大學物理多媒體教學策略

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摘要：大學物理多媒體教學應該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導作用，控制教學節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，收到事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：大學物理；多媒體教學；傳統(tǒng)教學

大學物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當前教學研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應用，涉及教師的作用、學生的地位、教學模式和教學方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學物理教學實踐，探討多媒體教學的幾個問題。

1多媒體教學的特點

多媒體教學是按照授課人的教學思路、學時進程，將教學內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學方法。多媒體教學具有信息量大、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、生動形象、感染力強的特點，可以使教學模式豐富多彩，教學過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，提高教學質(zhì)量。然而，多媒體教學也有它的不足之處：如多媒體課件運用不好，會使學生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導演算，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，等等。

2多媒體教學的策略和技巧

通過九年的教學和學生的反饋，結(jié)合我校的實際情況，我們認為可以從以下幾個方面入手，談談大學物理多媒體教學的策略和技巧。

2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導作用

這個問題比傳統(tǒng)教學方式更加突出，對教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學，教師決不能當“放映員”。教學過程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發(fā)性的教學情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運用多媒體教學必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當?shù)慕虒W方法。在調(diào)動學生學習興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，促使學生積極參與教學活動，動腦動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.2要注意控制教學節(jié)奏

教學節(jié)奏的控制對于教學效果有重要影響。一堂課的信息量要與學生的接受水平相匹配。多媒體教學信息量大，運用不好，會使學生不適應。在教學過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會使學生看了后面忘了前面，抓不住重點，而且會使學生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學生的接受情況，有意識地控制節(jié)奏。如適時地強調(diào)重點內(nèi)容、板書重要公式、推導重要概念和提示學生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學重點，又可以調(diào)動學生積極思考，提高教學質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學過程設計。根據(jù)經(jīng)驗，我們把一次課劃分為幾個單元，每個單元對應一個重點，圍繞它展開教學內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導、例題、討論和練習等。根據(jù)內(nèi)容分配時間和選擇教法。對于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應鼓勵學生快速回答；對于需要學生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的時間進行思考。通過教學設計，根據(jù)教學內(nèi)容有意識地創(chuàng)設幾個高潮，可以使課堂節(jié)奏適當，課堂氣氛活躍，有利于提高教學效果。

2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合

我們在真正發(fā)揮多媒體教學諸多優(yōu)點的同時，應將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來。首先，合理運用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學的特點。針對教學內(nèi)容，在素材庫中尋找合適的教學資源，包括動畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學目標進行教學設計，從中篩選出適合本次教學活動的合適的教學資源，進行適當?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設計板書，對多媒體課件進行有力補充。板書設計要條理清楚、重點突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導、例題的求解過程應通過板書書寫，因為教師在黑板上一步一步講解的過程，也是學生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學效果。

2.4要注意課后以網(wǎng)絡課程為平臺，滿足學生個性化學習需求

我們開發(fā)的“大學物理網(wǎng)絡課程”以“桂林理工大學網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)”為平臺，主要包括課程內(nèi)容、復習資源、答疑、討論、練習和拓展等模塊，具有復習、交流、自學等功能。通過網(wǎng)絡課程平臺提供的豐富的教學資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒有跟上教學進度的學生通過課后消化當天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學生，則可利用拓展模塊加深對相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識的應用及發(fā)展前沿，激發(fā)學生對物理的學習興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡課程的交互性，可根據(jù)學生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習，了解學生對知識的掌握程度并及時批改和提出指導意見，從而使每個層次的學生都能體會到獲取知識和成功后的喜悅，使所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學生個性化學習需求。

作者：李明 文劍鋒 單位：桂林理工大學理學院