談技工院校德育教育提高有效性策略

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摘要：高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是技工院校的核心教育目標，良好的德育教育是學生走上社會、服務奉獻社會的前提。本文圍繞技工院校德育教育，簡要概述了當前技工院校德育教育工作中突出的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并有針對性地提出提升技工院校德育教育有效性的相關策略，旨在為促進技工院校德育工作的良好開展提供參考。

關鍵詞：技工院校；德育教育；策略探析

德育教育是一切教育的前提，良好的道德品質(zhì)是學生走向社會和工作崗位的必要條件。技工院校每年為社會培養(yǎng)了大批技能型人才，除了文化知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，德育教育工作也至關重要。德育教育不僅影響到學生的個人發(fā)展，也是社會對于學校的要求。當前，技工院校在德育教育上還存在諸多不足，亟須采取針對性措施提高德育教育工作的有效性。

一、當前技工院校德育教育工作存在的問題

（一）德育教育工作重視程度不足在學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹立根本任務。當前，雖然很多技工院校在德育教育方面做了大量工作，但德育教育教學工作還處于比較薄弱的階段。受就業(yè)率等因素的影響，專業(yè)技能教學效果的好壞常常成為評估學校優(yōu)劣和教學效果的最主要依據(jù)，這使得許多技工院校過于重視技能教育，對于德育教育的重要性認識不足。這種教育偏向會使得學生綜合素質(zhì)參差不齊，德育教育亟待加強。

（二）缺乏明確教學目標，內(nèi)容陳舊給予學生正確的指導，幫助學生在思想和行為上有所改觀是德育教育工作的重要任務。因此，清晰明確的德育教育教學目標是至關重要的。當前，在一些技工院校中，當實際開展德育教育教學工作時，缺乏明確的總體教育目標，或目標的確立脫離學生實際，難以發(fā)揮有效作用。同時，在教學內(nèi)容的設置上過于陳舊，缺少時代特征，呈現(xiàn)出“假大空”現(xiàn)象，教學內(nèi)容與學生成長和發(fā)展需求不匹配，脫離學生實際，影響了德育教學的有效性。

（三）教學模式單一，教學效果差在許多技工院校的德育教育實際教學工作中，教育模式僵化死板的現(xiàn)象嚴重，教師掌握著絕對的話語權，課堂“滿堂灌”現(xiàn)象較為常見。在教學方法上，主要以教師講授為主，課堂枯燥乏味。同時，在課堂上，學生和教師的互動性較差，與教師的溝通和交流僅體現(xiàn)在課堂提問回答階段，學生的課堂參與感不高，久而久之，其學習的主動性就難以保證。這就導致學校和教師雖然對德育教育工作投入了相當?shù)木完P注，但教學效果卻不明顯。

（四）缺乏完善的德育教育教學評價體系與專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)不同，德育教育的教學效果并不是立竿見影的，而是浸潤在學生的一言一行和思想觀念上，這就給教學效果的評估帶來了一定的難度。但目前，許多技工院校在對學生德育教育評價上仍然采取考試成績結合課堂表現(xiàn)的形式為主，且考試內(nèi)容多年固定僵化。這種考核方式存在很大的缺陷，無法對學生的思想、行為、觀念上的轉變給予科學的評判。因此，德育教育教學評價體系對于技工院校來說仍亟待完善[1]。

二、造成技工院校德育教育有效性低的原因

（一）學生層面的原因?qū)W生是德育教育教學工作的對象，也是主體，所有的德育教育都是緊密圍繞學生而展開的。學生缺乏重視，學習積極性差，不主動參與教學工作會給德育教育工作帶來極大阻礙。一方面，不少學生認為來技工院校主要是“學技術的”，對德育教育課缺乏正確的認識和重視，在課堂上消極怠慢。另一方面，受近年來生源緊張、院校間競爭激烈等因素影響，技工院校不得不降低門檻以廣納生源，這就導致個別學生整體素質(zhì)堪憂，厭學情緒嚴重，給德育教育開展帶來一定難度。

（二）教師層面的原因教師是教學工作的主要實施者，對于德育教育的效果有著舉足輕重的影響，其態(tài)度和方法在一定程度上決定著德育教育的有效性。當前，許多德育教師自身對于德育教育就存在一定的誤區(qū)和認識不足，教學目標不清晰，在思想上存在一定的懈怠心理。在教學方法上，一些教師缺乏學習和創(chuàng)新的精神，將各種制度、規(guī)則和公德機械化地傳遞給學生，缺乏對學生的指導和理解，難以激發(fā)學生的學習積極性，久而久之，導致德育教學工作的有效性得不到提升，教學效果差。

（三）學校層面的原因許多技工院校在德育教育上存在偏向，重技能輕德育，一方面體現(xiàn)在日常的德育教育工作上，另一方面則體現(xiàn)在德育教育隊伍的建設上。許多教師自身在專業(yè)能力和教學水平上存在不足，僅僅以完成專業(yè)內(nèi)容上的教學為目標，認為思想道德教育和德育的滲透應該由班主任來承擔。而班主任在缺乏專業(yè)德育知識和德育教育培訓的前提下，是很難完成對學生系統(tǒng)、科學的德育教育的。另外，許多技工院校不重視學校德育氛圍的營造，學校精神文化建設存在諸多不足。

（四）社會層面的原因當代青年是在網(wǎng)絡中逐漸成長和發(fā)展起來的，由于學生自身觀念尚未成熟、辨別能力差，很容易被網(wǎng)絡上的不良信息和偏激思想所影響。技工院校的學生處于青春期，對事物有著強烈的好奇心，同時自身也處于叛逆期，一旦受到錯誤思想的影響很容易將錯誤偏激思想當作自己“成熟”的標志，進而影響到行為，做出諸如不尊重他人、拉幫結派等不良行為。當教師對學生進行德育教育時，也常常遭到抵觸，被學生誤解為唱高調(diào)、講空話，導致學校的德育教育難以取得有效成果。

三、提升技工院校德育教育有效性的策略

（一）加強德育教育和教師隊伍建設技工院校要將德育教學工作與專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)放在同等重視的地位，深刻認識和理解德育教育對于學生發(fā)展的意義，切實加強德育教育工作。在德育教育過程中要貫徹黨的基本教育方針，落實立德樹人的根本目標，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。同時，學校要加強德育教育教師隊伍建設，提高德育課教師的要求，積極展開德育教育教學培訓工作，讓每一位教師認識并貫徹德育教育工作。

（二）更新德育教育理念，明確教育目標傳統(tǒng)的德育教育理念已經(jīng)無法適應當前時展的要求，因此，學校和教師都應該更新德育教育理念，以黨的教育方針為指導，重視學生的主體地位，增強學生在德育滲透中的參與性和互動性，充分發(fā)揮學生個人的自我教育能力。德育教育教學工作的有效性體現(xiàn)在學生在思想上和行動上的進步與提升，因此目標的設置一定要根據(jù)學生的全面發(fā)展，讓學生在德育教育工作下得到個人素養(yǎng)的提升，成為適應社會和個人發(fā)展需求、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)并重的高素質(zhì)人才。

（三）豐富德育教學手段，提高德育教學效果德育工作的開展要緊密聯(lián)系學生實際，必須采用鮮活的材料和有說服力的表達形式。為此，教師除了常規(guī)的課堂講授教學以外，要避免教學模式單一帶來的學生積極性和參與度低的情況，要不斷豐富教學手段，積極利用多媒體等輔助教學工作提高教學的趣味性，將過去“填鴨式”、說教式的教學手段轉變?yōu)榛邮?、合作式、談話式的教學手段，使德育教育富有針對性和啟發(fā)性，切實提高學生對于德育教育的參與興趣[2]。同時，應該采取各種積極活潑的教育形式，如開展主題教育活動、理想教育、自主創(chuàng)業(yè)教育等，提高德育教學的有效性。

（四）德育教育與日常管理結合起來，做好正面疏導技工院校的德育教育不能只依靠課堂，要想提高德育教育的有效性，還要將德育教育和對學生的日常管理結合起來。始終堅持以人為本、以德為先，以正確的管理理念和科學規(guī)范的管理手段，引導技工院校學生的規(guī)范言行，遵守學校的各類規(guī)章制度，使學生在點滴日常和潛移默化中得到正確的引導。在日常管理中，如果發(fā)現(xiàn)學生由于學習壓力、生活就業(yè)壓力或其他原因產(chǎn)生心理健康問題或行為異常，要及時對學生進行引導和有效溝通，幫助學生排解不良情緒，糾正其不良言行，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）德育教育滲透始終，營造良好的校園氛圍學校要重視精神文化建設工作，為學生營造良好的德育教育氛圍，形成良好的校風，讓學生在健康的教育環(huán)境中以積極向上的面貌投入德育教育中。同時，除課堂教育的主陣地外，學校還應通過豐富的校園活動讓學生在課余活動和實踐鍛煉中提升自我素質(zhì)。德育教育的陣地不應該只局限于課堂，德育教育的主力也不應該局限于德育課教師和班主任，每個教師都應該言傳身教，發(fā)揮榜樣力量，承擔起對學生的德育教育工作，讓德育教育滲透在學生學習和生活的始終，在潛移默化中規(guī)范自身的言行，提高自身的修養(yǎng)。技工院校德育教育工作是一項長期的工作，提高德育教育教學效果需要學校、教師和學生的共同努力。技工院校要將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才作為教育重點，通過技能、素質(zhì)“兩把抓”，加強對德育教育教學工作的重視，建設更加專業(yè)的德育教師人才隊伍，更新德育教育理念，完善德育教育方法，將技工院校德育教育與日常管理和校園文化建設緊密結合起來，讓學生在潛移默化中樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為技能與素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]郭逢年.淺析如何提升技工院校德育教育的有效性[J].職業(yè),2016(35):105-106.

[2]陶永貴.增強技工學校德育教育工作的實效性探究[J].下一代,2019(02):1-2.

作者： 陳靜 單位：福建技師學院