍舊處于被動地位,根本無法發(fā)揮自身的主觀能動性。此外,多媒體教學涉及到的英語知識較多,包含的信息量相對較大,但英語課堂時間是有限的,織就導致教師為了在有限時間內(nèi)講解完課件中的內(nèi)容,不斷提高講課速度,甚少與大學生進行互動交流,更無法及時了解大學生在學習過程中存在的問題。綜上所述,在高校英語教學中合理運用多媒體教學手段,不僅是現(xiàn)代化科技發(fā)展的要求,也是高校英語教學改革的有效途徑??梢詷O大的增強英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時,高校英語課堂中的多媒體教學也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此,若要加強師生在英語教學中的互動,教師不僅要精心準備課件,還要采取有效措施激發(fā)學生的參與性,并及時了解學生在多媒體課堂中的問題和需求,以便及時調(diào)整英語教學進度和課堂內(nèi)容,提高英語教學效率。
參考文獻:
[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語教學中的優(yōu)勢[J].考試周刊,2010.
[2]馮偉.多媒體外語教學優(yōu)勢分析[J].湘潭師范學院學報:社會科學版,2003.
[3]劉新鋒,陳愛蓮.多媒體信息技術(shù)在高校英語中的應(yīng)用之我見[J].英語廣場,2013.
作者:宋麗萍 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院公共教學部