高校服裝設計專業(yè)教學改革與發(fā)展方向

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摘要:歷史反復證明，改革是推動行業(yè)發(fā)展的重要動力，是始終處于不敗之地的根本保證，是應對新情況、解決新問題、開創(chuàng)新局面的一大利器。隨著社會發(fā)展，國民對服裝行業(yè)的要求越來越高，服裝設計專業(yè)教學面臨的困難也越來越多，就業(yè)壓力大、學生創(chuàng)新不足、師生黏性低等矛盾問題越來越凸顯，阻礙著服裝設計專業(yè)的發(fā)展，加強服裝設計專業(yè)教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

關鍵詞:服裝設計;教學;改革;發(fā)展

一、服裝設計專業(yè)教學面臨的主要矛盾問題

(一)知名品牌少，增加了學生就業(yè)壓力

目前，全國開設藝術設計專業(yè)的院校有400余所，占到全國高校的一半，藝術類專業(yè)報考的熱潮始終絲毫不減，高校藝術專業(yè)新增學生數(shù)量每年始終保持在50萬以上的高位，然而，藝術設計類學生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。原因在于，藝術設計專業(yè)作為高等教育下的一個個性學科，與其他專業(yè)相比，專業(yè)實用型較弱，藝術類專業(yè)畢業(yè)生對口的就業(yè)崗位較少，每年補充的崗位數(shù)量不足10萬人，“僧多肉少”的就業(yè)矛盾更加突出。作為藝術設計中的分支———服裝設計，就業(yè)形勢尤為嚴峻。服裝行業(yè)是一個典型的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，我國作為一個服裝制造大國，有著全球的服裝貿(mào)易訂單以及眾多的服裝工廠和制作服裝的工人，但對服裝設計師的需求卻始終處于低位。究其原因，主要是我國國際知名自主品牌少，服裝行業(yè)普遍都是被動加工多、主動設計少，從而一定程度上導致了服裝設計畢業(yè)生就面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

(二)教學方式老，限制了學生個性表達

黨的指出，當前社會主要矛盾變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。在新時代的背景下，人們的生活質(zhì)量不斷提高，服裝需求日趨多樣化個性化，對服裝設計提出了更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，服裝設計專業(yè)是培育服裝設計師的重要場所，培養(yǎng)更多高質(zhì)量服裝設計人才的任務與使命不可避免地落在了高校身上。然而，與國外藝術院校的服裝設計專業(yè)相比，我國高校服裝設計專業(yè)在教學過程中過于強調(diào)教師的主導作用，對于學生的個性和自我表達能力的培養(yǎng)往往較為忽視，教學中教師的地位過于強勢，“教師講、學生聽”“教師做、學生仿”的模式依舊是服裝設計專業(yè)教學的主要方式［2］。這種做法雖然可以讓學生更快、更直接地掌握一定的理論知識和實踐技能，但是也會導致課堂沉悶、學生學習積極性差的弊端，與此同時，還會大大增加學生對教師的依賴性，無形中限制了學生更為重要的自主思考的空間和自主創(chuàng)新的可能，在一定程度上扼殺了學生的天分，導致服裝設計學生普遍缺少自己獨立思考的過程，作品普遍缺乏獨特的個性和創(chuàng)造性，抄襲國外設計師作品的現(xiàn)象也屢見不鮮。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、激發(fā)學生的設計靈感、提高學生的創(chuàng)造熱情和強化學生的個性化表達能力成為當前服裝設計專業(yè)教學的當務之急。

(三)師生黏性低，不利于學生長遠發(fā)展

隨著服裝設計的飛速發(fā)展，服裝行業(yè)逐漸由“中國制造”轉(zhuǎn)變到“中國創(chuàng)造”，越來越多的國內(nèi)獨立設計師品牌如雨后春筍般地出現(xiàn)在大眾視野里，國際服裝設計市場也涌現(xiàn)了越來越多的中國面孔。但是，在興起的國內(nèi)獨立服裝設計師品牌中，很多設計師都是從歐美藝術院校中畢業(yè)，或者有著國外的留學經(jīng)歷。陳安琪畢業(yè)于倫敦中央圣馬丁藝術學院，黃婉冰畢業(yè)于中央圣馬丁女裝設計專業(yè)，設計師組合雷留樹和蔣雨彤畢業(yè)于倫敦時裝學院女裝設計專業(yè)，設計師組合李浩冉和瞿思穎畢業(yè)于紐約帕森設計學院……如此眾多的國內(nèi)新興獨立服裝設計師都有著海外留學背景，不禁讓人深思:在如此龐大的服裝設計專業(yè)學生基數(shù)下，為何登上世界舞臺的國內(nèi)高校畢業(yè)生卻寥寥無幾?為何在國內(nèi)的高校教學體系下，很難培養(yǎng)出來國際知名獨立服裝設計師?或許，可以從教學模式的差異中尋求答案。目前，國內(nèi)高校的服裝設計專業(yè)教學中，很多課程結(jié)課只需要3至4周的時間，且學生基數(shù)大、任教老師教學任務重，教師每上完一門專業(yè)課程就會換班繼續(xù)授課，教師和每個學生單獨交流的時間非常有限，這種授課模式導致部分教師常常連班級的學生都認識不全，更不用說了解每個學生的個性和特點，為學生長遠發(fā)展提供建議和指導就更加不切實際。

二、對服裝設計專業(yè)教學改革與發(fā)展的想法和建議

(一)加大服裝市場營銷類課程設置

服裝市場營銷作為服裝業(yè)的關鍵組成部分，其重要性往往被國內(nèi)高校所忽視，在服裝設計專業(yè)課程設置中，服裝市場營銷類課程所占比重普遍較低，而開設服裝市場營銷專業(yè)方向的院校更是寥寥無幾。4P(產(chǎn)品、價格、渠道和促銷)理論、市場定位、USP(獨特銷售主張)、廣告與公關、消費者研究和營銷調(diào)研等市場營銷知識體系是品牌進行市場推廣的重要理論基礎，對開展市場活動發(fā)揮著基礎性的關鍵作用。只有重視服裝市場營銷，及時掌握市場需求，才能保持服裝品牌紅紅火火，特別是在當今這樣一個信息極度發(fā)達、社交媒體盛行、瞬息萬變的時代，服裝市場上不斷涌現(xiàn)出現(xiàn)新的營銷手段———無論是明星效應、網(wǎng)紅經(jīng)濟或是綠色營銷或者口碑營銷，又或者是即看即買和快閃店的銷售模式，都為各自服裝企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟價值，越來越多的服裝企業(yè)認識到了市場營銷的重要性。然而，服裝市場營銷領域發(fā)展相對滯后、人才緊缺，造成了我國國際知名品牌少的現(xiàn)狀，而作為以應用型人才培養(yǎng)為目標的服裝高等院校，應當主動填補空白，重視和加強服裝市場營銷類課程的設置和建設，努力培養(yǎng)出既會做設計、會做衣服的設計師，更會做宣傳、會做推廣的專業(yè)服裝營銷人才，只有這樣才能適應當今競爭激烈的服裝市場人才需求，才能讓中國品牌服裝占領世界時裝一角，才能在服裝市場競爭中成為贏家［3］。

(二)強化學生個性化和創(chuàng)造性培養(yǎng)

“00后”已經(jīng)邁入大學校園，他們成長于一個崇尚個性的多元時代，更加注重也更加擅長表達自我，這對于從事服裝設計的教育工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇是，在現(xiàn)在思想更加開放、全球文化更加交融的環(huán)境下，學生的眼界更為廣闊，對新鮮事物的接受和學習能力愈發(fā)強勁，更加有利于學生的創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng);挑戰(zhàn)是，個性化的教學形式無形中會增加教師的授課難度，對于教師的課堂掌控能力和專業(yè)綜合能力有極高的要求。在當今的時代條件下，個性化的元素盛行，這樣的潮流趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，需要設計師不斷地推陳出新，利用獨特的時尚嗅覺來設計出一些新穎獨特的服裝［3］。而作品是設計師思想的表達，只有服裝設計師自己有個性、有創(chuàng)造力、與眾不同，服裝作品才能不落俗套。因此，啟發(fā)學生的創(chuàng)造新、強化學生的個性化是服裝教學的重要目標，教師在教學過程中要更加尊重學生的主體作用，扮演好引導者與啟發(fā)者的角色，利用各種手段充分調(diào)動學生的主動性，尊重學生的個性表達，讓學生主動參與教學，由教學的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，發(fā)掘每個學生身上的不同的閃光點，幫助學生自我認知、自我完善，啟發(fā)他們自身的設計潛能，讓更多學生由“知之者”向“樂之者”轉(zhuǎn)變，只有這樣才能培育出更多能代表“中國設計”的服裝設計師，從而讓“中國設計”走向世界服裝的絢麗舞臺［4］。

(三)進一步提升學生自我表達能力

從服裝設計本身來說，其本質(zhì)也是一種和外界溝通的方式，如何將設計想法和理念傳達給受眾者，同樣要求設計者有良好的表達能力。強化學習自我表達能力的最好途徑之一就是豐富教學形式，多樣化的教學形式不僅能夠幫助提升課堂的吸引力，多方位地鍛煉學生的自我表達能力，還能增強學生的自信心，從而促進學生自我表達能力的提升。例如，可以通過小組討論(Seminar)和一對一輔導(Tutori-al)的形式對學生的溝通能力進行鍛煉;或是通過通過情緒板(MoodBoard)、個人網(wǎng)頁(PersonalWeb-site)、個人名片(BusinessCard)和作品集(Portfolio)的制作來對學生的視覺化的表達能力進行鍛煉;還可以通過演講(Presentation)的形式來對學生進行口頭表達能力的鍛煉，讓學生掌握如何通過不同的媒介來表達自己的想法和觀點。這種多形式的表達能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生在未來的就業(yè)中更加輕松地融入緊張、快速的服裝行業(yè)中，并且能夠在激烈的行業(yè)競爭中成功地、有效地展現(xiàn)和表達自己或者是所服務的服裝品牌的優(yōu)勢。此外，從學生就業(yè)面上來說，突出的自我表達能力還能擴展服裝設計專業(yè)學生未來的就業(yè)面，能夠令他們自信地選擇服裝銷售、服裝買手或時尚公關等需要較強溝通能力的工作類型?？傊晕冶磉_能力對于學生的未來發(fā)展有著長遠的益處［5］。

(四)吸收借鑒國外導師制教學模式

每一個學生的成長背景、基礎知識、興趣愛好各不相同，只有細致掌握學生情況，才能因材施教、實現(xiàn)教學目的的最優(yōu)化。導師制最大特點是師生關系密切，與國內(nèi)相比，國外服裝設計專業(yè)教學，即使是在本科教育階段，也是采取導師制，由專業(yè)導師對學生進行全方位指導，導師不僅全程掌握學生的專業(yè)基礎水平、興趣愛好和所選擇的專業(yè)培養(yǎng)方向，熟悉學生每門課程的掌握情況，還會較為頻繁地主動找學生談心，詳細解答學習中難點困惑，還會細致了解學生所思所想、所優(yōu)所長，從而給予其發(fā)展、成才的意見建議，不斷增強學習上和情感上黏性?？梢姡瑢嵭袑I(yè)導師制，可以促進教學雙方在課堂時間以外的交流，縮小導師與學生之間的距離，更為重要的是這種長期的、連續(xù)性的導師制輔導教學，有利于教師在深入了解每個學生的個性特點、繪畫基礎、設計能力、創(chuàng)作發(fā)展等基礎上，以學生個性和興趣愛好為出發(fā)點，制訂針對性強的學習計劃和內(nèi)容，啟迪學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的設計思維，在經(jīng)過較長時間的輔導后能夠形成較為完善的個人設計風格和特點，更有利于學生創(chuàng)造屬于自己的個性品牌。雖然導師制模式對專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)有較高的要求，并且對于我國服裝專業(yè)大學生龐大的人數(shù)來說實行起來有一定的難度，但它對學生設計風格的培養(yǎng)和設計思維體系的完善有著相當明顯的作用。

三、結(jié)語

通過對我國服裝專業(yè)教學模式改革過程中面臨的突出矛盾問題進行了研究和分析，提出了加大服裝市場營銷類課程設置、強化學生個性化和創(chuàng)造性培養(yǎng)、進一步提升學生自我表達能力、吸收借鑒國外導師制教學模式等措施，為我國高校服裝專業(yè)教學模式改革與發(fā)展提供了一定的依據(jù)。

【參考文獻】

［1］騫海青．深化服裝設計課程改革培養(yǎng)設計創(chuàng)新型人才［J］．科教論壇，2017(12):65．

［2］張一舟．服裝設計方法課程的應用教學改革與實踐［J］．美術教育研究，2016(5):110．

［3］李曉嵐，鄭高杰，許為勇．《服裝市場營銷》課程教學改革的思考［J］．紡織教育，2017(1):65．

［4］戴倩．淺談服裝設計中的個性化體現(xiàn)［J］．西部皮革，2017(6):56．

［5］徐相閣．高校服裝專業(yè)教學模式改革的研究［J］．亞太教育，2016(10):90．

作者：王杏 單位：武漢設計工程學院