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忌填鴨式德育教育論文

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忌填鴨式德育教育論文

一、原因分析

(一)教師層面的原因

“師者,傳道授業(yè)解惑也?!苯處煻枷Mㄟ^(guò)自己的口將所有正確的道理和事情傳授給學(xué)生,但學(xué)生往往不領(lǐng)情,偏偏朝著相反的方向去做。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師就著急了,我說(shuō)過(guò)這樣做是不對(duì)的,明知不能這樣做你為什么還要做。脾氣好的教師會(huì)把道理再講一遍,脾氣不好的教師先一頓拳腳再說(shuō)。這里面教師這樣做其實(shí)有一個(gè)心坎過(guò)不去,那就是認(rèn)為學(xué)生挑戰(zhàn)了自己的權(quán)威和尊嚴(yán)。細(xì)想一下,我們的道理是講出去了,但我們有沒有注意過(guò)學(xué)生愿不愿意聽,他們能不能接受,他們是不是愿意按照我們的意愿去做每一件事。我們面對(duì)的畢竟是有思想、追求獨(dú)立、崇尚個(gè)性的活生生的新時(shí)期的學(xué)生,這種填鴨式的德育說(shuō)教對(duì)他們幾乎沒有什么用處,他們也是處于對(duì)教師的害怕而在應(yīng)付,有時(shí)甚至?xí)鹚麄兊姆锤谢蛞鹚麄兊哪娣辞榫w,那教育效果和我們的教育初衷就南轅北轍了。

(二)學(xué)生層面的原因

我認(rèn)為,學(xué)生犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)事是因?yàn)樗麄儾恢肋@是錯(cuò)事。有些教師就會(huì)說(shuō)我給他明明說(shuō)過(guò),他知道的,他這是明知故犯。確實(shí)教師說(shuō)過(guò),學(xué)生知道這是錯(cuò)誤的,但他知其然不知其所以然,他不知道這件事為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里,所以只有等他做過(guò)了他才知道錯(cuò)了,教師找上來(lái)了才知道錯(cuò)了。因?yàn)榈览硎墙處煹模€沒有變成學(xué)生的,我們應(yīng)想辦法把教師的認(rèn)識(shí)變成學(xué)生的共識(shí)。因此,我認(rèn)為不但我們的課堂教學(xué)忌諱填鴨式,德育工作也忌諱填鴨式的教育方式。

二、對(duì)策探究

填鴨式不行,那該怎么去教育學(xué)生呢?難道學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們就坐視不理嗎?當(dāng)然不能,填鴨式不行,我們可以借鑒課堂教學(xué)中的一些成功的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革變通。俗話說(shuō):“窮則變,變則通,通則久。”我們的課堂教學(xué)中不是有啟發(fā)式、合作式、獨(dú)立思考式等教學(xué)方法嗎?這些方法在我們的德育教育中同樣實(shí)用。

(一)啟發(fā)式德育教育

子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!眴l(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在啟發(fā)式教學(xué)中,教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,而是通過(guò)巧妙地啟發(fā)學(xué)生,使他們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推出新的概念和法則。因此,在德育教育中,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們可用啟發(fā)式的教育方式幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,幫他分析犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),犯錯(cuò)誤的過(guò)程、犯錯(cuò)誤的后果,不及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的后果,對(duì)班級(jí)和其他學(xué)生的影響。這樣,不但犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,其他學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了。只有將道理變成學(xué)生自己的,他才能明辨是非、善惡,他才能避免犯錯(cuò)。

(二)合作式德育教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“必須改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化,重視自主探索、操作實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。教師要改進(jìn)教學(xué)的方式和策略,為學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式提供有利條件?!钡掠逃矐?yīng)如此,改變教師的“滿堂灌,一言堂”,充分尊重學(xué)生的主體地位,通過(guò)合作交流提高德育教育的效果。學(xué)生犯了錯(cuò),可以用合作式教育方式幫助他,讓教師和全班同學(xué)幫助他分析這件事情的前因后果,結(jié)合自己分析犯錯(cuò)人的所思所想,并能提出避免犯類似錯(cuò)誤的意見建議。這樣既教育了犯錯(cuò)的學(xué)生,讓他知道自己錯(cuò)在哪里,有何后果,今后如何避免犯類似的錯(cuò)誤,又給全班學(xué)生上了一堂有具體事例,生動(dòng)易懂的德育課,還避免了教師空洞的說(shuō)教,可謂“一箭三雕”。

(三)自我反省德育教育

如果出于保護(hù)學(xué)生的自尊心、面子,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的考慮,我們可以采取自我反省教育法。這一方法我個(gè)人認(rèn)為魏書生先生做得比較好。他讓學(xué)生寫說(shuō)明書,這說(shuō)明書不同于一般的檢查、檢討,不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地承認(rèn)錯(cuò)誤談?wù)J識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,反思自己內(nèi)心深處正確、錯(cuò)誤兩個(gè)觀念主導(dǎo)下的自我的激烈交鋒,引導(dǎo)學(xué)生反思在犯錯(cuò)誤時(shí)的心理活動(dòng),再加以教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生明白這次是錯(cuò)誤的自我壓倒了正確的自我,占了上風(fēng)。從這次以后,讓正確的道理占據(jù)學(xué)生的心靈,學(xué)生下次再遇到類似的情況,就要正確的自我占據(jù)上風(fēng),壓倒錯(cuò)誤的自我,他就會(huì)做出正確的選擇。這樣我們也就不必再擔(dān)心學(xué)生屢次犯類似的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,德育教育要充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。在德育教育中,教師不應(yīng)再是知識(shí)的灌輸者和站在道德制高點(diǎn)的絕對(duì)權(quán)威,而應(yīng)成為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的組織者、引導(dǎo)者和參與者,讓學(xué)生在獲得各種體驗(yàn)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者:索冬梅 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校