土木工程材料教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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[摘要]土木工程材料教學是土木工程專業(yè)中的一項基礎課程，可以對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力進行培養(yǎng)，在新課程的理念下，應該注重學生綜合素質的提高，促進學生的全面發(fā)展，為了有效地提高教學質量，我國提倡在土木工程材料教學中采用案例教學法，從而有效地提高學生的認知理論與創(chuàng)新實踐能力?；诖?，本文主要以案例教學法為切入點，在土木工程材料教學中對學生進行創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]土木工程材料教學；案例教學法；創(chuàng)新能力；實踐能力

隨著我國教育的改革，教師在教學的過程中不僅要進行理論知識的傳授，還要注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，以此來滿足我國社會對人才的需求。土木工程材料教學課程兼具理論性與實踐性，學生不僅要對土木工程材料的性質、用途、使用方法、檢測方法等加強掌握，同時還要了解土木工程材料的結構、性能等，為了加強學生這些知識理解，避免課程的枯燥乏味，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，采用案例教學法來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。

1案例教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的優(yōu)勢

在土木材料教學中采用案例教學法可以將理論與實踐緊密的結合起來，使學生在獲取理論知識的同時，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。學生學習過程主要分為兩類，即式學習、親驗式學習，式學習實質是一種知識傳遞的過程，就是將別人總結過的理論知識進行傳授，學生只能對知識進行被動式的接受，而親驗式學習，學生則可以通過親身實踐來對知識與技能進行親子獲取，無需他人的傳授。案例教學法是指學生在掌握一定的理論知識的基礎上，從事相應的實踐活動，來對技能進行獲取，在獲取技能的過程中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，使學生可以利用自學的知識來解決案例中的實際問題，從而將土木工程材料中抽象的知識具體化[1]。除此之外，教師在教學的過程中應用案例教學法，可以有效的提高學生的積極性，案例教學法與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法具有很大的不同，案例教學法實現了學生由旁觀者向參與者的關系轉變，學生在對案例中的問題進行解決時，需要對相關資料進行查閱，這一過程中不僅對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力進行了鍛煉，同時也改善教師與學生的關系，教師不僅要作為引導者對其進行知識的傳授，也需要作為合作者參與到案例問題的探討中[2]。

2采用案例教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的具體策略

案例教學法實質上就是教師通過真實事例，引導學生發(fā)現案例中存在的問題，并且采取相應的方法進行解決，案例不是實例，不是向學生舉例說明，也不是前人的經驗總結。本文中所涉及的是含有一些問題的真實案例，這些問題主要以待解決的問題為主，目的是讓學生通過分析來找出案例中所存在的問題，并舉出原因，以及提出一些解決策略，從而全面提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。在土木工程材料教學中采用案例教學法對學生的創(chuàng)新思維與實踐能力進行培養(yǎng)時，具體采取以下措施。

2.1在案例討論前做好準備工作

在課堂教學之前，教師要對案例進行收集，在大數據時代下，教師在收集案例時，可以利用先進的網絡技術挑選與教學內容密切相關的真實案例，并且案例的內容要具有全面性，例如，在對“水泥”進行教學時，教師要圍繞“CPU”主線對案例進行收集，不僅要包括硅酸三鈣、硅酸二鈣、鋁酸三鈣、鐵鋁四鈣等四大礦物，也需要包括細度、凝結時間、應用范圍等內容，從而使案例中可以對內容進行覆蓋[3]。在案例選好之后，在討論之前，教師要將案例材料分發(fā)給學生，進而使學生可以有充足的時間進行思考與分析。

2.2在討論的過程中教師要善于引導

案例的討論環(huán)節(jié)是學生根據材料進行分析與判斷的過程，受到社會因素、家庭環(huán)境等影響，學生之間具有較大的差異性，一些學生在對案例分析的過程中，難以找出案例中所存在的問題，這時教師就要對學生進行適當啟發(fā)引導，從而有效的提高學生的參與性，使每一個學生都可以參與到案例的討論環(huán)節(jié)中，但是在這一過程中，教師要注重引導要適度，不能取代學生的主體地位，主要目的是啟發(fā)學生進行分析與判斷，過分引導會使問題淺顯易懂，不利于學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)[4]。

2.3注重案例的討論總結

在對案例進行總結的過程中，不能過于武斷，應該給學生留出獨立思考與鉆研的空間。另外，在案例總結之后，需要指導學生對案例的書面報告進行撰寫，在報告中要闡明自己的分析過程以及分析結果，以便于學生在后期對知識進行歸納與總結，理清自己的學習思路，學生在書面報告的撰寫階段，教師要指導學生采用清晰、簡練的語言，只需闡明自己分析問題與解決問題的思路即可，從而有效的提高學生的學習效率與工作效率。

3結語

綜上所述，在土木工程材料教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力對學生的健康發(fā)展具有重要的作用，相關教師應該引起注意，在教學的過程中善于改變傳統(tǒng)教學觀念，采用案例教學法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，進而有效的提高學生的學習興趣。具體教師可以采用在案例討論前做好準備工作、在案例討論中要善于引導，案例討論后要善于總結等措施來使案例教學法的教學價值得到充分地體現，進而為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王圣賢.基于應用型需求的土木工程材料實驗課程改革[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2018(2):74-75.

[2]耿飛,解建光,桂敬能,等.菜單式開放性土木工程材料課程的實驗教學平臺構建[J].高等建筑教育,2018(2):103-105.

作者：高云 徐順福 單位：濰坊科技學院