高校課堂多媒體教學(xué)模式探討

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摘要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)在不能滿足現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在承德高校課堂中得到普遍應(yīng)用。多媒體課堂教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中越來越重要，但在應(yīng)用的過程中也會產(chǎn)生各種各樣的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代社會教學(xué)；教學(xué)方式

一、多媒體課堂教學(xué)策略的優(yōu)勢

(一)圖文聲像并茂，多感官刺激，促進學(xué)生知識的獲取與保持

多媒體的特點是可以向?qū)W生提供各種各樣形象生動的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)的效率和記憶的持久性。每個學(xué)生的認知不同，而傳統(tǒng)教學(xué)很難做到讓每個學(xué)生都明白。在多媒體教學(xué)實踐中，在多媒體設(shè)備的刺激下，學(xué)生的感官被充分的調(diào)動起來，在多種感官的協(xié)調(diào)并用之下，感官之間的聯(lián)系被充分提升，學(xué)生也產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)造靈感。教師還可以在備課的時候?qū)⑹占呐c課程內(nèi)容相關(guān)的知識添加到課件當(dāng)中，滿足不同學(xué)生的要求，達到開闊視野和拓寬知識面的作用。

(二)能很好的解釋一些抽象問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著教學(xué)情境很難表現(xiàn)或很抽象解釋不清的問題。而且在理科教學(xué)中的許多實驗，由于學(xué)校的設(shè)備無法實現(xiàn)或是學(xué)生無法了解實驗設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抽象的教學(xué)使得學(xué)生無法獲得具象的感知。然而多媒體教學(xué)很好的解決了這個問題，多媒體課堂教學(xué)使很抽象的問題變得簡單直觀，使學(xué)生能夠更加清楚的認識，有助于學(xué)生的知識的掌握和技能的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)應(yīng)用中的存在問題

(一)多媒體教學(xué)實效性差

由于一些教師，尤其是一些老教師，由于對計算機和一些多媒體課件不了解，出現(xiàn)很多失誤，有些時候甚至?xí)绊憣W(xué)生的判斷。此外由于制作多媒體課件需要大量的時間和精力，如果教師本身的計算機能力不強，制作的課件形式少，過度的進行文字堆砌，嚴重降低了學(xué)生的閱讀積極性，不利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，也降低了課堂教學(xué)效率。長時間在多媒體機房教學(xué)不利于學(xué)生的身心健康有些地區(qū)的學(xué)校和教師對多媒體有盲目崇拜的傾向，將大量的課程安排在多媒體教室。而目前許多的多媒體教室為了保證投影的清晰，門窗緊閉，窗簾也要拉上遮光。教室內(nèi)光線不足，通風(fēng)不良，學(xué)生長時間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易引起視覺疲勞，暈暈欲睡，對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。

(二)師生間互動交流不足

目前，大多數(shù)教師常犯的錯誤是在課堂上忽視師生之間的情感交流和知識探討，機械地使用多媒體來進行教學(xué)。在多媒體教學(xué)實踐中，部分教師會直接將大量的文字板書和教學(xué)資料搬到屏幕上，簡單粗暴的對學(xué)生進行知識的灌輸，忽視了在短時間內(nèi)學(xué)生的接受能力是有限的。教師在頻繁的文字與畫面演示過程中，表面上完成了教學(xué)任務(wù)，充分利用了課堂時間，然而學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果有限，師生之間的互動嚴重不足，情感交流匱乏。

三、多媒體課堂教學(xué)策略的制定

(一)創(chuàng)設(shè)場景

多媒體教學(xué)實踐是以問題為出發(fā)點的，教師在問題的引導(dǎo)下幫助學(xué)生進行相應(yīng)的認知，學(xué)生在進一步的探索中尋求到問題的最佳解決辦法。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與規(guī)律，教師應(yīng)該充分考慮多媒體教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)場景。老師在教學(xué)的過程中不能使學(xué)生被動地接受知識，首先要勾起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上，誘發(fā)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w呈現(xiàn)是教師選擇素材的關(guān)鍵，多媒體素材要特點鮮明，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的帶著問題去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式，是以學(xué)生為主題，充分尊重學(xué)生的主題地位，極大限度的提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(二)師生互動

多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們分成幾個小組，小組間相互協(xié)作，并且配合師生共同解決問題。這樣的教學(xué)環(huán)境下，每個學(xué)生都可能利用自己的知識來構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)背景，通過多媒體更好的來理解和解答問題。這樣通過老師和學(xué)生之間的互動，達到相互學(xué)習(xí)、相互理解，相互協(xié)作，相互溝通，最后使學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。同時，通過多媒體協(xié)作學(xué)習(xí)，可以更好地獲得知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、協(xié)作技巧、社會技能。

(三)循環(huán)反饋

在教學(xué)設(shè)計中反饋是關(guān)鍵的一步，如果沒有反饋就相當(dāng)于教學(xué)是在單一的環(huán)境中進行。反饋可以知道老師的教學(xué)策略的不足之處，還能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如大多數(shù)學(xué)生對此次講課的內(nèi)容不能正確理解說明教學(xué)策略構(gòu)建不是成功的，需要老師去校正和重新反饋，使學(xué)生重新去構(gòu)建該課程的內(nèi)容。如果構(gòu)建成功了給予成功的反饋，這樣一方面可以起到強化作用，另一方面可以幫助學(xué)生建立信心，從而提高學(xué)生的參與積極性。

四、結(jié)束語

不同的教學(xué)方式有著不同優(yōu)缺點，教師在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)真正的發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高課堂教學(xué)效率。如何更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，需要我們在日常的教學(xué)活動中去不斷地發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

參考文獻：

[1]馬建榮.多媒體課堂教學(xué)模式探索[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2004(5).

[2]于麗，于新萍.淺談多媒體教學(xué)應(yīng)用研究的誤區(qū)及矯正策略[J].福建電腦，2006(10).

作者：曹羲 單位：承德醫(yī)學(xué)院