多媒體技術(shù)中教育教學應(yīng)用探究

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摘要：隨著教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了全新的要求。因此，在教育中教師要做好小學數(shù)學教學創(chuàng)新工作，運用好多媒體技術(shù)。由于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學需求，所以在教學中教師要運用好多媒體教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育教學；運用研究

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的運用。尤其是對于小學數(shù)學教學來說，在多媒體技術(shù)的參與下，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，同時也可以活躍課堂氛圍，將學生帶入到學習中，讓學生主動對數(shù)學知識進行研究，實現(xiàn)學習的目標。

一在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的意義

（一）滿足學生的學習需求

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，由于受到時空等因素的限制，使得教育存在著一定的局限性，雖然能夠豐富學生的理論知識，但是在實踐能力等方面上卻并沒有得到提升。所以針對這一現(xiàn)象，在教育改革的影響下要求教師要運用好多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生營造出良好的課堂氛圍，帶給學生身臨其境的感受，讓學生受到數(shù)學思想的影響，在豐富自身情感體驗的同時，培養(yǎng)好學生的實踐能力。如為了培養(yǎng)好學生的逆向思維，幫助學生掌握好運算法則，可以要求學生從已知數(shù)的倍數(shù)積求數(shù)上來進行計算，同時也可以借助多媒體技術(shù)來為學生創(chuàng)造出“青蛙探寶”的情境，借助有效的語言將學生帶入到情境中，鼓勵學生通過情境中的內(nèi)容來進行思考。在多媒體技術(shù)的參與下，能夠為學生展示出青蛙與荷葉等畫面，同時也可以針對青蛙背后的題目來進行計算。然后還要組織學生進行探討，主動說出自己的答案，實現(xiàn)人機的交互。可以說這種教學方法能夠滿足學生的身心發(fā)展需求，同時也可以讓學生在學習中感受到學習的樂趣，實現(xiàn)了思維的快速發(fā)展，不僅提升了學生的智力，同時也可以培養(yǎng)好學生的探索欲望，主動對知識進行研究[1]。

（二）培養(yǎng)好學生的感悟能力

對于這一階段的小學生來說，處于形象思維占主體的階段，所以為了幫助學生理解好抽象的數(shù)學知識，要從抽象上入手，做好具體的展示工作，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)好學生的感悟能力。因此，在教學中要運用好多媒體技術(shù)，為學生展示出抽象概念的生成過程，借助動態(tài)演示等方法來提升學生的感性認識，幫助學生從原有的層面上進行深化。如學生在學習“長方體知識的認識”時，為了幫助學生理解好長方體知識，可以借助多媒體來為學生展示出平面結(jié)構(gòu)，然后將點、棱以及面等直觀地展示在學生的面前，從而提升學生的感悟，加深學生對這一知識的認識。由于多媒體技術(shù)有著圖文并茂的特點，所以也可以提高學生的學習積極性，促進學生思維的快速發(fā)展，從而培養(yǎng)好學生的思維能力，滿足學生的學習需求[2]。

二在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的措施

（一）借助多媒體幫助學生建立出相應(yīng)的概念

對于這一階段的小學生來說，認知規(guī)律主要是從具體到抽象上來進行的，這樣也就實現(xiàn)了感性向理性方向發(fā)展。所以在教學中教師要從數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系上入手，運用好多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱愛之情。如學生在學習“數(shù)的認識”這一知識時，教師可以從動畫教學的方法上入手，通過與學生進行有效的活動，以此來幫助學生形成正確的思想認識，提高學生對數(shù)的概念的認識。在多媒體技術(shù)的參與下，不同的畫面一一地展示出來，通過人與物的不斷融合，能夠培養(yǎng)好學生的數(shù)學能力，加之畫面是移動的，所以也可以提高學生對數(shù)的理解[3]。

（二）激發(fā)出學生的學習欲望

只有讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生出學習的興趣，才能將學生帶入到學習中。所以在課堂教學中教師要從激發(fā)出學生學習興趣的角度出發(fā)，將學生帶入到學習情境中，運用多媒體技術(shù)來加強學生與教材之間的聯(lián)系，幫助學生快速掌握好知識。如在教學中可以借助錄音等來為學生講述數(shù)學家的故事，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。在學生學習時、分的認識時，可以向?qū)W生展示出相應(yīng)的畫面，然后要求學生針對畫面中的內(nèi)容進行講述。在這種教學方法的影響下，不僅可以快速集中學生的注意力，同時也可以順勢導入新課知識，從而幫助學生對這一內(nèi)容產(chǎn)生出初步認識。在學生學習完這一知識后，教師還要幫助學生認識到正確利用時間的重要性，通過為學生播放出音樂，以此來激發(fā)出學生的潛能，充實教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自覺性[4]。

（三）將抽象的數(shù)學知識具體地展示在學生的面前

就數(shù)學知識來說，有著一定的邏輯性與抽象性，加之教師教學方法的不足，使得課堂中很容易讓學生產(chǎn)生出枯燥乏味的感受，這樣也就降低了學生的學習欲望。但是在計算機的引入下，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識活躍地展示出來，從而帶給學生新奇的感受，讓學生受到數(shù)學知識的影響，從而主動進入到學習中。如學生在學習長方體體積計算知識時，可以為學生設(shè)計出相應(yīng)的教學過程，第一，要找出體積大小與哪些條件相關(guān)。然后引導學生提出相應(yīng)的問題，借助計算機來進行演示。第二，要找出體積與長、寬、高之間存在著怎樣的關(guān)系，并借助計算機依次為學生展示出相應(yīng)的內(nèi)容。第三，組織學生進行分組實驗，并填寫報告單。通過這種教學方法，便可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，同時也可以確保教學的先進性，能夠?qū)⒅R的形成過程直接地展示在學生的面前。

（四）培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力

在多媒體技術(shù)的參與下，能夠確保課堂教學形式的多樣性，同時也可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維，為學生的思維發(fā)展提供支持。尤其是在信息時代的發(fā)展下，也要求教師要從培養(yǎng)學生學習能力的角度出發(fā)，提升學生面對信息的處理能力，同時也要給學生布置一些能夠進行動手實踐的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)好學生的動手操作能力。如學生在學習《24小時計時法》這一知識時，可以先要求學生回想在哪看過24小時計時法，在這種問題的影響下，能夠激發(fā)出學生的思考欲望，主動對這一知識進行探究。在學生回答完問題后可以運用多媒體為學生展示出不同的時間段，以此來幫助學生進一步理解這一知識。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅延伸了學生的知識視野，同時也可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神，滿足學生的學習需求[5]。

（五）做好數(shù)學課件的制作工作

就數(shù)學課件來說，在制作上還是存在著一定難度的，所以也就需要教師要掌握好相應(yīng)的技能，具備一定的經(jīng)驗，這樣才能將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為數(shù)學課件，在課堂中播放給學生。在進行課件制作以前，教師還要清楚認識到進行課件制作的目的，關(guān)注在制作中應(yīng)當要注意的問題，突出制作的重點。其次，是要選擇好課件的開發(fā)平臺，運用好幾何畫板等。當知識點存在著一定的不同后，那么也要采取不同的制作方法，如PowerPoint是比較常用的演示知識課件制作軟件，而對于幾何畫板來說，則是演示圖形的制作軟件，所以可以從不同的內(nèi)容出發(fā)，做好課件的制作工作，突出教學的重點。

（六）實現(xiàn)新舊教學手段的有效融合

就現(xiàn)階段的數(shù)學教學來說，一些教師過度使用多媒體，這樣也就使得多媒體技術(shù)已經(jīng)不再是單純的輔助性工具，而是成為了主要的教學工具。但是在這種方法下，不僅對正常的教學產(chǎn)生了不利的影響，同時也會使學生產(chǎn)生出依賴的心理，降低了教師與學生之間的有效互動。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中要正確運用好多媒體課件，樹立起正確的教學理念，主動將傳統(tǒng)教學方法與多媒體課件結(jié)合在一起，以此來保證教學效果的理想化。從現(xiàn)階段的教學情況上說，一些主觀部門要求教師使用多媒體技術(shù)，這樣出現(xiàn)了濫用等問題，造成了多媒體教學形式化。所以要清楚認識到多媒體的地位，在把握好教學尺度的基礎(chǔ)上來開展教學工作。

三結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學中不可缺少的內(nèi)容之一。所以想要發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，要做好正確的使用工作，激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生理解好數(shù)學知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻

[1]李元慶.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(01):36-37.

[2]蔡升陽.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].時代教育,2017(10):184-184.

[3]王玉婷.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].課程教育研究,2016(21):78-79.

[4]樊向濤.淺析多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀寫算:教育教學研究,2013(27):89-89.

[5]扎西旺堆.淺析小學數(shù)學教學中采用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足[J].中國校外教育旬刊,2014(03):407-407.

[6]俞剛.多媒體技術(shù)在歷史教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(05):157-158+170.

作者:蔡成鎮(zhèn) 單位:山東省日照山海天旅游度假區(qū)實驗小學