小學數(shù)學中獨立思考能力養(yǎng)成方法探析
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【摘要】現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育制度一直處于改革和創(chuàng)新中，小學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為社會各界關(guān)注的熱點。小學是學生養(yǎng)成數(shù)學習慣的關(guān)鍵時期，確保小學生良好的學習態(tài)度可以為提高學生的后續(xù)學習質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。教育部門要根據(jù)社會實際情況和學生基本特征制定課程標準，教師要為培養(yǎng)學生獨立思考能力而努力奮斗。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；獨立思考能力；培養(yǎng)策略；必要性
學生具備較強的獨立思考能力，不僅有利于其當前的知識學習，而且會對其一生產(chǎn)生重要影響。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師沒有給予學生獨立思考的權(quán)利，他們認為小學生基礎(chǔ)知識薄弱，需要不斷引導和輔導，因此錯過了促進學生思維和智力發(fā)展的最佳時機?，F(xiàn)階段，這樣的教學問題得到廣泛重視，小學數(shù)學教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，增強他們的獨立思考能力。
一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀
（一）學生缺乏主動思考意識
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些數(shù)學教師在教學中使用了灌輸教學法，這導致學生養(yǎng)成被動的數(shù)學學習習慣，對教師的依賴性大幅度增強。小學生的數(shù)學基礎(chǔ)很差，無聊的數(shù)學學習是他們對數(shù)學學科的內(nèi)在印象，因此無法養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。此外，在小學數(shù)學教育中，為了提升學生的數(shù)學學習成績，部分教師僅僅要求學生鉆研標準數(shù)學答案，忽視了解題方式的講解，長此以往，學生會對獨立思考喪失興趣，出現(xiàn)無法主動思考的現(xiàn)象。
（二）學生被動地獨立學習
小學數(shù)學是基礎(chǔ)性較強的學科，其中包含的內(nèi)容具有邏輯性和專業(yè)性高的特征。如果教師不能在教學中使用正確的方法，將很難激發(fā)學生的學習興趣。在應(yīng)試教育制度下，學生家長將成績作為評估學生成績的唯一指標，這導致小學數(shù)學教師在教育過程中忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，而將教學重點放在學生的學習成績上。基于試卷知識點制定的教學內(nèi)容，最終將導致學生喪失培養(yǎng)獨立思考能力的機會。另外，小學生還沒有形成系統(tǒng)、完整的思維方式，在講解一些深入的數(shù)學問題時，許多教師會使用接受教學法，要求學生死記硬背地記住數(shù)學知識點，這導致學生學習數(shù)學存在機械復制的問題，并且不能靈活地應(yīng)用所學的數(shù)學知識。
二、小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學教學方法
小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，引導學生更好地學習數(shù)學知識，從而增強學生的獨立思考能力。在以前的數(shù)學教學中，教師負責引導學生學習，而學生被動地接受數(shù)學知識，教師與學生間、學生與學生之間幾乎不會交流，這樣數(shù)學課堂氛圍十分壓抑。在這種數(shù)學學習環(huán)境中，學生經(jīng)常出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，在數(shù)學課堂上學習到的知識很少，也無法形成較強的獨立思考能力。很多學生利用背誦數(shù)學習題的方法來提升自身的學習成績，但是當學生遇到形式多變的問題時，將會出現(xiàn)錯誤。由于學生沒有認真思考和分析數(shù)學知識，所以無法做到靈活運用數(shù)學知識。為了有效改善以上問題，小學數(shù)學教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮數(shù)學提問的積極作用，提升學生對數(shù)學課堂的參與度，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。比如，教學“長方形”時，為了引發(fā)學生深入思考，有效吸引學生注意力，小學數(shù)學教師在課堂教學中向?qū)W生提問：“同學們，你們知道長方形嗎？生活中都有哪些物體是長方形的呢？”隨后學生會對教師的問題深入思考，并努力通過查找資料回答教師的問題。這不僅有助于加深學生對長方形知識的理解和記憶，而且可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。
（二）制定以學生為主體的數(shù)學教學模式
制定以學生為主體的教學模式是小學教師重點研究的問題，小學數(shù)學教師要在掌控課堂的前提下，將數(shù)學學習自主權(quán)交給學生，并經(jīng)過一系列教學實踐實現(xiàn)教學目標。獨立思考在一定程度上反映了學生學習的主體性，為了充分體現(xiàn)這一點，小學數(shù)學教師要重新優(yōu)化和設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，交換自己和學生的課堂地位，使學生成為數(shù)學課堂學習的主角。在具體訓練中，教師可以為學生布置有難度的學習任務(wù)，引導學生遇到問題時要及時反饋給教師，教師要將學生的問題集中起來進行科學指導。經(jīng)過長期鍛煉，學生將會形成良好的思考習慣，會積極探索解決數(shù)學問題的方法。比如學習“統(tǒng)計圖”這一課時，首先教師要為學生展示相關(guān)的統(tǒng)計圖，為學生講解統(tǒng)計圖知識。隨后，教師鼓勵學生親自動手制作統(tǒng)計圖，并且向?qū)W生詢問統(tǒng)計圖組成要素和代表的含義。這樣，學生在動手操作中將深刻感悟統(tǒng)計圖，自主思考和解決教師提出的問題，掌握統(tǒng)計圖知識。
（三）積極創(chuàng)建自主學習氛圍
在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，必須充分尊重學生在課堂學習中的地位，讓每個學生參與數(shù)學課堂學習，創(chuàng)設(shè)自主的數(shù)學學習氛圍。傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學教學模式會嚴重打擊學生學習積極性，在一定程度上阻礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)。其創(chuàng)造的課堂教學氛圍枯燥、無味，嚴重忽視了學生學習自主性。為此，小學數(shù)學教師要為學生營造自主學習的良好氛圍。比如，教學“四邊形”這一課時，如果教師機械地講解數(shù)學知識，將會大大降低教學效果。為此，教師要將班級中的學生自由分為多個學習小組，布置一道數(shù)學題鼓勵小組學生積極交流和討論，鼓勵學生使用多種方式解答這一問題。在這種自主學習氛圍，學生將會逐漸形成較強的獨立思考能力和自主學習意識。
（四）增強數(shù)學教學的趣味性
興趣是數(shù)學教學活動順利開展的重要動力，小學生的年齡特征和學習特點決定他們對新鮮的事物會產(chǎn)生濃厚的探索欲望。因此，在教學中，教師要想培養(yǎng)學生獨立思考能力，必須準確找到小學生的興趣點，增強數(shù)學教學內(nèi)容的獨特性與新穎性，充分發(fā)揮各種先進教學手段的優(yōu)勢。數(shù)學是一門具有很強生活特征的學科，在學生生活的每個角落都有一定的數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)整合學生的真實生活，并鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，使用新穎的教學素材培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學課堂教學趣味性。比如學習“簡單的小數(shù)加減法”時，小學數(shù)學教師要有效利用買菜的情境，鼓勵學生進行角色扮演，有的學生扮演賣菜阿姨，有的學生則扮演買菜的媽媽等。具體情境為：小明媽媽到菜市場購買蔬菜，其中蘿卜2.5元，白菜4.3元，小明媽媽給了賣菜阿姨10元錢，那么賣菜阿姨應(yīng)該找小明媽媽多少錢？經(jīng)過仔細計算和深入思考后，學生就很快得出正確答案。通過使用這種教學方法不僅可以促使學生更加全面地理解數(shù)學知識，而且可以增強數(shù)學教學的趣味性，促使學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活更好地結(jié)合在一起，激勵學生積極動腦思考，從而為學生獨立思考能力的提升創(chuàng)造更多機會。
（五）為學生提供豐富的數(shù)學學習素材
為了全面激發(fā)小學生獨立思考的能力，數(shù)學教師要為學生提供豐富的思考素材，引導學生在活躍的課堂學習氛圍中更好地學習和探究數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習思維。首先，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生現(xiàn)實生活，利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象，通過創(chuàng)造以生活為導向的教學環(huán)境，培養(yǎng)他們獨立的思維意識。其次，教師應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的數(shù)學問題。借用三維動畫、圖片等為學生直觀地演示各種有趣的數(shù)學知識，幫助學生深入思考和學習。最后，教師要直觀地為學生展示數(shù)學教材內(nèi)容，利用學生容易接受的方式展示數(shù)學書本中蘊含的定理，從而更加全面地展示數(shù)學習題。比如，教學“圖形的變換”這一課時，小學數(shù)學教師在教學中要合理應(yīng)用信息化的教學手段，使用多媒體設(shè)備為學生展示圖形變換的過程，從而將圖形變換知識更加直接地展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生深入思考。與其他教學方式相比，這種教學方式學生更容易接受，而且會為學生學習和理解數(shù)學知識提供便利，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學生獨立思考能力有利于小學生更好地學習數(shù)學基礎(chǔ)知識。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生數(shù)學學習的主要地位，營造自主的學習氛圍，為學生提供豐富的數(shù)學學習資料，建立以學生為中心的教學模式，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
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作者:周小紅 單位:甘肅省隴南市成縣葆真小學
