小學語文教學中的兒童文學論文
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兒童文學是兒童的良師益友。兒童文學被譽為“生活教科書”，兒童可以通過它更好的認識生活、認識世界和真理。素質教育的核心任務兒童文學在小學語文教學中的應用探究江蘇省泰州市靖江市生祠鎮(zhèn)紅光小學謝鑒莉就是受教育者可以將人類文化成就轉化成自身的素質，即培養(yǎng)小學生的人格修養(yǎng)，而兒童文學是這個核心過程中不可或缺的重要組成部分。培根說過“讀書在于造成完美的人格”，這就證明閱讀對兒童人格的形成具有重要意義，尤其在閱讀課外兒童文學的時候，小學生經常會被兒童文學作品的情感和思想打動，逐漸領悟到真善美的真諦，以及生活的意義，為塑造小學生的健康人格和思想起到促進作用。
二、兒童文學在小學語文教學中的應用策略
1.分門別類，運用兒童文學輔助教學
小學語文教材中的兒童文學可以按照類別分為童話、童謠、寓言以及詩歌四類，并根據不同類別的內容和特點進行不同方式的教學。早在1920年，教育行政部將“國文”改為“國語”的時候，中小學的語文教材大多是選用兒童文學的白話文為教材，2001年，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出以具有獨立閱讀能力、注重情感體驗等為主要閱讀目標，并提出9年期間課外閱讀總量應達到400萬字以上。并詳細指出1~2年級的閱讀文類為淺近的童話、寓言以及故事等。目前，許多兒童文學作品已被編入新版語文教材，兒童文學在語文教育中的角色越來越重要。嚴文井曾經說過“童話是由孩子們的需要而產生的。最初的創(chuàng)造者是孩子?！币虼耍捠莾和膶W中最受歡迎并且最接近童心的文體。貝特爾海姆也指出，人類在童年接觸到的最重要的、可以體現(xiàn)人文價值的敘述性故事就是童話，它對人文精神的頌揚和對兒童的人性化關懷，可以影響兒童的心靈健康發(fā)展。
2.以人為本，結合兒童思維特點進行講解
語文本身是充滿趣味性、豐富性的學科，小學語文教師在進行兒童文學教學的時候，要注意運用具有感染力的豐富有趣的語言進行表達，充分展現(xiàn)兒童文學的藝術性，突出兒童文學作品中擬人、排比以及比喻等修辭手法，增加兒童文學的審美因素。兒童文學作品中一般會有大量的修辭手法的運用，可以提高兒童對美好事物的認知能力，比如大量的排比、擬人等手法，可以展現(xiàn)給兒童一種跳躍式的感知，激發(fā)兒童閱讀的興趣。由于兒童思維習慣比較偏向直觀性的感受，對文學作品的感知也是跳躍式思維，因此，利用兒童文學中新穎動感的人物形象和動人曲折的情節(jié)來打動兒童，可以很好的激發(fā)兒童的閱讀興趣。
3.發(fā)散思維，利用合作學習提高兒童積極性
在進行兒童文學閱讀教學時，可以采用合作學習、自由閱讀、默讀以及復述閱讀內容等方式展開，用一種新型的教學解讀方式，將兒童文學以學生感興趣的故事形式表述出來，帶領兒童進入兒童文學的思想境界，一起領悟美育的特色。兒童文學可以很好的發(fā)散兒童思維，例如兒歌《小白兔》“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”，兒童在誦讀的過程中，不僅可以了解到小白兔的形象特點，白又白，豎起的耳朵，還可以了解到小白兔喜歡吃蘿卜和青菜，并且蹦跳著走動。兒童文學可以充分發(fā)揮兒童的想象力，使學生的思維得到拓展，養(yǎng)成自主思考的良好思維習慣。
三、結語
小學生由于剛剛接觸知識教育，所以社會經驗少，接觸事物也非常有限，而他們的年齡又賦予他們較強的好奇心和求知欲望，因此，兒童文學作品是填補兒童思想空缺、幫助兒童認知世界、擴大視野的重要窗口。兒童文學是一門具有生動、形象且音樂特色的語言藝術，其內容豐富，上至星空奧秘，下至花草蟲魚，具有特殊的魅力，因此大受小學學生的喜愛。小學生在不斷閱讀兒童文學的過程中，領略文學作品中的語言規(guī)律，豐富自己的詞匯并進行準確無誤的表達，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，而且可以提高自己的的語言運用能力。因此，兒童文學是小學語文教學中不可或缺的重要組成部分。
作者：謝鑒莉 單位：江蘇省泰州市靖江市生祠鎮(zhèn)紅光小學
