高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

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1就業(yè)與創(chuàng)業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下的教學(xué)改革思路

1.1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)下的教學(xué)改革思路

在紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才遇到了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)無序、國(guó)外行業(yè)沖擊的窘境。加之各類企業(yè)對(duì)人才需求的心態(tài)各異，本科、專科及研究生等不同層次行業(yè)人才的分類模糊等現(xiàn)象對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)帶來了諸多影響。在此現(xiàn)狀下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才就需要掌握更適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期行業(yè)和企業(yè)需求的知識(shí)和技能。當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)需要的是設(shè)計(jì)與應(yīng)用緊密結(jié)合教學(xué)改革。應(yīng)行業(yè)性質(zhì)所定，之前的教學(xué)內(nèi)容往往是或重視設(shè)計(jì)輕應(yīng)用技能、或重視技能輕設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)出來的人才或是技能工或是紙上談兵的秀才，之前的行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)于這類現(xiàn)象還可以接受。但隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，服裝企業(yè)要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，就需要既擅長(zhǎng)服裝款式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，又必須具備豐富的流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力和各行業(yè)知識(shí)的整合技能，同時(shí)精通樣板工藝及制作工藝的復(fù)合型人才。這樣的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力和靈活應(yīng)變能力，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展和行業(yè)認(rèn)知更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

1.2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)下的教學(xué)改革思路

在紡織服裝行業(yè)中，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻較低，并且創(chuàng)業(yè)的成功幾率更大，因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才有很多參與到了創(chuàng)業(yè)大軍中，開拓出了屬于自己的天地。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)意味著其對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的高層次觀察能力，因此不僅需要其具備的專業(yè)技能和知識(shí)，更多的是對(duì)本行業(yè)大的趨勢(shì)了解和行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)、經(jīng)營(yíng)理念、先進(jìn)的銷售和客戶經(jīng)營(yíng)思路等，是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與市場(chǎng)營(yíng)銷流程的綜合體現(xiàn)，所以要為這類人才創(chuàng)造更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)前景，就需要在教學(xué)改革中加大對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)以及思維理念的高度提升。例如在設(shè)計(jì)類課程中設(shè)置相應(yīng)賞析類和認(rèn)知性較強(qiáng)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的視覺觀察能力和其欣賞水平的提高；其次在結(jié)構(gòu)工藝等環(huán)節(jié)要加大創(chuàng)新工藝手法對(duì)服裝款式的外在美感的表達(dá)，例如創(chuàng)意立體裁剪與平面制版的結(jié)合而出的新的表現(xiàn)形式等；更重要的是加大對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的營(yíng)銷理念培養(yǎng)、市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)把握等內(nèi)容和課程設(shè)置，在美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念等3個(gè)層面培養(yǎng)具有前瞻眼光的人才。

2店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性分析與教育教學(xué)途徑和方法

目前，我國(guó)大部分服裝專業(yè)院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路還沿用著20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)的教育體系和教學(xué)模式，單一傳統(tǒng)灌輸式已經(jīng)被歐美的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式拋棄；崗位的細(xì)分化和行業(yè)的細(xì)分化要求我們對(duì)于人才的培養(yǎng)模式更具有針對(duì)性和擴(kuò)展性；課程的教授過程和設(shè)計(jì)更趨于人性化，大量的采用情境式、交流式和講評(píng)式教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性和思維開發(fā)的靈活性。根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，店鋪環(huán)境教學(xué)是基于情景式教學(xué)方法下的深入表現(xiàn)形式，同時(shí)也具備了美學(xué)、設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝，以及營(yíng)銷終端整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的整合教學(xué)模式，是完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑之一。

2.1店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性分析

店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性要素包括教學(xué)場(chǎng)地與場(chǎng)所，學(xué)院各級(jí)管理部門的支持或教學(xué)的便利性，教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的體現(xiàn)與店鋪的環(huán)境設(shè)置等。店鋪環(huán)境教學(xué)模式是基于服裝營(yíng)銷終端的場(chǎng)景式教學(xué)，其實(shí)施的要素必須滿足以下幾個(gè)方面：首先是有固定的教學(xué)場(chǎng)地，而且在此場(chǎng)所中要有模擬服裝終端店鋪的裝修形式和陳列，以及模擬某品牌或多風(fēng)格服飾樣品，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和實(shí)物講解、評(píng)價(jià)等，當(dāng)前很多高校中開辟的諸多工作室就是其有力的佐證，這是店鋪環(huán)境教學(xué)的硬件可行性要素。其次，教師的講解內(nèi)容或課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要按照當(dāng)前企業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行實(shí)施，這關(guān)聯(lián)到適合店鋪環(huán)境教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)模塊的組織整合以及由此帶來的教務(wù)部門教學(xué)督導(dǎo)方式的改革等，要做到全程創(chuàng)新，以期達(dá)到該教學(xué)模式下的最好效果，這當(dāng)然是店鋪環(huán)境教學(xué)的軟件可行性要素。另外，教師和學(xué)生在店鋪環(huán)境教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方式和方法的革新，因?yàn)樘幵谀M市場(chǎng)店鋪終端的環(huán)境下，使得教學(xué)環(huán)境輕松自然，學(xué)生的注意力從某一層面上容易分散，這就需要教師在教學(xué)過程中的語言引導(dǎo)和課程內(nèi)容的安排更具吸引力，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還從側(cè)面使得課程更具凝聚力。這是溝通店鋪環(huán)境教學(xué)的硬件和軟件的中間重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮店鋪終端環(huán)境下的市場(chǎng)性的有力引導(dǎo)和利用。

2.2利用店鋪環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)的路徑

店鋪環(huán)境下的市場(chǎng)終端銷售場(chǎng)景容易使學(xué)生有直觀置身其中的感覺，這就為教學(xué)提供了更有力的環(huán)境支撐，加之成衣樣品的陳列和展示，也為師生交流提供了更多直觀的素材和評(píng)價(jià)樣本。在此模式下的教育教學(xué)路徑分為幾個(gè)步驟進(jìn)行：以服裝設(shè)計(jì)課程為例，其一就是讓學(xué)生懂得服裝設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終要陳列在消費(fèi)者面前，這就是我們眼前的店鋪終端環(huán)境，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要適應(yīng)品牌的需要和店鋪風(fēng)格的需要，能否接受要看產(chǎn)品最終陳列出來達(dá)到的視覺效果。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前就懂得自己的設(shè)計(jì)要如何體現(xiàn)在市場(chǎng)實(shí)踐中，達(dá)到課程的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)反饋，這就是所謂的課前環(huán)境熏陶。其二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各類風(fēng)格下的服裝，并做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)定設(shè)計(jì)作品的好壞優(yōu)劣更有利于讓學(xué)生直觀鍛煉自己的視覺觀察力和洞察力，以及對(duì)流行趨勢(shì)的掌控，這就是所謂的審美評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。其三，對(duì)于學(xué)生所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，專業(yè)教師將專業(yè)內(nèi)容融入其中加以闡釋和教授，讓學(xué)生知道自己的評(píng)價(jià)對(duì)在什么地方，錯(cuò)在什么地方，有了更具說服力的專業(yè)知識(shí)支撐，也使得學(xué)生更理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的用途所在。其四，教師綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己的專業(yè)知識(shí)講解并回答學(xué)生的提問，在店鋪環(huán)境教學(xué)模式下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，并將自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行展示和陳列，以鍛煉學(xué)生對(duì)終端銷售環(huán)節(jié)的產(chǎn)品銷售知識(shí)、陳列視覺美感掌握，以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的市場(chǎng)認(rèn)同度等的深層次理解。最后，教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性交流，有條件的還可以進(jìn)行產(chǎn)品的展示，接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。除此之外可以以市場(chǎng)銷售方式進(jìn)行產(chǎn)品的售賣，以從課程的實(shí)訓(xùn)中得到市場(chǎng)的認(rèn)同和利潤(rùn)的產(chǎn)生，獲得更實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作效果。

3結(jié)語

在當(dāng)前高等教育大力推動(dòng)的質(zhì)量工程建設(shè)背景下，教學(xué)模式的改革是其發(fā)展的途徑和必要手段，而對(duì)于服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)和人才質(zhì)量以及本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升上來說，店鋪環(huán)境教學(xué)模式則成了進(jìn)一步拉近學(xué)院教學(xué)和行業(yè)、市場(chǎng)以及企業(yè)的一個(gè)有效方式。當(dāng)然這個(gè)過程中還包含有很多細(xì)節(jié)性的建設(shè)目標(biāo)，例如在此模式下的設(shè)計(jì)任務(wù)安排、店鋪的產(chǎn)品陳列及最終為培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型期人才的效果等，都還需要進(jìn)一步研究。

作者：黃永利 王興偉 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院