談服裝設計專業(yè)雙創(chuàng)教育教學改革
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摘要：在我國全面深化高?！半p創(chuàng)”教育改革的背景下，為了使服裝設計專業(yè)的教學與社會需求保持同步，該文從教學模式、課程體系、師資建設、支撐體系等方面分析“雙創(chuàng)”教學改革現(xiàn)狀等問題，以期為其他高校服裝設計專業(yè)“雙創(chuàng)”教學改革提供參考。
“雙創(chuàng)”教育改革是推動中國經(jīng)濟增質(zhì)、提效的必要之舉，也是促進高校教學質(zhì)量提升的重要舉措?！半p創(chuàng)”教育改革要堅持以人才培養(yǎng)為中心，貫徹價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授，形成創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)一體”的人才培養(yǎng)理念?！半p創(chuàng)”教育的深化改革必須通過教學體系建設和教學方法改革，將“雙創(chuàng)”知識融會貫通，以滿足不同基礎、不同層面學生的知識獲取需求。
一、“雙創(chuàng)”教育融入服裝設計專業(yè)教學的重要性
我國服裝設計教育起步較晚，面對快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，服裝企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高。增強學生的綜合素質(zhì)與在“雙創(chuàng)”中體現(xiàn)出的動手能力、工作能力、思維能力，推動服裝設計專業(yè)進行“雙創(chuàng)”教育改革，具有很強的現(xiàn)實性、適合性和緊迫性。首先，從教學任務角度看，在知識經(jīng)濟時代，服裝教育的主要任務不僅是傳承和傳播已有的知識、技術、文化，而且是根據(jù)時代潮流創(chuàng)造新知識、新技術、新文化。高校作為人才培養(yǎng)的重要平臺，在經(jīng)濟發(fā)展與社會進步中發(fā)揮著越來越強大的引導作用?；谶@一背景，服裝設計專業(yè)固有的教學模式已經(jīng)難以滿足學生和社會的需要。市場對人才的需求始終是專業(yè)建設發(fā)展的動力，培養(yǎng)符合時展需求和市場需求的高素質(zhì)服裝設計人才，始終是高校服裝專業(yè)教育的首要任務。鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，加強“雙創(chuàng)”教育，是建設創(chuàng)新型國家的需要，也是學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
二、高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀
服裝設計是一門集設計性、技術性、綜合性、實用性于一體的專業(yè)，隨著信息技術的飛速發(fā)展和制造設備的逐步升級，服裝生產(chǎn)企業(yè)也在步入智能制造時代，由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。這對高校的服裝人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀與學生的就業(yè)需求脫節(jié)，主要存在以下幾點問題。
1.教學模式落后
目前，我國部分高校服裝設計專業(yè)教育在較大程度上是以培養(yǎng)傳承性的專業(yè)對口人才為目標，以示范、灌輸為教學手段，以學生進行聽記、模仿訓練為主的“知行分離”教育。這種封閉的、陳舊的教學方式忽視了學生的個性化發(fā)展，忽視了挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想，以致培養(yǎng)出的部分服裝人才為同一類型、同一層次，難以滿足企業(yè)的需要。此外，部分高校服裝專業(yè)教育體系中的“雙創(chuàng)”內(nèi)容較少，以致專業(yè)課程體系與“雙創(chuàng)”教育相脫離，沒有將教學內(nèi)容升級到高校服裝專業(yè)發(fā)展核心競爭力的高度，因而也難以起到服裝設計“雙創(chuàng)”教育的應有作用。
2.課程體系不健全
“雙創(chuàng)”教育不是一個獨立的教育體系，它與服裝專業(yè)的基礎教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育形成了階梯式、遞進式的模式。但目前“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合的廣度和深度還不夠，“雙創(chuàng)”教育受到教學計劃的制約，以兼職課程居多，限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展范圍。同時，部分高校服裝專業(yè)的課程設置與實踐脫節(jié)，僅僅將“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)學生業(yè)余愛好和興趣的方式，采用講座、培訓、宣傳等方式泛泛而談，難以起到實質(zhì)性的指導作用。
3.師資力量匱乏
師資力量匱乏是部分高校服裝設計專業(yè)“雙創(chuàng)”教育落后的主要原因。目前，我國高校服裝專業(yè)的部分教師畢業(yè)后直接到校任教，缺乏實際的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗或體驗，且往往將主要的精力投入自己的主修學科，對與“雙創(chuàng)”相關的知識了解不夠深入，這制約了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，影響了教學質(zhì)量。
4.支撐力度不足
服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的實施需要營造良好的支撐環(huán)境。但目前部分相關部門和高校對推行“雙創(chuàng)”教育的幫扶力度不足，缺乏強有力的措施，部分家長對自主創(chuàng)業(yè)的認識不足，甚至對服裝小經(jīng)營者存在一定的偏見。另外，學生的學分管理沒有將“雙創(chuàng)”成果納入，教師的績效考核和職稱評定也沒有將指導“雙創(chuàng)”業(yè)績納入，這使雙方未認識到發(fā)展“雙創(chuàng)”的重要性。從其他一些國家在此方面的教育經(jīng)驗看，“雙創(chuàng)”教育不僅是學校的事情，而且是整個社會系統(tǒng)的事情，相關部門應該鼓勵和宣傳“雙創(chuàng)”教育，進一步完善其評估機制和評價體系。
三、服裝設計專業(yè)“雙創(chuàng)”教學改革措施
1.深化以學生為中心的教學模式
在經(jīng)濟全球化的今天，社會需要的是能適應復雜多變的市場競爭機制的復合型人才，這就強調(diào)高校服裝專業(yè)必須深化以學生為中心的教學模式，以增強學生的“雙創(chuàng)”能力為導向，以情境教育和實訓教育為方法，把“雙創(chuàng)”作為素質(zhì)教育的一部分，貫穿于整個服裝專業(yè)教育的全過程，通過素質(zhì)教育、知識教育、能力教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)意識的服裝設計人才。教師主要負責組織、引導、幫助和敦促學生，以便學生更好地實現(xiàn)自主式、探究式學習。在課堂教學中，教師要不斷設疑提問、任務驅(qū)動、逐步深入、融入思政，并不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究式自主學習，從而真正實現(xiàn)教學對象從“工具性價值”向“人本性價值”轉(zhuǎn)變，教學方法從“課堂式”向“混合式”轉(zhuǎn)變，教學重心從“以課本為主導、以教師為中心、以考試為導向”向“以能力為主導、以學生為中心、以實踐為導向”轉(zhuǎn)變；將敏銳準確的觀察力、嚴謹科學的思維力、豐富的想象力、廣博精深的知識結構，以及強烈的社會責任感傳達給學生，使其具備堅毅的專業(yè)心理素質(zhì)；同時，要充分尊重學生的人格，強調(diào)學生自主參與的積極性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性。這些不僅是服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的根本出發(fā)點，而且是高校服裝專業(yè)深化教育改革的關鍵。
2.構建以“雙創(chuàng)”為中心的課程體系
隨著信息技術的深入發(fā)展與普及，高校教育的目標是培養(yǎng)多樣化人才，這就要求高校服裝專業(yè)突破課程體系的固有模式，從社會實際、學科交叉、能力培養(yǎng)、實踐環(huán)節(jié)、團隊精神、創(chuàng)新能力等方面下功夫，以符合寬口徑、厚基礎的要求，達到分流培養(yǎng)的目的。集扎實的基礎知識、廣博的專業(yè)知識以及融合相鄰學科的相關知識于一體的現(xiàn)代服裝專業(yè)課程體系，可以使學生具備良好的基本素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、較強的遷移轉(zhuǎn)換能力，同時可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長開展“雙創(chuàng)”活動。因此，高校服裝專業(yè)應該優(yōu)化教學計劃，減少必修課程，增加選修課程，增設“雙創(chuàng)”實踐教學，以公共實習、專業(yè)訓練、綜合實踐為梯隊，把“雙創(chuàng)”貫穿于整個專業(yè)學習過程，加強實訓演練、案例操作、基地考察、企業(yè)實習，帶領學生走出盲目區(qū)，使其投入服裝創(chuàng)作、工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)建設、專業(yè)管理和行業(yè)服務第一線，培養(yǎng)出就業(yè)“零適應期”的學生，實現(xiàn)校企的“無縫對接”。
3.加大“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)與管理力度
師資隊伍建設是高校服裝專業(yè)發(fā)展最為重要的建設任務之一。部分高校服裝專業(yè)缺乏有“雙創(chuàng)”經(jīng)驗的專業(yè)教師，現(xiàn)有教師在教學中往往難以做到將理論聯(lián)系實際，這樣就制約了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。因此，構建適合高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”的師資培養(yǎng)體系迫在眉睫。高?？梢圆扇 白叱鋈ィ堖M來”的方法，讓服裝專業(yè)教師走出校門，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，開闊教學視野，獲取“雙創(chuàng)”最新資訊，增強專業(yè)能力；同時，可聘請有資質(zhì)的服裝企業(yè)家、學者對教師進行專題培訓，利用社會資源加強服裝專業(yè)師資隊伍建設，增強師資力量，從多渠道、多途徑提高年輕教師的業(yè)務水平和教學指導水平，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，大力倡導尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大教師聘任制度的改革力度，營造有利于“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)的制度與環(huán)境。
4.完善服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”支持體系
高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育不僅是高校內(nèi)部的教學問題，而且涉及服裝企業(yè)、社會等多方面。高校能夠營造良好的教學環(huán)境，企業(yè)和社會力量則可以通過多元化的方式，為服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展鋪路。如，高校可以設立服裝設計工作室、高級定制工作室等多種形式的小企業(yè)中心，加強高校服裝專業(yè)與服裝行業(yè)的聯(lián)系，支持創(chuàng)辦品牌、鼓勵技術轉(zhuǎn)化等相關舉措，大力提倡與時俱進的“雙創(chuàng)”精神，充分激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”激情。相關部門也應出臺相應的政策，支持學生自主開展“雙創(chuàng)”活動，促進“雙創(chuàng)”群體的溝通和交流。
結語
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之源。通過增強高校服裝專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”能力，有利于學生拓寬就業(yè)門路，激勵學生由被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)換成就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應。深化服裝專業(yè)教學改革，注重學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并全面推進素質(zhì)教育，是我國高校服裝專業(yè)迎接知識經(jīng)濟時代的必然選擇和重要任務。
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作者：江成 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計學院
