多媒體教學(xué)模式在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的實(shí)踐

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摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和應(yīng)用可以為我國高校教學(xué)提供新的教學(xué)模式，如何合理設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)現(xiàn)代高校多元化教學(xué)模式是當(dāng)今高校教育機(jī)構(gòu)最關(guān)心的問題。對此，在現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中引入多媒體教學(xué)模式樣本進(jìn)行實(shí)踐探究，通過在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式框架導(dǎo)航以及各類交互鏈接。實(shí)踐結(jié)果表明，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中引入多媒體教學(xué)模式可以明顯提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互性，使學(xué)生能夠更清晰地掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)字化；學(xué)習(xí)資源；實(shí)踐應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)模式下的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育的提高往往是從教育資源開始的。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，對現(xiàn)代教育教學(xué)工作人員，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式乃至整個(gè)高校的教育教學(xué)模式均會產(chǎn)生極大的變革和深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以看作是對現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)資源的整合和拓展，也是數(shù)字化學(xué)習(xí)以及相關(guān)移動教學(xué)模式的基礎(chǔ)和效果保證[2]。多媒體教學(xué)模式的引入可以保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程中的完整性和實(shí)踐性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]

（一）基于多媒體教學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程主要包括以下幾個(gè)階段：需求分析、資源說明書生成、學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)、資源腳本設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。多媒體教學(xué)模式的引入，使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所要面向的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)平臺，更多的是多媒體教學(xué)設(shè)備。所以其開發(fā)模式需要進(jìn)一步改革，分解為以下部分。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì)

多媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)模式下數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中極重要的設(shè)計(jì)部分。學(xué)生在面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識時(shí)，學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航的應(yīng)用效果往往直接影響學(xué)習(xí)資源的整體應(yīng)用效果?？梢哉f，導(dǎo)航的視覺交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量可以起到?jīng)Q定性作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航框架采用菜單條結(jié)構(gòu)，上面可以陳列出各類教學(xué)資源內(nèi)容，包括各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容等。為了減少一級菜單出現(xiàn)界面雜亂的感覺，因此在整個(gè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)中，采用多媒體動態(tài)交互性設(shè)計(jì)方法。在鼠標(biāo)點(diǎn)過某一主題時(shí)，會根據(jù)上述主題出現(xiàn)二級導(dǎo)航目錄。二級導(dǎo)航目錄不會一直存在，只會跟隨鼠標(biāo)同步運(yùn)行，當(dāng)鼠標(biāo)移出時(shí)，二級導(dǎo)航會自動消失。這樣不僅可以為學(xué)習(xí)者有效呈現(xiàn)整個(gè)內(nèi)容體系，還可以有效避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生凌亂無章的視覺感受。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多媒體超鏈接設(shè)計(jì)

在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計(jì)中引入多媒體教學(xué)模式，最重要的一項(xiàng)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源超鏈接設(shè)計(jì)。在多媒體教學(xué)模式下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源交互不再是單方面的，而是向多元化發(fā)展。其交互鏈接主要有以下幾種：文字交互鏈接、圖像交互鏈接以及動畫交互鏈接。文字交互鏈接是現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要信息載體，在數(shù)字教育資源的多媒體超鏈接設(shè)計(jì)中具有重要作用。文字交互主要應(yīng)用色彩、字形、字號的變化技術(shù)，對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多媒體應(yīng)用進(jìn)行交互性升級，具體設(shè)計(jì)主要以改變字體、色彩或者菜單欄背景為主。

二、多媒體教學(xué)模式在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的實(shí)踐效果

為了詳細(xì)分析多媒體教學(xué)模式在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的具體實(shí)踐效果，通過調(diào)查問卷以及學(xué)校資料收集，對國內(nèi)開展多媒體教學(xué)模式高校進(jìn)行多元化訪問，并記錄各高校調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行分析歸納?？梢源_定在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中考慮多媒體教學(xué)模式，具有以下各項(xiàng)時(shí)間效果。

（一）提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的可瀏覽性

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的可瀏覽性也可以稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的瀏覽適應(yīng)性，是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)的先決條件。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的多樣性使越來越多的學(xué)習(xí)者和教育者選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源視覺交互設(shè)計(jì)的有效提升，不僅可以滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容信息和交互信息結(jié)構(gòu)的集中掌握，更有效提高了教學(xué)資源的整體可讀性，合理完成了教學(xué)結(jié)構(gòu)和信息情感的表達(dá)。

（二）提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的信噪比

信噪比也可以稱為訊噪比，原本是在電聲學(xué)中表示設(shè)備輸出信號和電壓信號與同步輸出噪聲信號電壓的比值。一般來說，信噪比數(shù)值越大，說明輸出信號的噪聲越小，反之則正好相反。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)中，信噪比則用于表示視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)視覺元素是否被其他干擾元素所影響。通過多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，對于各類“噪聲”可以集中排查，有效剔除，不斷提高視覺交互性，提高教育資源信息的可瀏覽性。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)模式在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中可以有效提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互性。多媒體教學(xué)模式通過改革數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航和數(shù)據(jù)鏈接，有效提升其整體應(yīng)用性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)研究證明，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式可以有效提高資源的可瀏覽性、學(xué)習(xí)資源的信噪比、資源信息傳遞效率，從而提高其實(shí)踐應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦瑾若,傅鋼善,乜勇.基于Blackboard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究———以《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2016,30(05):497-501.

[2]田惠英,賈雪楓.基于首要教學(xué)原理的微課教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用探索———以“多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育,2017,(09):62-69.

作者：馬麗 荀禹 單位:渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院