財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新分析

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一、財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在高校教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題有：

（一）枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于其他學(xué)科而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)內(nèi)容眾多且單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)本來(lái)已較為困難。此時(shí)，若教師還采用枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只能被強(qiáng)行灌輸各種理論知識(shí)。這樣做，學(xué)生不僅無(wú)法深刻記憶財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致理論知識(shí)缺乏，而且對(duì)理論知識(shí)的理解還會(huì)僅停留于淺層次。在實(shí)際工作中，想要真正運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就更難了。進(jìn)而還減少了學(xué)生鍛煉和熟悉專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。尤其企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還處于不斷變化中，這樣的話，仍采用枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)處于落后狀況，不利于學(xué)生就業(yè)。

（二）教學(xué)規(guī)劃的完整性和體系的合理性缺失

目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的較為突出的問(wèn)題其中一個(gè)就是教學(xué)規(guī)劃缺乏完整性，教學(xué)體系缺乏合理性。近年來(lái)，由于高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)地進(jìn)行大范圍擴(kuò)招，而對(duì)應(yīng)的教師隊(duì)伍沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，導(dǎo)致原有師資力量無(wú)法應(yīng)對(duì)擴(kuò)招后的學(xué)生數(shù)量，教學(xué)規(guī)劃的完整性出現(xiàn)紕漏，教學(xué)體系出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。進(jìn)而整體教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量隨著下降。同時(shí)，很多高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)處于應(yīng)試教育狀態(tài)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)較為忽視，且未設(shè)置明確的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的主要環(huán)節(jié)，由于缺乏明確的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)目的、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)偏差，不利于應(yīng)用性專業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中一個(gè)較為關(guān)鍵的問(wèn)題就是，教師團(tuán)隊(duì)往往缺乏企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。而教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵人物，其能力的強(qiáng)弱、經(jīng)驗(yàn)的多少都會(huì)直接決定課堂教學(xué)的效果。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師，不僅需要掌握豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要擁有大量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以便培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。然而，很多教師人員，其是從高校畢業(yè)后直接選擇從事教育行業(yè)。或許作為學(xué)生，他們十分優(yōu)秀，擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。但是，要論作為老師，他們還缺乏企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作流程了解平平。這樣，如果由他們來(lái)教授學(xué)生，將不利于培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。此外，教師團(tuán)隊(duì)中還存在有年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，這也會(huì)導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，應(yīng)多多安排教師去企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所參與實(shí)踐工作，提高他們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。

（四）考核體系存在不合理性

目前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的最后一個(gè)問(wèn)題便是不合理的考核體系。作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，考核不僅反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還反映了教師一個(gè)學(xué)年的教學(xué)情況。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)擁有一套獨(dú)立的考核體系，以真實(shí)地反映出學(xué)生的知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力。當(dāng)下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核方式過(guò)于單一，僅能部分反映學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)想的考核效果。學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，即只學(xué)畫了重點(diǎn)的理論知識(shí)。這樣，學(xué)生在整體理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際運(yùn)用能力的把握方面，均欠缺。將來(lái)畢業(yè)了，也達(dá)不到社會(huì)的要求。

二、高校財(cái)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新的策略

針對(duì)上述高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以下有一些解決的策略。

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的基本原則，需要積極創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)理念，一方面包括創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，即主動(dòng)營(yíng)造出輕松自在的教學(xué)環(huán)境：大量設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提問(wèn)，活躍課堂的氛圍，并通過(guò)學(xué)生之間的問(wèn)答，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度上均有較大提升。一方面在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，在實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表自己的看法。同時(shí)，也要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能主動(dòng)探索新問(wèn)題新知識(shí)。一方面在教師的職責(zé)上。教師除了代表權(quán)威，還應(yīng)是學(xué)生的朋友。充分發(fā)揮好這個(gè)朋友的角色，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后一方面在教學(xué)設(shè)備上。應(yīng)合理采用各種多媒體技術(shù)，以提升教學(xué)效率。

（二）提升實(shí)踐課程的教師素質(zhì)

一支經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的必要條件。因而，如何創(chuàng)建一支高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍將會(huì)是財(cái)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，應(yīng)當(dāng)給予教師一定壓力。所謂有壓力才有動(dòng)力，只有給教師施加壓力，讓其時(shí)刻感受到危機(jī)和緊迫，迫使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣一來(lái)，他們便能緊隨時(shí)代的腳步，不斷進(jìn)步。對(duì)于個(gè)別態(tài)度不端正、學(xué)生反映差的教師，應(yīng)采取相應(yīng)的處罰，以免影響了整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面，對(duì)于教師的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)采用支持態(tài)度，主動(dòng)給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。比如定期開展相應(yīng)的教學(xué)講座、派遣教師外出進(jìn)修、邀請(qǐng)一些高級(jí)學(xué)者來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)?？偠灾?，采取一切合理的措施，建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）構(gòu)建合理的考核體系

考核體系是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的主要階段。要建立合理有效的學(xué)生考核體系，首先需設(shè)立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量確保其科學(xué)合理。因?yàn)樵谪?cái)會(huì)專業(yè)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，其形式單一，內(nèi)容也限于教材和課后習(xí)題中，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考察和對(duì)學(xué)生綜合能力的考量。因此擴(kuò)大考核范圍十分必要。比如，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和動(dòng)手操作能力納入考核范疇。此外，在進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格把控各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。這樣就可以知道教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

（四）設(shè)立工學(xué)交替的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)

設(shè)立工學(xué)交替的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，可以為學(xué)生提供大量的鍛煉機(jī)會(huì)，磨煉其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能。讓學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，可以在學(xué)校圖書館和體育館中，設(shè)立會(huì)計(jì)和管理員的崗位，供學(xué)生選擇，培養(yǎng)其記賬和收銀的能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是提高財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的必要措施，是完善財(cái)會(huì)教學(xué)模式的必備條件。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新中，高校應(yīng)主動(dòng)設(shè)計(jì)好相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃，在獲得政府資金支持的情況下，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，并積極升級(jí)設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高校應(yīng)根據(jù)校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，參考上述的財(cái)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新策略，制定具體有效的實(shí)施方案，進(jìn)行合理的改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高職業(yè)素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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作者：王婷婷 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院